本文摘要：摘要：疫情期间，停课不停学。如何开展好线上教学，二十小学五年级语文备课团队通过精
摘要：疫情期间，“停课不停学”。如何开展好线上教学，二十小学五年级语文备课团队通过“精选、精读、精思、精用”四步合理统筹的备课方式，取得了一定的效果。这“四精”分别是：在精选中择好资源在精读中品出真味，在精思后科学组合，在精用中习得能力。
关键词：教学、团队、老师、学生、资源、成效
在精选中择资源
“长短课程兼容，特色课程延续，内外课程并蓄”这是二十小学线上课程设置的三大特色。据此，五年级语文前两周的线上教学主要定向是拓展课程。选定的课程内容是：走进经典诗词，让诗性浸润童心。确定了教学内容，团队成员开始搜集资源。
几天下来，大量的资源被老师们锁定并纷纷“住”进了团队研讨大群。
信息时代可供学习的资源可谓浩如烟海，如何甄选呢?这些资源，哪一个更适合孩子们?接下来，我带领团队的老师们开始细读研究这些信息。我们将多个视频放在一起进行对比，反复观看、关注谁的讲解是独特的，是能给孩子们一个新的高度认知的，能拓宽学生的视野的。在海选中大家不约而同的发现上海朱煜老师的古诗微课总能另辟蹊径，讲出很多老师们想不到的知识，令人耳目一新。同时朱老师没有讲到的地方，我们老师又有能力去补充完整、去完善优化，特别适合作为我们“二度开发”的备选资源。最后团队确定以朱老师公众号的资源为核心来开发我们线上的“诗词小课程”。
在精读中品真意
确定了教学资源，我们并不是完全实行“拿来主义”，而是采用一种“入山问樵，入水问渔”的求索态度，对朱老师仅有的十分钟微课进行补充、完善，来做“二度开发”。
我把组内成员做了详细分工，然后又给每个成员提供了研读开发的方向。成员组的老师需要反复研读视频，聚焦自己要上的古诗课，从以下六个方面去思考，做到“六知”：
1.知道朱老师讲了什么，抓住核心点?
2.什么地方最独特，特别值得学习，增长点是什么?
3十字星1.微课时间短，如果要上成30分钟的课，哪里需要补充?
4十字星2十字星3十字星4.补充要加入什么内容合适?
5十字星5十字星7.线上教学，要克服缺少互动性的弊端，哪里可以加入互动环节调动学生学习的积极性?
6.应该布置什么样的作业，即巩固知识又利于学生学用结合?训练点又该怎样落实。
以上的“六知”环节就是“备课”，至关重要。
备课中，每一个问题抛出来，教研群内就是一番大讨论。每一首古诗总会在大家集思广益下，找到恰当的“点”来提升。
就是这样，团队老师为了做到“精备课”先分头各自准备、遇到问题团队立刻集结，共同来研讨碰撞，共同确认二度开发的视角和方向后，有了方向后，备课人再分头各自去完善，整理资料。如此循环往复不知多少次……当教案和课件初稿确认后，赵红校长、王玉华校长百忙中一一过目，亲自指导，最终才会定稿。
反反复复，进进出出，改了又改，删了又删，这就是精读品味的过程。正是有了大家下足“细功夫”去备课、去研究，才有了二度开发“诗词小课程”的信心和最后的成果。
在精思后巧开发
有了前面的精选和备课，下面就以张丽娟老师的古诗教学为例，具体说说团队成员在精思备课后是怎么科学组合，巧妙开发的。张老师执教的古诗是《四时田园杂兴》和《从军行》，经语文团队多次研磨后确定分四步来组合：
第一步：有效的加入了作者生活的背景介绍引出课题。
第二步：选用了朱老师的讲课视频，让学生了解诗意和诗情，把握古诗的精髓，这是一节课的主体部分。
第三步：二度开发中，张老师从“田园诗”和“边塞诗”两个维度来整体思考，依托课上的两首古诗拓展了大量的山水和边塞诗，丰富了学生的诗性，拓宽了学生的诗歌视野。
第四步：教学巩固环节设计“诗词问答”，既巩固课堂所学，又大大吊起学生的胃口，规避了线上教学互动性差的弊端，同时点燃学生学习古诗词的火花。
四环节看似简单，实则不然，因为每一步背后都有无数次“讨论、修改”“讨论、修改”……每一步的精彩呈现都凝结了团队成员集体的智慧。
此次线上教学不仅让团队教师的教研能力得到大幅提升，更是教师信息技术的一次“大练兵”和“大比武”。
在精用中得语言
古人云：“一语不实践，万卷徒空虚。”每节课后作业该怎样设计?团队一同思考设计了形式多样的作业：有语言表达方面的。如，说说诗中动态和静态的画面。有思维训练方面的，像，你能用思维导图把诗人所写内容，有层次的再现出来吗?还有文字表达方面的，试着把这首小诗改写成一个小故事，注意要有特写镜头哟。
精用是学习的试金石，也是课堂成果的“实战场”。在每天的反馈答疑环节中老师们分明感受到学生对这样的作业不仅喜欢，而且学生的思维和语言都得到了同构共生。
语言论文投稿刊物：《语言教学与研究》(双月刊)创刊于1979年，是我国第一份对外汉语教学专业性学术期刊，也是语言研究领域的重要学术刊物，历史悠久，发行量大，在国内外学术界具有广泛影响。
总之，线上教学我们力争做到一个字——精。精准分析学情、精心解读教材、对二度开发的环节进行精设计、期待给孩子一个精彩的课堂。
我想——只有“精”达到到极致，才能让学生“习”生动有趣，“学”的扎扎实实。
参考文献:
[1]在古诗词教学中渗透传统文化[N].郑晓桐.语言文字报.2019-12-06(006)
[2]小学古诗词教学方法浅谈[N].杨琳.陇南日报.2019-10-21(004)
作者：裘艳萍
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