本文摘要：摘要：小学生的英语写作能力应当根据《英语课程标准》逐步培养起来。目前，大多数小学英语教师重视听、说、读的训练，却忽略了对写的训练，学生的书面表达很困难。本文从激发兴趣、积累素材和指导技巧三方面，提出了写作教学的实施建议。这可以提高学生的写
摘要：小学生的英语写作能力应当根据《英语课程标准》逐步培养起来。目前，大多数小学英语教师重视听、说、读的训练，却忽略了对写的训练，学生的书面表达很困难。本文从激发兴趣、积累素材和指导技巧三方面，提出了写作教学的实施建议。这可以提高学生的写作能力。
关键词：小学英语,写作,教学
《英语课程标准》在语言技能二级“写”的目标描述中，明确要求：“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。”听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，在语言的学习和交际中，它们相辅相成、相互促进。然而，在目前小学英语的教学中，教师往往重视听、说、读的训练，却忽略了对写的训练。
一方面，教师认为写作教学费时费力，批改繁琐;另一方面，写作教学较为枯燥，学生不感兴趣，即便想写，也缺乏语料和支架，不会进行正确的书面表达。因此，在日常教学中，如何开展有效的写作教学是值得我们思考和探究的问题[1]。
一、激发兴趣，树立写作信心
兴趣是最好的老师。要让学生乐意动笔写，教师先要找准学生感兴趣的话题、语境、语料，采用吸引学生的创作方式，让学生产生书面表达的内在需求。
(一)设计轻松的情境
小学生由于英语词汇量的匮乏和语言组织能力的不足，对于写作总是存在着“畏惧”心理。教师如果一上课就给学生题目和范文，然后让他们写，学生的内心是恐慌的，写出来的内容也无非是仿写。为了让学生有更多的语言建构和思维延展，教师在课堂的导入中应该注重情境的创设，利用多媒体，设计轻松活泼、吸引眼球的情境，让学生乐于看、乐于说、乐于写。比如，教学《4BUnit5Seasons》写作课时，利用一款当时火热的游戏“旅行青蛙”，设计了这只旅行的青蛙经历了一年四季，把它欣赏的四季通过明信片、日记等方式记录下来。这样有趣的故事情境，学生的主动性是不是更能被调动起来?
(二)创造多样的形式
千篇一律的训练形式容易使学生对教学任务失去兴趣。为避免写作课过于枯燥，教师就要时不时地变化创作的形式，不要总是一味地写文章。换个形式，我们制作一张邀请函、一张卡片、一幅海报，改编一个chant，设计一张思维导图。虽然没有直接成文，但也能达到一定的写的目标，英语能力就是这样螺旋式的上升过程[2]。
二、积累素材，丰富写作内容
(一)由词到句，由句到篇，循序渐进
小学生很难做到写作的一气呵成。一开始，教师以聊天的形式渗透词汇和句型，让学生去感受;然后，让学生组词、造句;接着，给出范文，提炼结构，仿写文章;最后，以此类推，尝试更多的写作。比如，适合中年级学生的fillintheblanks，填空完成小短文。高年级《Helpingourparents》Lookandguess“Whatishe/shedoing?”，将猜出的正确句子合成一篇文章：WhoWhatWhereMike’sparentsarewatchingTVinthelivingroom.Helenisreadingabookinherbedroom.Benthedogissleepinginthelivingroom.MikeischattingontheInternetinhisbedroom.Timisplayingwithatoycarinthelivingroom.对这篇文章进行分析和修改后，让学生自己动笔写写晚上七点你和你家人的活动“Myfamily”。
(二)充分挖掘，巧妙利用，顺理成章
教材是学生学习的主要来源，现在小学英语教材上提供了大量的图片、情景。教师以书本为基础，可充分挖掘素材，巧妙利用，训练学生写作。比如：利用Checkouttime里的听力内容，让学生看图说，然后听，听完后展示文章，让学生学习、分析结构并仿写。或者Cartoontime的一个个幽默小故事，给它们起个题目，加个结尾。
(三)联系生活，灵活运用，文思泉涌
写作离不开生活，生活犹如泉源，文章犹如溪水。在英语写作上，教师要善于抓住正在发生的事件或者学生感兴趣的即时生活场景，甚至可以给学生组织一次活动，给学生一些经历。在这个月的母亲节，我组织学生进行贺卡的制作和插花活动，要求学生回家后将礼物送给妈妈，拥抱妈妈，为妈妈做件事，说句暖心话。我边活动边穿插一些相关的英语词汇和句型教学：Mother’sDay，thesecondSundayofMay，givecardsandflowerstoher，giveabighug;Youarethebestmum.Iwillalwaysloveyou.Hopeyouenjoyyourselfeveryday.等。以这次活动为主题写篇作文，学生有感受，写起来就很顺畅。
三、指导技巧，梳理写作思路
写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。写作指导就是要让学生围绕主题，将相关的信息清晰、准确、优美、逻辑合理地表达出来[3]。
(一)避免重复，优化句式
在不改变原意的基础上，可以增删个别词语或调整位置，使得句式有一定的变化。如变换主语(It作主语/动名词作主语)、两句合并、增加连词等。就以上文《Unit5Helpingourparents》的文章为例，三个“inthelivingroom”、两个“inher/hisbedroom”，可以合并：Mike’sparents,TimandBenthedogareinthelivingroom.HelenandMikeareintheirbedrooms.
(二)发挥想象，丰富细节
小学的英语作文以叙事为主，丰富一些细节，适当发挥想象，要试着让文章画面“活”起来。仍以上文为例：Mike’sparents,TimandBenthedogareinthelivingroom.Mike’sparentsarewatchingTV.Timisplayingwithatoycar.Benthedogissleeping.改为Mike’sparents,TimandBenthedogareinthelivingroom.Mike’sparentsarewatchingTVinthesofa.Timisplayingwithatoycar.Helikesthetoycarverymuch.Benthedogfeelstired.Heissleepingnow.
(三)结构清晰，篇章完整
写好作文必须把话说到点子上，把意思表达得清楚明白，这就要做到条理清楚，文章结构合理。小学生的英语作文一般分为三个部分：beginning,bodyandending。Beginning说清楚时间、地点、人物，如It’ssixo’clockintheevening.Mike’sfamilyareallathome;Body具体描述事件;Ending表达作者的感受Whatahappyday!/Weallhaveagoodtime./Ilovemyfamily.写作是一种语言输出的过程，是一个由浅入深、循序渐进的训练过程。教师不仅要不断鼓励和指导学生，组织形式多样的写作活动，还需要建立自评、互评、他评相结合的多元化评价机制，让学生保持写作的新鲜感和主动性，在训练中逐步提高写作能力。
参考文献：
[1]陈秋逸.小学中年级英语写作教学的实施及策略[J].科学咨询(教育科研),2019(05):145-146.
[2]张燕.小学英语写作教学中的问题及对策[J].中小学外语教学,2006(10):13-16.
[3]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报,2014(08):168-170.
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