教学模式在手风琴教学中的理念和实践

　　这篇音乐教学论文发表了教学模式在手风琴教学中的理念和实践，随着教学改革的深化，手风琴教育的教学模式越来多元化，论文根据实践教学分析总结了高职院校手风琴教学的模式，让高职院校培养出的手风琴人才更有特色，论文针对手风琴教学实践进行了开展。
 

　　关键词：音乐教学论文,高职,手风琴,探究式;模式

　　高职院校手风琴教学模式的创新改革对教学工作者提出了更高的要求，基于此，笔者结合高职院校学生的综合能力以及课程开展目标，将探究式教学模式在手风琴教学实践中进行了渗透和应用，对于学生的专业素质和综合能力起到了一定的促进作用。以下，笔者将对高职院校手风琴教学的探究式教学模式加以分析和总结。

　　一、探究式教学模式在手风琴教学中应用的基本理念

　　丰富的艺术表现力和宽广的音域使手风琴具备了鲜明的艺术风格，作为技巧性和技术性很强的键盘乐器，非常适合探究式教学的开展。因而在高职院校的音乐教育专业手风琴课程教学开展实践中，合理的进行探究式教学方法的部署，在全新的教学理念的指导下，对传统的高职院校的手风琴教学改革大有裨益。在具体的手风琴教学实践中，可以紧紧围绕以下四个方面进行开展：

　　第一，高职院校的手风琴课程教学开展要从重视知识和技能的教学理念向全面发展学生综合素质能力转变。探究式教学方法的融合，不仅改变了传统的教学观念，也突出了学生在手风琴课堂中的主体性地位，全面的促进学生综合能力的发展。探究式手风琴教学要以学生为本，在不断的引导和探索中逐渐的激发和挖掘学生的创造能力，能够在循序渐进的教学开展中使学生的手风琴演奏能力以及表演能力，作品分析能力、交流合作能力都会得到显著的提升。同时探究式学习的开展，可以在不断的教学实践中，使学生的手风琴学习兴趣更加的浓厚，不仅自身的专业技能有所提升而且综合素养得到了拓展，达到全面发展的教学目标。

　　第二，高职院校的手风琴课程教学开展要让师生的角色进行转换，将传统的以教师教学为主向以学生学习为主进行转变。时代教育的发展更要求高职音乐教学课堂的民主性，在手风琴教学实践中师生之间要平等互助。二者要在和谐的共同交流中进行相关的教学探索，积极的展开探究式的学习实践。与传统的手风琴教学相比，教师的作用不仅仅是传授知识和技巧的职能，而是借助启发、引导的方式让学生更加积极主动的进行思考和探索，激励学生能够自主的进行探究式学习，加强对手风琴的艺术实践。在这种开放、平等的教学模式中，学生和教师之间的教学交流更加和谐，学生的教学主体地位更加的突显出来，从传统的教学形式中解放出来。学生能够在掌握手风琴知识和技能的过程中，从兴趣点出发，探究手风琴艺术中内蕴的艺术风格和艺术特色。

　　第三，高职院校的手风琴课程教学从注重教学效果向注重学生的学习过程转变。对于高职院校的学生来说，手风琴教学的开展主要目标是使学生在学习过程当中，进行知识和技能的积累，能够在具体的手风琴演奏实践中具备应变能力，并且能够积累学习经验，掌握学习技巧。所以，对于高校来说，能够让学生积极主动的去进行手风琴艺术的学习，并且能够明确学习目标，对自身的学习效果进行反思和总结，有针对性的进行教学内容的选择，对自身的学习成绩进行正确的评估，提升综合能力。

　　此外，高职院校的手风琴教师要将探索意识和理念传递给学生，将探索式教学方法传授给学生，帮助学生积累诠释手风琴音乐的能力和水平。第四，高职院校的手风琴课程教学将从传统的教学模式向个性化教学模式转变。随着时代教育的发展，对高素质手风琴人才的需求越来越高，尤其是对手风琴人才的个人素质能力要求逐步提升，彰显了手风琴人才的个性化。事实上，高职院校的手风琴教学是一个富有变化的动态过程，这也就要求手风琴教学工作者在教学实践中融入探索意识，丰富手风琴教学课堂的实践。尤其是在手风琴教学内容的选择上，要拓宽眼界，打开了思路，根据学生的个性化学习而选取优秀的教学内容，培养学生的个性化特征，使高职院校培养出来的手风琴人才更具特色。

　　二、探究式教学模式在手风琴教学中的实践开展

　　第一，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极进行自学探究。对于一堂优秀的手风琴教学课程来说，目标鲜明的教学导入能够在第一时间快速的吸引学生的目光，能够抓住学生的思维，在较短的时间内将学生的注意力集中在教学内容上。通过学习气氛的渲染，调动学生的学习兴趣，为学生进行自主探索学习打下坚实的基础。比如，在进行一首手风琴作品的学习时，在教学导入阶段教师可以将该作品的音乐旋律作为背景，并借助现代多媒体教学设备结合音乐思想、意境将图片、音频、视屏教学素材应用于课堂，使学生自然而然的在头脑中形成丰富的想象力，打开艺术创作的灵感，与手风琴艺术进行亲密的心灵沟通。在手风琴教师丰富的引导中，学生的音乐画面感更加具体，对手风琴艺术探索欲更加的强烈，学习兴趣更加的浓厚。

　　第二，教师要在手风琴教学开展中引导点拨，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，在合作交流中促进学生进行探究性学习。这种教学模式的开展，可以让学生在思考和探索中掌握手风琴专业技能。比如，在进行一首新的手风琴作品学习时，首先要让学生思考作曲家创作这首作品的背景和意图，以及音乐构成的结构和呈现出的艺术风格，结合这些内容学生之间要进行讨论，合作，探究。使学生群体之间进行交流和对话，提出自身的想法，就重点和难点问题进行互动，教师只扮演引导和点拨的角色，将课堂的主导还给学生，使学生能够在探中学，在学中探。

　　第三，教师和学生要在手风琴教学开展实践中，通过对教学内容、教学方法、教学模式、教学效果的归纳和比较，促进探究式教学的发展。显然，这一环节是对手风琴探索性学习成果检验的重要部分，也能够进一步的加强和巩固学生的手风琴专业能力，帮助学生不断的完善手风琴探索式教学模式。一方面，手风琴教师要根据学生的学习情况和教学内容，对学生的探索式教学实践进行分析、归纳和总结，提炼出优异的策略，帮助学生们牢固的掌握探索式学习方法。帮助学生在手风琴学习过程中整理好思路，能够按部就班的进行探索式学习的深入实践。

　　另一方面，要使学生在探索式学习中能够将学习策略灵活的应用到各种艺术风格的手风琴作品中，游刃有余的进行手风琴演奏的二度艺术创作，领略不同手风琴作品内蕴的文化内涵和审美特色。第四，教师要对学生的探究式学习进行鼓励，使学生们更有信心进行学习拓展。教师要对每一位学生的学习成效进行及时的跟踪，能够对学生的探索式学习成果加以肯定，为学生创造更加开阔的环境，能够让学生通过自身的探索实践解决手风琴演奏中遇到的各种问题。众所周知，手风琴的二度艺术创作是一项注重实践性的动态活动，对学生自身的专业技能和艺术修养要求极高，因而在教学实践中对学生加以肯定和鼓励，进行专业的点评以及系统的引导，使探究式学习策略融入到学生的手风琴学习和实践的每一个环节之中，养成自主探究的良好习惯，才能真正的发挥探究式教学的意义和价值。

　　三、结语

　　总的来说，对于高职院校手风琴教学模式的改革和创新来说，探究式教学可以进一步的突显学生的主体性地位，激发学生自主学习的兴趣。探究式教学方法在高职手风琴教学中的应用，可以使传统的手风琴课堂更加的积极、生动，使学生开启智慧，发挥创造力，使高职院校的手风琴教学充满活力，拓展手风琴人才的专业技能和综合素养。基于此，高职院校手风琴教学中的探究式教学模式的构建，对于传统教学模式是一种全新的尝试和有益的改变，对于高职院校艺术教学改革具有深远的意义和价值。

　　[参考文献]

　　[1]刘畅.探究教学法在高校手风琴教学中的运用[J].南昌教育学院学报,2012,27(02):78-79.

　　[2]贾娜.探究高校手风琴教学法的有效应用[J].音乐时空,2015,08:180.

　　作者：索娅敏 单位：河北艺术职业学院

　　推荐阅读：《小学教学参考》1996年被评为北大核心期刊;是小学教师辅导刊物，具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。

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