小学生语言表达能力的培养方法

　　这篇小学语文教育论文发表了小学生语言表达能力的培养方法，教师应该重视小学生的学习和积累语言的方法，让学生能够表达自己的想要表达的感情，论文将针对小学语文中学生学习和积累语言的方法进行分析，并结合笔者经验谈谈看法和建议。

　　关键词：小学语文教育论文,语言学习积累,方法策略

　　《小学语文新课程标准》中明确指出，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料十分重要。在教学过程中，教师应当根据学生的心理发展特点，尊重学生的主体地位，让学生在学习、积累和语用语言过程中不断提升语言能力。下面笔者和大家分享一下教学经验。

　　1加强诵读教学，促进学生积累

　　积累语言的目的是为了让学生能够表达自己想要表达的情感，能够将自己的看法和想法完整的表达出来。汉语言是一门词汇量丰富、使用灵活的语言。要想熟练使用，达到脱口而出的状态，需要对语言文字进行长久的积累和锻炼。这样才能将语言文字的规律、含义以及蕴含的隐形内涵深刻的烙印在脑海中，形成潜意识的使用和理解过程。而语文的诵读教学，对小学生来说正是积累语言的重要方法。小学生现阶段的记忆能力和模仿能力都比较强，对于新知识有很强的吸收能力，处在一个语言存储的最佳时期。因此，在教学过程中多背诵一些格言警句、俚语俗语、好词佳句、精品文章等，不仅能够开发学生智力，提升学生的记忆力，还可以帮助学生积累更多的语言素材，提升表达能力。在课堂教学中，要重视对学生诵读的指导，让学生真正的理解作品之后，达到熟读成诵的效果。对于重点的文章段落，学生不仅能够背诵，还要能够实际运用到日常生活或写作中。

　　2课堂内外联合，提升学生阅读量

　　2.1课堂教学巩固基础知识

　　语言的积累过程是一个长期的任务，学生需要进行大量的阅读，培养起对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高，有助于学生的语言积累。

　　(1)阅读理解促进积累。阅读是语文教学的重要环节之一，文章能够读懂、读透彻，才能更好地吸收语文知识。阅读教学同样是积累语言的重要渠道，通过阅读，学生能够理解词汇句子的含义，产生自己的语言感悟，使阅读和理解能够处在平衡发展的状态，让语言能力和表达能力在不断的阅读中逐步提高。

　　(2)有感情的朗读。有感情的朗读课文，能够让学生揣摩分析作者的精神世界，拨开语言文字的外衣，直接触碰其本质。在朗读过程中，学生的语感、节奏感都能得以体现，并且能对语言文字产生明悟，了解语言与情感的紧密关系，自然的积累起相关的语言。

　　(3)背诵课文。课文背诵是提升小学生语言积累的重要方法，背诵课文能够让小学生记忆语文知识和字词，促进学生对于文章的理解能力。在写作时，还能够旁征博引，丰富自己的文字表达能力，规范学生的用语，避免词不达意情况的产生。小学阶段对于语言的积累和运用，大都依赖于课文的背诵。

　　(4)复述课文内容。复述课文内容是用口头语言将书面语言表达出来，书面语言中的词汇、句式和表述结构与口语都有一定的差异。学生要想能够用口语准确表达文章的内容和含义，需要对语言有系统连贯的表述力。复述时，能够训练学生对文字含义的剖析能力，分析其中的字词和句子，经过大脑的筛选抓住文章重点，整合逻辑顺序复述内容出来。不但能够帮助学生掌握和积累语言，对学生的思维能力、口头表达能力以及记忆和理解能力都有不小的帮助。

　　2.2课外学习开拓学生视野

　　课堂教学毕竟时间较短，只能学习到知识的骨架，要想真正使学生知识丰盈起来，还需要开展丰富多彩的课外学习。教师可以开展课外阅读活动，指导学生读一些优秀的课外书，并且在读书过程中做好摘抄和笔记，读完书后还可以写一下读后感和心得体会。另外，教师还应当给予学生表现自己的机会，开展一些读书交流会和知识竞赛活动，让学生体会到成功的快感，也能在学习和活动中积累更多的语言知识。

　　(1)课外阅读。给学生推荐一些优秀的课外读物，小学低年级可以读一些故事、童话等书籍，高年级学生可以尝试一些古典文学、中外名著等书籍，让学生接受精神上的洗礼，通过阅读开拓学生视野，培养学生阅读兴趣，树立起正确的价值观和人生观。在大量的阅读过程中，学生的语言积累自然而然的不断增多，上升到一个新的高度。

　　(2)观看影视作品。一些优秀的影视作品往往也能给学生带来语言上的积累。影视作品相较于文字而言，对于小学生的吸引力更大。学生可以在观看时明白语言的实际用法，有利于学生积累语言，学习语言和运用语言。

　　(3)社会实践。语言是用来交际的，只有在大量的实际使用中才能不断进化和扩展。学生要善于观察生活，在生活中多多实践，并且积极投入到社会实践活动中，养成对语言的敏感性。学生的生活经验丰富，对生活有了感悟，能够更好地积累和使用语言。(4)班级活动。教师在组织班级活动时，引导学生有意识的去积累语言，发现生活中的语言知识。比如晨会、班会等机会，让学生能够在生活中学习、展示，促进语言的积累。

　　3仿写精彩片段，促进语言积累

　　语言的积累与运用是分不开的，教师可以知道学生灵活学习使用课文中的好词佳句和精彩片段，深化语言积累方法。比如在课堂教学中，教师可以让学生对精彩的课文片段进行仿写，指导学生在学习运用中不断加深字词印象。在语言学习积累的初期，学生往往表现出陌生感，但是却有强烈的使用情绪。教师可以多加指导，让学生能够发挥创造力，在语言的应用上不断创新，带给他们语言积累的启迪。比如在学习文章《第一场雪》时，教师可以引导学生分析课文片段中对雪的描写，让学生思考下雪时的场景，并结合自己的经历，想象“纷纷扬扬”的大雪是什么样的景象，冬天的寂静中为什么还能听见“簌簌声”和“咯吱咯吱声”。学生通过自主的想象能够发现作者是用小声音突出大环境的寂静，起到鸟鸣山更幽的效果。在雪后景色描写中，教师还可以要求学生将自己脑海中的印象画出来，对“随风飘扬”、“簌簌落下”的词语进行更深的理解，有利于学生以后更好的使用语言。

　　4在生活中，锤炼应用积累语言

　　生活经验是小学生积累语言的前提条件，对于文章作品来说，就是将生活积累赋予给语言信息，形成情景再现的活动，并带有作者本身的独特经验情感。在目前小学生的作文中，学生由于生活经验不足，导致作文缺乏情感和感悟。学生出于无奈便开始捏造生活事实，很容易出现作文中的笑话，而且离开了生活事实，导致文章毫无情感可言，基本都是假大空的状态。因此，教学过程中教师应当让学生留心观察生活，社会生活是语言积累的前提条件。只有学生能够在生活中发现事实，寻找灵感，获得感悟，才能将语言积累的应用再次升华，在语言应用中发挥有效的作用。

　　5结语

　　综上所述，语言积累的方法是多种多样的，教师可以从课堂背诵出发，加强学生在课外阅读和生活实践中的语言积累，提高学生的语文素养。阅读量的提升，将带动学生的理解能力和作文能力的提升，语言行为也随之变得更加文明。另外，语言的积累是一个循环的过程，要做到学以致用，才能更好的让积累的语言“活”起来，学生在长久的学习、积累和运用中，将能真正的达到对语言文字应用自如的水准。

　　参考文献

　　[1]刘硕果.丰富小学生语言积累的几种途径[J].阅读与鉴赏,2011(4):52，75.

　　[2]段传艳.指导小学生学习和积累语言的几点做法[J].小学时代(教育研究),2011(8):72.

　　作者：汪玉华 单位：景德镇市昌江区鱼山中心小学

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