本文摘要：摘要：目前我国闲暇教育路径形式单一、渠道狭窄，层次偏低，资源有限。大学生虽然拥有大量的闲暇时间，可大多数都选择了低级的闲暇活动。我们把闲暇和人的全面发展相连接，可并不意味着人的自由全面发展可以从上网、闲逛、睡觉中自然产生。没有正确的路径引
摘要：目前我国闲暇教育路径形式单一、渠道狭窄，层次偏低，资源有限。大学生虽然拥有大量的闲暇时间，可大多数都选择了低级的闲暇活动。我们把闲暇和人的全面发展相连接，可并不意味着人的自由全面发展可以从上网、闲逛、睡觉中自然产生。没有正确的路径引导，闲暇也有可能成为陷阱。
关键词：大学生,闲暇教育路径,存在的问题
随着高等教育改革的全面发展，高校学分制、选课制等弹性学制的实施，大学生拥有越来越多，越来越灵活的闲暇时间。我们把闲暇和大学生的整体发展相连结，但是消极的闲暇生活中是无法培养出健全人格的大学生的，没有正确、科学、系统路径的指引和教育，闲暇也有可能成为陷阱。
目前我国闲暇教育路径形式单一、渠道狭窄，相当一部分大学生的闲暇时间是选择一个人消遣度过的，在群体性参与活动方面只有高校提供相应的机会，但是层次偏低，资源有限。少数家庭会在节假日有计划的组织、安排大学生的闲暇活动，可是大多数家庭由于各种原因都忽视了大学生的闲暇教育，没有为大学生闲暇教育提供一个科学完善的发展平台。
调查显示，大学生虽然拥有大量的闲暇时间，可大多数都选择了上网这一闲暇活动，还有大部分学生用闲逛、睡觉来消磨时光。我们把闲暇和人的全面发展相连接，可并不意味着人的自由全面发展可以从上网、闲逛、睡觉中自然产生。没有正确的路径引导，闲暇也有可能成为陷阱。
依本人总结我国闲暇教育发展到今天，目前大学生所使用的闲暇教育路径主要有以下几种：第一，个人娱乐路径。第二，以校园为中心开展的宣传教育路径。第三，以学校社团为主的群体组织路径。第四、家庭活动对学生的辐射路径。所以只有进一步找出闲暇教育路径存在的问题，才能准确的提出相应的办法，提高学生们的生活质量促其全面发展。
首先，闲暇教育路径理念不明确。就目前来看，受功利主义教育观的影响，在大学校园里闲暇教育并不受重视，闲暇被认为是学生自己的私事，学校没有必要实施闲暇教育甚至被抛弃在高等教育视线之外，取代之的是以考级、证书、就业为中心，以狠抓学业和学生平安毕业为任务。据于昆对北京五所高校的调查显示：“有66.8%大学生认为学校对大学生的闲暇生活态度‘重视不够’或‘不重视’，仅有5.8%的大学生认为学校比较重闲暇生活;51.4%的大学生反应学校没有或没听说有实施‘闲暇教育’的计划，1.1%的大学生比较肯定自己所在高校已经有计划的实施闲暇教育”。
一些从事学生工作的教师也认为，高校没有组织老师进行系统的闲暇教育方面的培训，也没有专门召开过有关闲暇教育方面的会议，所以他们的闲暇教育的观念比较淡化。而有的教师虽然听说过闲暇教育，但是理解不够深入，存在偏差：他们有的把闲暇教育与课外活动等同;有的认为闲暇教育因该是辅导员的事情与其他任课教师无关。
有的认为闲暇教育仅仅是学生自己的私事，教师无从插手;有的则认为学校没有必要对学生进行专门的闲暇教育，闲暇活动可有可无是奢侈品，应当以专业学习为主。大多数学生家长也抱有这种心态。正是这种错误的观念，造成高校闲暇教育缺乏明确的方向和有效的组织，导致高校闲暇教育缺失，大学生闲暇生活低级、无序。
其次，闲暇教育路径形式单一、活动层次低。闲暇教育形式的灵活多样，是对大学生进行闲暇教育的重要实现手段。但是当前闲暇教育的主要形式是以高校组织的各项文化艺术活动、学生社团组织、校园文化建设等方面为主来引导大学生的闲暇生活，这些形式虽然从一定意义上说充实了大学生的闲暇生活，但是整体上零散且缺乏系统，对于有目标、有组织、有计划的培养大学生的闲暇生活态度、闲暇价值观以及科学的引导大学生闲暇生活内容的选择方面还非常不够。
“有20.2%的大学生对学校、学院、社团组织的各项活动‘不满意’，75.6%的大学生认为‘比较一般’”。所以，整体上来讲大学生的满意度并不高，实际参与人数寥寥无几。学校、学院和各个社团花费大量时间、金钱、人力、物力组织活动，但有相当比例的大学生却不感兴趣，不愿意参加，是什么原因造成的呢?
“调查显示，大学生在回答‘您认为目前的学生社团在哪些方面存在不足时’，55.8%的学生选择‘活动吸引力不大’认为对自己没有特别明显的帮助，没有太大收获;47.5%的学生选择‘活动形式单一’和‘社团管理松懈’;40.8%的学生选择‘活动内容枯燥’偏离了大学生的实际需求;18.3%的学生选择‘说不清楚’”。部分从事学生工作的高校教师也认为，高校的闲暇教育形式较为单一，许多有意义的团体活动只有少数学生干部有机会参加，不能让大多数同学从中受益，这在一定程度上减弱了活动的吸引力，也限制了高校闲暇教育的整体发展。
大学生的整体闲暇生活仍处于盲目、虚度、无目的状态。赵虹元的一项调查显示，“大学生在闲暇时间从事各种娱乐活动，比如：上网、逛街购物、看影视剧、打扑克等占57.4%;从事发展能力的活动，比如：人际交往、勤工助学、参加学校社团的各种活动等占38.9%;从事增进知识的活动，比如：文献阅读、实验室研究、课题钻研等占34.6%;还有将近25%的大学生不知道闲暇时间该怎么度过，靠睡觉来消磨时间”。
可以看出,相当多的大学生把闲暇时间用在了“低产出”的娱乐活动上，而低产出活动更倾向于产生无聊、消极的感觉，浪费了大学生极其宝贵的青春岁月。那究竟何为“高产出的活动”?以大家熟悉的“食物金字塔”为模型，我们将闲暇活动由高到低划分为四个层次：金字塔的最底层也算是第一层，是大学生最为理想的积极参与和创造性闲暇活动，如各类艺术节目创作、乐队奏乐、技能性团体活动等;金字塔的第二层是与创造性及参与性紧密相连系的一些活动，但他们通常不具有和第一层活动同样程度的“高产出因素”如一些简单的朋辈群体间的社交活动，或是各类团体性体育、娱乐活动。
当我们在金字塔上往上移动的时候，即第三层，活动变得越来越不具有参与性，如各类观赏活动：观看艺术博物馆、观看体育运动、观看音乐表演等，这些活动虽令人激动并具有某种参与性，但是并不像金字塔的前两个阶层一样，要求参与者完全投入或使用尽可能多的技能。
金字塔的最后一层是最普通的闲暇活动也是最没有发展效率的活动，包括看影视剧、网络游戏与聊天、闲逛、发呆，这些活动被认为是“低产出的活动”，对大学生的生活没有参与和促进意义。高产出的活动与掌握能力和积极影响相联系，低产出的活动更倾向于产生无聊、消极的感觉。据此我们可以看出大学生的闲暇活动一般属于金字塔的第三、四层，以第四层居多。而第一、二层的积极参与和创造性的活动较少，所以说大学生在闲暇活动的路径选择上总体来说层次较低，有待提高。
最后，闲暇教育路径资源不足、渠道狭窄。闲暇教育是一项系统工程，它需要家庭、学校、社会等等多方面的相互配合、协调与支持。任何一个组织或行业都不可能完成这一艰巨的教育任务，它必须通过多种实施路径，依靠各类机构来满足大学生闲暇教育的需求。然而就目前来看，大学生的闲暇教育似乎仅仅是高校的责任，不管是家庭还是社区都没有承担起对大学生闲暇教育的任务，没有给大学生提供闲暇教育的机会与场所。
家长因为各种因素，自身缺乏闲暇知识，忽视闲暇教育的重要性，对闲暇教育重视不够。再加上缺乏耐心，没有及时与子女沟通、交流，使得家庭闲暇教育这一路径未能发挥应有的作用。社区作为大学生接触社会的有利途径，在大学生闲暇活动组织上、闲暇资源配备上，均没有发挥积极的推动作用。
“一项针对大学生对学校周围所在社区的娱乐、体育设施的使用情况显示，57.9%的受访者‘很少去’或‘从没去过’，‘偶尔去’的占39.2%，究其原因45.8%的受访者认为，学校周围所在社区的娱乐或体育设施不能满足要求”。大学生的闲暇教育缺少各个机构的相互配合，导致大学生闲暇时间无法选择心仪的闲暇生活。
就高校而言，尽管不能把闲暇教育的全部责任归属于学校，但是，有一点似乎是很明确的，即学校系统负有主要的责任。我国高校目前闲暇教育资源不足。在硬环境方面，18.9%大学生反映学校的图书馆、体育馆、文体活动场所不能满足自己的需要;软环境方面也不容乐观，54.2%的受访大学生反应其所在的学校没有开设闲暇教育课程，49.9%的受访大学生指出学校没有专门负责闲暇生活指导与组织的教师，43.7%受访学生认为其所在学校对闲暇活动场所投入资金有限。
闲暇教育资源是支撑闲暇教育活动和运转保障体系，闲暇教育资源质量的优劣、数量的多寡、配置和利用率的高低，决定着高校闲暇教育发展的速度，同时也为大学生利用闲暇时间提高自身素养提供了物质基础。高校担负着大学生闲暇教育的重任，所以说更应当弥补闲暇资源缺失，加强闲暇资源建设。
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