乡土资源在幼儿教育中的重要性和作用

　　这篇幼儿教育论文发表了乡土资源在幼儿教育中的重要性和作用，幼儿教育是学校教育的初始, 承担着对幼儿的启蒙作用, 其重要性不言而喻。因为幼儿年龄的限制, 让他们自主开展学习活动较为困难, 因此就凸显了教师引导的重要性。

　　关键词：幼儿教育论文发表, 乡土资源,幼儿教育

　　一、引言

　　乡土资源是指具有本地方地域特色的资源， 并且具有丰富的教育意义价值， 把它融入幼儿园的数学教学当中， 在促进幼儿的全面发展上具有重要的意义， 同时能够极大地激发幼儿对于自己家乡的热爱， 对于传统文化和习俗的传承也具有极大的推动作用。但是就笔者的调研发现， 乡土资源作为一种本土的特色资源， 在目前我国幼儿园教育中的应用还是比较少的， 即使存在个别应用于幼儿园的教学当中， 也仅仅是停留在表面， 并没有真正应用到教学实践当中。因此， 探索地方教育资源的真正内涵价值， 拓宽其应用范围， 在推动幼儿教育发展的进程具有十分重大的意义。

　　二、乡土教育资源的含义

　　对于乡土教育资源的定义， 一般情况下是指在自然资源、文化资源和社会资源方面所具有的教育价值非常丰富， 其中可以包括人文地理、民风民俗、历史特色、传统文化等一系列内容。对于幼儿园的教育来说， 乡土教育资源是其不可或缺的重要组成部分， 因为幼儿园的教育本身需要丰富多彩的内容， 而正好乡土资源又能够提供这一内容， 形式也大多较为多样化， 对于所要教授的内容大多可以从幼儿园周围的环境中进行取材， 所以充分利用乡土资源进行幼儿园教育就显得意义重大。

　　三、乡土资源在幼儿园教育中的重要性

　　充分、科学、合理的利用乡土资源， 在当前的幼儿园教学中发挥着重要的作用， 本文将其归纳总结为以下三点。

　　1. 推动课程开发， 完善幼儿园的教学体系。

　　在幼儿的学前教育过程中， 通过对地方乡土资源的整合， 可以极大地促进幼儿园教学专业课程的形成， 科学有效地推动幼儿园课程的开发。学前教育资源重要的组成部分---乡土资源， 其在传承民风民俗和继承传统文化方面发挥着重要的作用， 因此将其纳入幼儿园的教学过程中有利于形成颇具特色的幼儿园课程， 在很大程度上吸引学生的兴趣。结合当前幼儿园发展的实际情况， 开发适合幼儿在幼儿园阶段使用的课程， 是提高儿童教学质量的重要途径。因此， 幼儿园应根据自身实际的教学条件和环境， 发掘当地适合幼儿园教育教学的特色乡土资源， 并结合这些特色乡土资源积极开发符合自身发展需要的幼儿园教材和课程体系， 开发好对促进幼儿园教学体系具有重要意义的课程。

　　2. 丰富幼儿园的教学内容。

　　在笔者的调研中发现， 目前幼儿园教学还是大多较为单一和枯燥的， 教学内容陈旧是亟待需要解决的突出问题。因此， 充分利用本地乡土资源， 丰富幼儿园的教学内容， 从而进一步改进幼儿园的教学方法， 在当下显得尤为重要。在当前部分经济发展较为滞后的地方， 比如乡镇等一些地区， 乡土资源对于幼儿园的教学可谓是宝贵的教学财富。充分利用当地的乡土资源， 不仅可以一改教学内容枯燥、乏味的缺点， 而且可以极大地开阔幼儿的视野， 激发其学习兴趣。

　　3. 提升幼儿的学习乐趣。

　　乡土资源对于提升幼儿学习乐趣方面有着极大的作用。在幼儿园的实践教学活动中， 乡土资源在创设教学环境、丰富教学内容以及在学习过程的课外实践活动中的意义重大。一方面可以帮助幼儿了解当地的人文知识， 更加接近当地的自然环境， 使其真正享受到学习的乐趣， 在快乐中学习， 在轻松的环境下成长。另一方面， 充分利用当地乡土资源， 能够有助于提高幼儿的乡土归属感， 培养其地域自豪感。为了充分利用学前教育中的乡土资源， 不能再局限于幼儿园课本上的内容， 要更加强调自然资源在教学中的重要性， 培养幼儿的乡土情怀， 热爱自然， 热爱家乡。

　　4. 传承保护乡土资源的传统。

　　良好的乡土资源是需要我们共同传承和保护的。地方的特色教育将通过当地的文化、风俗等展现给幼儿园的孩子们， 让他们既可以感受到家乡的特色产物、风俗文化等， 又可以极大地提高其理解和对家乡的认同感， 萌发对周围事物的保护情感， 从而进一步激发幼儿爱家乡、爱乡土的情怀， 传承好保护乡土资源的传统， 将来长大以后也会在他们的记忆中留下很深的印记。

　　四、乡土资源在幼儿园数学教育中的应用

　　1. 挖掘乡土资源， 丰富教学内容。

　　本地的乡土资源在教学过程中的获取上具有容易获得、成本低廉等一系列优点， 具有其他资源无法比拟的优势。对于幼儿园的孩子来说， 无论是操作起来还是接受起来也都很方便。数学本身还是比较枯燥的， 乡土资源的出现可以使幼儿在教学的过程中较好地掌握数学的知识点。进行数学学习时最常用的就是稻、麦秸秆、农作物种子等材料， 这些材料本身收集起来也比较容易， 进行消毒后使用也较为方便， 通过这些材料让幼儿在数学的学习中进行分类或是排序， 比较大小， 感知数量、高度、长度都很合适。在这个过程中， 幼儿不仅体验到了操作和游戏的快乐， 也学到了实用的数学知识。

　　2. 巧用乡土资源， 激发数学学习兴趣。

　　在课堂的游戏实践研究领域中我们可以尝试将乡土资源放到各个年龄段的班级中进行分年龄段教学， 实现在游戏中学习的目的。举例来说， 可以利用当地乡土资源的豆豆资源进行主题教学， 幼儿园的孩子们可以制作各种形状的橡皮泥饼， 按“订单”的形式做成圆形、三角形等。圆形橡皮泥饼和等边三角形的蛋糕可进行二等分、四等分等， 幼儿可以通过操作选择用12个豆豆均匀地放到饼干分成的每个部分上， 在这一过程中就可以很好地帮助孩子掌握面积等分和数量等分的概念。另外， 还可以采用这样的方法， 比如在进行乡土资源的主题教学中， 不仅要注重不同年龄段的分班教学， 也要时刻注意同一班级不同接受水平幼儿的分层教学， 促进其全面发展。根据设置的不同类别， 对幼儿园孩子的数学思维发展水平进行培养， 可通过设置不同的颜色区域， 对幼儿实行不同难度的教学指导， 各自不同的颜色背后所代表的是不同的难度区， 幼儿可以根据实际情况选择自己能力范围之内的游戏， 从而让每一个幼儿都能在游戏中成功， 体验到成功的喜悦， 培养他们的自信心， 帮助他们实现成长过程的平稳过渡。

　　3. 共享乡土资源， 实现数学教学的水平提升。

　　为了进一步实现游戏材料的共享， 在幼儿园的实践教学中， 可以进行“资源交换”的方法实现共享， 一种真正有教育意义的游戏可以在班与班之间进行轮流学习， 这样不仅降低了教学材料的成本， 又能够使得教师在不同班级收获不同的教学反馈， 从而做出有针对性的教学策略， 并利用这一方法提高数学教师的指导能力和区域游戏的管理能力。同时， 还应该定期组织教师研讨组、经验交流会等活动， 实现对教学过程中的问题进行总结， 进行经验梳理， 相互之间讨论， 共享乡土资源在教学过程中的重要应用和研究团队的经验， 促进幼儿园教师教育教学能力和专业研究水平的提升， 从而进一步实现幼儿园数学教育的完善与优化。

　　参考文献

　　[1]牟眺眺。乡土教育资源在幼儿园教育中的应用探析[J].科技展望， 2016, (15) :190-191.

　　[2]钱春华。乡土资源在幼儿园教育教学中应用策略探讨[J].小学生 (多元智能大王) , 2016, (12) :32.

　　推荐阅读：《幼儿教育》幼师小学老师评职称论文发表期刊，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/17143.html