中学历史教育论文发表范文(两篇)

　　下面是两篇中学历史教育论文发表范文，第一篇论文介绍了初中历史教学及学生爱国情感，通过正确的引导学生的价值观、意识和情感来促进学生全面发展和进步。第二篇论文介绍了历史教学如何培养学生历史思辨能力，利用多元开放的教学方法培养学生历史思辨能力。

　　《初中历史教学及学生爱国情感》

　　在初中历史教学中，教师要重视学生知识、能力和思想的全面发展，教学目标中也不仅仅只是全面构建学习方法、过程、技能、知识，还需要正确地引导学生的价值观、意识以及情感。因此，在初中历史教学过程中，重视培养学生的爱国情感，并加强对这一培养路径的研究与分析，这样才能够更好地促进学生全面发展与进步，提升其综合素质。

　　一、运用多样化的教学方法，正确引导学生的爱国主义情怀

　　为了在初中历史教学过程中更好地培养学生的爱国情感，首先需要教师注重教学方法的多样性，积极、正确地引导学生。通过多样化的教学，学生能够对我国的历史发展有更加多元或者深入的认识，同时也能够更加全面地体验其中的各种情感。在实际教学的过程中，教师可以通过分组讨论、探究教学或者是对比教学的方式来正确引导。其中，在分组讨论、探究教学方法应用的过程中，学生通过自主研究和探索，对相关历史发展的认知、心理感知等方面能够得到进一步的优化转换，进而树立正确的爱国情感;在对比教学方式应用的过程中，主要是针对我国与其他国家历史进行比较教学，在这种差异化的比较中，能够有效地激发学生的爱国主义情怀，进而生成爱国情感。

　　二、注重对中国传统文化的深层渗透，充分地激发学生的爱国情感

　　1.加大中国传统历史文化价值渗透的力度。在初中历史教学过程中，通过对相关历史文化价值的渗透，在一定程度上能够有效地激发学生的爱国情感。在教学中，一方面，教师应加强中国传统历史文化与教学内容的结合，着重分析我国的历史文化对当今社会及世界发展带来的影响，这样，会激发学生的自豪感，使学生对中国文化更为自信，另一方面，将历史文化中所包含、所表达出来的民族精神、民族情感全部体现出来，引导学生深入地重新认识我国的历史文化以及发展，这样才能够触动学生的内心，使学生获得情感体验，自然也就能够培养其爱国情感。

　　2.注重对中国历史发展成就的大力宣传。通过综合考虑初中历史教学目标和发展方向，笔者认为，当前教学的主要方向是加强对学生情感态度与价值观的培养，因此，培养学生的爱国情感是初中历史教学的重要组成部分。对于我国的历史发展来说，取得了很多的伟大成就，在教学过程中，教师通过对这些成就的大力宣传，能够满足学生对知识探究的欲望，同时，在油然而生的自豪感的推动下，学生的爱国情感自然而然地能够得到培养。学生通过有效地抒发自己的爱国情怀，能够形成正确、积极、向上的世界观、人生观和价值观。这也是让广大学生对我国历史文化发展正确认识的主要途径。

　　3.注重对传统节日文化内涵的挖掘。在历史教学过程中，爱国主义教育是亘古不变的主题，如，我国的传统节日，凝聚着中华民族的民族情感和民族精神，是对中华民族思想精华和文化血脉的传承，是维系社会团结、民族团结、国家统一的精神纽带。因此，在初中历史教学过程中，教师需要对传统节日文化内涵深入挖掘，强化对学生高尚情操、人文素养及爱国情怀的培养。

　　三、注重对教学内容价值的深入挖掘，引导学生正确生成爱国主义情感

　　1.重视学生的心灵体验。为了在初中历史教学过程中更好地培养学生的爱国情感，教师还需要注重学生自身的心灵体验，引导学生感受我国悠久的历史，灿烂的文明，学生会更加自豪，进而产生积极的爱国情感。

　　2.注重对教学内容的拓展。在初中历史教材中，其中最主要的部分都是对我国历史文化的介绍，除此之外也介绍了同时期国外的相关历史文化。在教学中，教师应对教学内容进行适当的取舍，有针对性地对重要的内容进行适当的拓展，这样不仅有利于学生构建完整的知识体系，也有助于强化其爱国情感，对学生的发展具有积极的促进意义。

　　总之，为了在初中历史教学过程中加强对学生爱国情感的培养，教师应运用多样化的教学方法，正确引导学生的爱国主义情怀;注重对中国传统文化的深层渗透，充分地激发学生的爱国情感;注重对教学内容价值的深入挖掘，引导学生正确生成爱国主义情感。这对学生健康个性和美好情怀的发展与培养具有重要的意义，同时也能够加快促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　作者：李蒲魁 单位：秦安县云山初级中学

　　《历史教学如何培养学生历史思辨能力》

　　摘要：历史教师要全面而深入地启发学生参与辩论，在辩论中突破思维局限，提高历史思辨能力。文章从创设宽松民主的教学环境、提供丰富的教学资源、选择多元开放的教学方法等方面，研究改革历史教学培养学生历史思辨能力。

　　关键词：历史教学;辩论;思维能力;历史课堂

　　传统的历史课堂教学中，教师和学生都死死盯住历史知识的掌握，没有认识到历史的本质是对现实的关照，没有认识到学习历史不是单纯地为了掌握历史知识，而主要是为了认清历史真相，懂得历史规律，培养历史思维，为认识社会、改造社会奠定坚实的基础。如何培养学生的历史思维能力呢?文章从课堂环境、教学内容、教学方法三个层面对这个问题进行了探究。

　　一、创设宽松民主的教学环境

　　历史的“辨”和教学的“学”其实都是强调学生的主体性，教师要想激发学生的主体性，诱导学生主动思考、主动探究，那么营造宽松民主的教学环境是非常重要的。例如，在教学“贞观之治”时，教师正指导学生探究“贞观之治”的原因，有学生突然提出这样一个问题：“老师，课本上说秦王李世民在继承他父亲李渊的皇位前，经历了一次非常激烈的争夺皇位的战争，是不是指玄武门之变?”“对啊，就是玄武门之变，你的历史知识真渊博。”“李世民杀死了自己的亲兄弟，那他能够治理好国家吗?隋炀帝不就是因为残暴才被推翻的吗?”这位学生的步步追问，使得其他同学也对这个问题非常感兴趣。

　　这时，教师可以说道：“这个问题比较尖锐。我们先看看‘贞观之治’包括哪些方面，然后再结合玄武门之变辩证分析李世民其人。”历史是在思辨中明晰起来的。学生提出的“玄武门之变”本来不是这节课要探究的内容，但教师并没有制止学生的追问，而是给学生创设了一个民主的课堂环境。在这样的环境中，学生学习态度越来越积极，思维潜能被挖掘出来，思维创造力被激发出来。

　　二、提供丰富的教学资源

　　教师虽然给学生创设了质疑的环境，但学生的质疑还必须有所依附。学生手中的历史教材所涉及的历史知识、历史资料毕竟有限，因此，教师除了利用好教材，还要寻找教材以外的教学资源。如果教师引导得当，这些教材以外的教学资源往往更能激发学生的历史兴趣，激起学生探究的欲望。因此，为学生提供丰富的教学资源，是促使学生主动学习、形成历史思辨能力的关键。

　　例如，“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”一课，教师首先介绍火烧圆明园，关于这一段历史教材用三幅黑白图片、一段法国大作家雨果的描述、英国《泰晤士报》的报道，还有一些文字进行了简单概括。但教师在教学过程中发现，这些内容远远不能满足学生的好奇心，他们不断提出问题，比如圆明园到底有多宏伟、英法联军到底抢走了多少宝贝。

　　基于这个原因，教师可以给学生补充关于圆明园的一些资料，比如电影《火烧圆明园》的视频片断、近些年在国外拍卖会上出现的圆明园中的文物。随着教学资源的丰富，学生头脑中关于圆明园的印象也越来越清晰。初中学生思维能力逐渐增强，历史教师在教学过程中不妨给学生加大知识容量，最重要的是加大史料的容量，让学生通过辨析史料，形成历史思辨能力和正确的历史价值观。

　　三、选择多元开放的教学方法

　　要培养学生的学习主动性，提高学生的历史思辨能力，教师还必须从教学方法的层面进行改进。传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法是影响学生思辨能力培养的最大障碍，教师应该转变教学方法，要相信学生，尊重学生，注重培养学生的独立思考能力和主动交流的习惯，多给学生创造展示的机会。教师要真正懂得历史贵在“辨”，教学贵在“学”。例如，教学“秦王扫六合”时，教师引导学生学习第一标题“秦统一六国和中央集权制度的建立”后，可以指导学生认真阅读教材内容，回答“秦王嬴政为什么能够统一六国、统一以后建立了怎样的中央集权制度”这个问题。

　　学生先以小组合作探究的形式进行总结归纳，然后在各小组之间交流，最后大家得出相对统一的认识。学生完成这个问题的探究之后，教师可以引导学生阅读历史卷轴里“荆轲刺秦王”的故事，让学生自己讨论。很多学生提出这样的问题：“勇猛的荆轲为什么不能刺杀秦王呢?”这个问题具有开放性，学生们在分析、辩论的过程中理解了个人与历史的关系，懂得历史有一定的发展必然性。这为学生接下来运用辩证唯物主义和历史唯物主义深入分析问题和解决问题奠定了良好的基础。刚刚升入中学的学生，虽然抽象思维和对问题的深入思考能力比较欠缺，但他们求知欲非常强烈。因此，教师要利用好这个有利的契机，采用开放多元的课堂教学模式保护学生的求知欲，增强学生的历史学习兴趣。

　　四、结束语

　　文章从课堂环境、教学内容、教学方法三个层面，对如何培养学生的历史思辨能力进行了研究。总之，让学生在自主探究中增强历史思辨能力，形成历史唯物主义的思维方法，是历史教学的最终目标，也是全面提升学生综合素质的重要内容。历史教师要不断更新教育观念，优化教学内容，改进教学方法，为实现这一目标而努力奋斗。

　　参考文献：

　　[1]李静.历史课堂辩论式学习初探[J].历史教学,2001(04).

　　[2]王加兵.浅谈历史课堂中学生思辨能力的培养[J].中学教学参考,2015(05).

　　[3]盛昌华.横看成岭侧成峰——历史教学如何培养学生的思辨能力[J].山东教育,2009(10).

　　作者：朱新华 单位：江苏省海门市东洲中学

　　推荐阅读：《新教师》(月刊)创刊于2012年，是由福建教育出版社有限责任公司主办。

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