网络教学论文范文(两篇)

　　下面是两篇网络教学论文范文，第一篇论文介绍了网络教学模式在中职语文的应用，通过分析了网络教学模式的运用提出了相应的研究策略。第二篇论文介绍了多媒体网络教学在现代教育的作用，探讨了多媒体网络教学中多媒体交互、软件设计、网络教学三个重要方面。

　　《网络教学模式在中职语文的应用》

　　[摘要]随着信息时代的快速发展，网络教学模式的运用逐渐成为一种潮流，同时也被广泛推广。网络教学是一种便利又实用的教学模式，它的这一特点不仅能有效地提高中职学生的学习质量和他们的综合实践能力，而且还能提升中职语文课堂的教学效率。因此，如何更好地运用中职语文网络教学模式，是当前中职院校的语文老师所要研究的重要课题。通过对网络教学模式的运用进行分析，提出相应的研究策略。

　　[关键词]中职语文;网络教学;运用

　　中职院校的学生是具有丰富想象力与创造力的一个群体，他们对新鲜知识充满了强烈的渴望和好奇，对于中职阶段的学生来说，他们正处在学习时期承上启下的关键阶段，这一阶段的学习对他们今后的发展有深远的影响。传统的教学模式已经不能有效地激发学生的兴趣，所以说，在当今教育时代，中职院校的老师应该倡导新型的教学模式，合理适当地运用网络技术调动学生的课堂积极性，提升学生的综合能力。网络教学对特定的人群和知识内容都有很好的针对性，可以有效激起学生对学习的热情，由此看来，中职语文老师要根据语文教学的实际内容，不断地探索与实践，灵活运用网络教学来提高学生的学习水平，实现教学目标。接下来笔者结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。

　　一、网络教学注重激发学生的学习热情

　　学生的学习热情在课堂教学中起着关键作用，如果学生对一节课充满了热情和积极性，那么这节课的教学效果显然会提升，所以说，首先要在课上激发学生的学习热情。众所周知，语文课对学生来说是比较枯燥的，那么利用网络整合教学资源，创设符合教学内容的情境很有必要，也只有这样，才能把学生引入他们感兴趣的学习环境中，激起他们的求知欲。网络教学是多样化的，它可以把声音、图片等结合在一起，把知识变得更加形象生动，更加直观地被学生所认识和接受，在这种模式下，学生的学习兴趣被激发了，对课堂的注意力也更加集中，同时，学生也可以根据自己的学习节奏，在电脑上将微课视频暂停、快进或者重播等，进而更好地促进自己学习。

　　二、网络教学可以促进师生间的互动与交流

　　与传统教学方式相比较，网络教学可以给学生和老师提供一个更快速、方便的交流平台，比如，网络上比较流行的QQ、微信、微博、人人网等，老师和学生可以通过这些平台进行“面对面”的交流，这种方式让他们不受地点和时间的限制，随时随地都能进行交流，不仅增加了师生间的互动，而且也为学生的学习和老师的教学提供了便利。此外，网络平台也在扩展语文教学资源，老师和学生还可以通过网络资源获得更多的知识，丰富自己的头脑。

　　例如，在《念奴娇•赤壁怀古》这节课的教学时，老师可以让学生先对这首诗进行赏析，并且引导他们对苏轼在不同时期的作品进行比较，让他们从中发现问题。“苏轼各个时期在作品风格上有哪些差异?”根据这一问题把学生分成一个个小组，并让他们以小组为单位进行交流和自主探究。网络上给学生提供了丰富的学习资源和探究资料，也便于学生交流和讨论，在这一过程中，学生可以通过网络积累经验，并在讨论中做成报告和其他组成员相互分享，从而丰富自己的专业知识。

　　三、网络教学能便于学生进行知识练习

　　课堂上的学习固然关键，但是如果对知识不加以巩固，那么就会造成“学了就忘”的后果，而课后的练习不仅是让学生进行巩固，同时也是让学生找出自己困惑或者不懂的知识，向老师请教。在这一过程中，老师可以利用网络平台给学生设置课堂练习，以便学生能对已学的知识点进行巩固和复习，而这也能帮助老师及时了解学生的学习进度，更好地对学生进行课堂教学。除此之外，学生可以在课下时间根据自己的实际学习情况对微课进行复习或者练习，从而来加深对知识的理解。

　　例如，在进行阅读类的教学时，老师可以先让学生阅读材料，然后让他们按照自己的看法与老师进行交流，以便于他们能与老师第一时间共同解答疑惑，之后学生可以通过网络平台把完成的作业交给老师，这样不仅可以提升学生的阅读效率，而且还能帮助老师实现良好的教学效果。在这一过程中，学生可以及时地总结课上的学习成果，还能与其他学生分享自己的阅读感受，加深了他们对知识的印象，使他们能更透彻地理解所学知识。

　　总之，网络教学模式以它独特的方式帮助着老师的教学，将网络有效地运用在中职语文课中是当前教育时代的发展趋势。中职语文作为一门枯燥又古板的学科，学生在学习过程中难免会感到吃力并提不起兴趣，而利用网络教学则可以很好地解决这一问题，因此，中职院校的语文老师在教学过程中，要注重结合实际教学内容，将网络与课堂教学有机结合起来，对学生进行有针对性的指导，让他们不但学会新知，也巩固了旧知，在提升自己教学效果的同时也为学生今后的学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]韦荣.中职语文的网络教学方式研究[J].才智，2015(28).

　　[2]苏娅.利用网络平台构建中职语文情境教学模式的实践研究：以表达与交流为例[J].江苏教育研究，2016(3).

　　作者：缪洪江 单位：江苏省江阴市中等专业学校

　　《多媒体网络教学在现代教育的作用》

　　摘要：实现和推广基于网络的多媒体立体化教学模式，不仅是传统教学手段的转变，更是教学理念的一场变革，具有非常深刻的意义。在此大背景下，集视、听等多种感官体验于一体的多媒体教学软件应运而生。借助这些多媒体教学软件，将课堂信息以更加生动和多样的方式展现出来，增加了学习的趣味性和主动性。如何根据不同的教学内容，选择合理的多媒体教学软件进行辅助教学，并使所开发的多媒体网络教学软件在形式上、功能上都能得到充分的利用和体现，是目前一线教师在教学过程需要积极思考和解决的重要问题。

　　关键词：多媒体;教学软件;网络教学;辅助教学

　　一引言

　　基于网络的多媒体立体化教学模式，集合了媒体多样性和互动性两大优势，将课本信息以声音、图像、动画、模拟训练等多种形式呈现，有效刺激了学生的感官体验，从而形成知识的感知。基于网络的多媒体立体化教学模式，创建和模拟了计算机与学习者之间的交互沟通，改变了传统式书本教学方式信息来源单一的劣势，极大增加了学习的趣味性和学生的主动性。多媒体立体化教学模式不是幻灯、投影、录音、像的简单组合，而是以计算机为中心,通过数模转换,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成起来，并转变为便于加工、便于传输和处理的数字信息,实现基于计算机的多媒体技术。一线教师在借助多媒体教学软件辅助教学过程中，需要根据不同的教学内容，进行软件的设计，并在形式上和功能上实现多媒体网络教学软件的充分利用。本文浅谈了多媒体网络教学中多媒体交互、软件设计、网络教学三个重要方面，以期在实际设计过程中，对一线教师起到一定的帮助和启发。

　　二多媒体交互设计

　　远程教育专家Wagner定义交互为“个体与小组间的相互作用,至少要两方和双边的行动”[1]。针对多媒体网络教学系统，交互指的是在学习过程中,学习者借助多媒体及支撑平台与学习资源、指导教师、其他学生之间的互相交流。多媒体交互设计(InteractionDesign)借助技术上的优势，弥补了人力上的缺陷，通过人力资源和技术优势的优化整合，实现了基于网络平台的学习资源、指导教师、其他学生之间的教学交互活动。

　　网络教学交互活动的设计要把握以学习者为中心，多媒体网络教学过程开展与实施要围绕学习者的学习活动，尽量发挥学生的主体作用，促进学习者的学习。同时注重学生对学习过程的反馈，及时跟踪学生学习情况，教师根据有效的反馈信息，及时地调整教学程序，充分调动学生的积极性。多媒体交互设计一定要遵循可用性(usability)这一重要指标，它是交互设计可用程度的整体评价。此外，交互设计目标的确立和策略的调整，还要充分考虑用户的期望和体验(即期望设计)，它是交互设计的延续，也是衡量交互设计的重要指标之一。可用性和期望设计的有机结合，可实现多媒体网络教学互动及时、可控性好和互动程度广而深。

　　三软件设计

　　实现多媒体网络教学软件设计的第一步是教学设计，它指的是教师应用科学的观点和方法，从教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等四个方面入手，对整体的教学过程进行合理有效的设计[2]。以教学设计为指导，设计并开发反映某种教学内容，并能体现对应教学策略的计算机软件，再将其进行调试和修正，最终实现运行。

　　完整合理的多媒体软件设计应当包含教学中的各种信息及其相关处理，在多媒体网络教学过程中起到关键的技术支撑作用。显然，作为软件设计者及制作者的教师，应具备一定的理论素养，包括对教学的目的、内容、开展教学活动的教学策略、教学的顺序及控制方法的认识和思考，对教育、教学、教材改革方向等问题的把握，对现代教学技术的领悟等。因此，软件设计者及制造者应当树立现代化的教育思想，并不断更新教育观念;具备一定的软件使用的理论知识和进行软件设计的能力，并结合实际需要和网络教育的发展趋势，不断汲取新鲜的“血液”，丰富自身的知识储备。

　　四网络教学

　　2004年，教育学家皮斯库里齐提出：“网络教学是使用网络进行传递、互动或者导学的形式”[3]。戴维森-希弗斯等人认为，网络教学是教师和学生通过网络平台进行远程的“教”和“学”[3]。2006年，教育学家阿利指出：“网络教学是学习者通过Internet网获取学习资源;通过网络与学习内容、教师、以及其他学生进行互动;学习者在学习过程中得到学习支持服务，从而学习者能获得知识、建构个人的意义、以及在学习经验中得到增长”[3]。从教育者对网络教学的认知上可以看出，网络教学包括两大要素：网络和教学，这两大要素紧密相连，缺一不可。此外，网络教学具有虚拟性、开放性、灵活性、交互性、共享性等特点，由于网络的特殊性，借助现代性化的网络平台进行“教”与“学”的过程，可以保证学习的终身性、教学手段的个体性与协作性[4]。

　　五结论及展望

　　借助多媒体交互手段，通过正规合理的多媒体软件的设计和使用、积极发展网络教学模式，可以在多媒体教学过程中，增加学习的趣味性和主动性。如何根据不同的教学内容，选择合理的多媒体教学软件进行辅助教学，并使所开发的多媒体网络教学软件在形式上、功能上都能得到充分的利用和体现，是目前一线教师在教学过程需要积极思考和解决的重要问题。

　　作为软件设计者及制作者对的一线教师，在开展多媒体网络教学的过程中，应做到以学生为中心，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。此外，教师对教学的目的、内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序及控制方法的深刻认知和思考，也是进行合理的软件设计的关键基础。用计算机程序描述，并经调试后实现有效运行的多媒体教学软件，再借助网络教学开放性、灵活性、交互性、共享性等特点，实现基于网络平台的“教”与“学”过程，不但可以保证学习的终身性、教学手段的个体性与协作性，还可以极大调动学生学习的积极性、提高其学习效率。

　　参考文献

　　[1]翟蓉,冯甦中.基于多媒体网络教学系统的交互设计的研究[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2006,(03):75-79.

　　[2]张培芝.多媒体教学软件的教学设计方式探讨[J].改革与开放,2009,(08):168+170.

　　[3]张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用[J].现代远程教育研究,2013,(01):9-16+25.

　　[4]曹宝花,李树贞,周兰姝.多媒体及网络教学在现代护理教育中的作用及其挑战[J].解放军护理杂志,2001,(02):26-28.

　　[5]夏瑞丽.浅谈网络教学在现代教育中的推动作用[J].中国科技信息,2008,(20):278-279.

　　作者：王媛玉 单位：贵州大学 材料与冶金学院

　　推荐阅读：《信息网络》(月刊)创刊于2002年，是由信息产业部主管、中国电信集团公司主办的公开发行的综合性行业期刊。《信息网络》宣传中国电信的业务发展和经营管理成就，同时紧跟产业发展趋势。

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