快乐教学法在高中体育教学中的实施研究

　　摘要：伴随着阳光体育运动的开展，对学生体育锻炼兴趣和爱好的培养成为学校体育教学的重要目标。快乐教学法在培养学生体育学习和运动兴趣方面具有显著的作用。因此，本文对快乐教学法在高中体育中的实施意义进行阐述，并深入探讨快乐教学法在高中体育中的实施策略，以推动其在高中体育教学中得到更好的应用。

　　关键词：快乐教学法,高中体育

　　一、研究背景

　　学校体育作为素质教育的重要组成部分，对青少年的身心健康发展和道德品质培养具有极其重要的作用。高中阶段，学生进入青春期，生理和心理都迅速发展，在该阶段打下良好的身心健康基础对于他们进入更高阶段的学习和将来走向社会都具有举足轻重的作用。

　　但是，在当前的学校体育中，存在教学方法及组织形式单一、偏离教学目标、不关注学生个性特点等问题，导致学生体育学习兴趣不高，体育运动习惯和终身体育锻炼意识不能形成。快乐教学法作为一种运用多样化的教学手段和积极主动的教学形式，在体育课堂教学中营造一种愉悦、开放、自由的学习氛围，引发学生体育学习兴趣，引导学生积极参与到体育学习和体育运动中来。在当前高中体育教学中，快乐教学法得到了广泛运用。本文对快乐教学法在高中体育教学中的实施意义和实施策略进行研究，以促进其在高中体育教学得到更好的应用。

　　二、快乐教学法在高中体育教学中的实施意义

　　(―)培养学生体育兴趣和爱好

　　快乐教学法的最突出特点就在于改变传统单一枯燥的体育教学方式，创新体育教学方法，采取学生感兴趣的教学形式和方法，比如体育游戏、倶乐部式教学、合作学习、民俗传统体育项目等方法。通过采取学生感兴趣的教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣，在掌握体育运动技能的同时培养体育运动爱好，从而进一步让学生养成坚持体育锻炼的习惯和意识。

　　(二)提高体育教学的效果兴趣是最好的教师，在兴趣的引导下，学生能全身心地投入到体育学习中，调动其积极性。另外，快乐教学法注重让学生通过合作学习、自主探究等方式主动建构体育知识和技能，改变传统的灌输式的教学模式，提高体育教学的效果。

　　(三)创新型人才培养的要求快乐教学法不仅是一种教学方法，也是一种教学理念，注重营造平等、民主、自由、对话的教学氛围，关注学生的个性，给学生创造思维空间和活动空间，满足不同个性学生发展的需求，培养学生的实践能力和创新能力，符合当今构建创新型社会、培养创新型人才的要求。

　　三、快乐教学法在高中体育教学中的实施策略

　　(一)树立学生主体地位在教学中，教师是主导，学生是主体。教学的目标应该围绕学生的需要，教学方式的选择应该考虑到学生发展特点，教学评价应该根据学生的个体差异。只有树立学生的主体地位，让学生在学习中能发挥自主性，学生才能真正地感到学习的乐趣，体验学习所带来的成就感。相反，填鸭式、灌输式的教学，学生只是出于被动接受的地位，不能分享到学习所带来的乐趣。因此，在教学中，教师要转变教学理念，树立学生的主体地位，做到以学生的发展为中心，这是快乐教学实施的基础和前提。

　　(二)建立和谐的师生关系教学是教师与学生之间的活动，教学效果的好坏除了依靠教师的教学方法及教学条件之外，还依靠教师和学生之间建立的师生关系。在实际教学中也可以发现，学生对于自己爱戴的老师，在课堂上愿意配合老师的教学活动，学习过裎也更加积极、愉快。而对于不喜欢的教师，则会出现抗拒或置之不理的情况。而和谐的师生关系需要教师平等地与学生交流，发挥民主精神，积极与学生进行对话，耐心倾听学生的想法。力求做_个职业素养高、道德品质好的老师，受学生的尊敬和爱戴。

　　(三)提高教师教学技能和职业素养

　　快乐教学法要求教师创新教学方式方法，这需要教师应具备较好的职业素养以及教学技能。比如采用游戏教学法，要求教师具备较好的课堂导入以及课堂组织能力。比如教师在课堂上运用诙谐、幽默的语言，提高课堂的趣味性，使学生在学习中感受到乐趣。另外，教师还需要充分利用当前的计算机多媒体技术来辅助体育课堂教学，因此高中体育教师要提高自身运用计算机多媒体技术的能力和水平，充分发挥现代教育技术在高中体育教育教学中的作用。

　　四、总结

　　快乐教学法作为与当前素质教育、创新人才培养理念相符的教学方式，在高中体育教学中，对学生自主性的发挥、创造性的培养、体育锻炼兴趣和习惯的培养都具有积极的作用，高中体育教师需要在树立学生主体地位的基础上，构建和谐的师生关系，并提高自身的教学技能和职业素养，以推动快乐教学法在高中体育教学中的广泛应用。

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