机电专业课程翻转课堂教学模式构建思路探索

　　摘要：随着教育水平的发展，我国的机电专业的教育教学也有了改善。由于教学课程中理论知识较多，因此教师会将更多的教学时间安排在理论知识教授上，导致学生在实践中缺乏指导，常常由于经验不足发展为“高分低能”。为了改善这种教育情况，教师应当开展翻转课堂的教学模式。翻转课堂是指教师可以通过视频资料，将课堂上的知识内容录制后上传到网络学习平台上，供学生随时查阅学习，提高学生自学的学习效率。原本应当在课后完成的作业则被转移到了课堂之上，教师能更为直观地了解学生的学习情况，对学生的实践过程及时给予指导和帮助，从而提高整体的教学成果。采用翻转课堂教学模式，能很好地培养学生的自学能力和探究能力。教师在翻转课堂中肩负着重要责任，如何进行有效教学成为当今翻转课堂教学的重中之重。

　　关键词：机电专业课程;翻转课堂;教学模式;构建思路探索

　　引言

　　随着我国经济与产业结构的改变，各行各业对于人才的需求也不断变化，不仅需要员工具备良好的专业知识与技术，更要求其具备良好思维能力、实践能力、创新能力等综合素养。基于此，各大教育机构不断调整自身教育模式，致力于培养社会所需的高素质应用型人才。中职作为技术型青年人才的重要培养机构之一，也需调整教学方式，培养学生的综合素养。

　　翻转课堂是一种较为新兴的教育形式，是指在传统教学方式的基础上对课堂进行翻转，以学生为主体，增强学生的课堂参与度，在课堂中进行答疑、讨论、实践，并于课后利用网络技术、信息技术进行学习资源的交流共享。翻转课堂的教学目的在于提高课堂效率，增强学生思维能力、自主学习能力、实践能力等，符合应用型人才的培养需求。

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　　1重要性

　　在中职机电的传统课堂教学方式中，教师以讲解理论知识为主，课下则布置作业和实践任务让学生对知识进行复习和巩固，导致课堂枯燥乏味，课后完成任务时缺乏良好氛围与环境，影响学习质量。而翻转课堂通过课前准备可使学生具备基础知识，课堂中教师则可通过提问、交流等方式对学生的课前预习情况进行评估，对重点、难点知识进行讲解，鼓励学生提出问题，并进行解答，可快速有效地完成理论知识教学。

　　然后可依据教学内容与学生情况开展实践教学，依据学生的不同特点合理进行分组，以小组为单位安排项目任务，使学生进行讨论并亲自动手操作。而教师也需要融入各小组的学习中，观察其项目完成情况，解答学生疑问，对重点、难点进行指导，并对各小组的完成质量进行评估。

　　对于项目完成优秀的小组应给予鼓励，对于完成情况相对较差的小组，教师也应善于发现其闪光点，并与学生共同寻找缺陷和不足之处，指导学生改正。在课堂中，师生之间的交流互动应是平等和谐的，形成自然、民主的课堂氛围，放松学生的心情，给其学习、思考和探究机电知识提供良好环境，提高学生参与课堂的积极性性，活跃课堂氛围。

　　2机电专业课程翻转课堂教学模式构建思路

　　2.1导学案的主要结构

　　机电专业课程导学案的结构分别为学习目标、重难点、拓展链接、自主梳理、合作探究、布置作业和学后总结七部分。教师制定包含三维目标一体的学习目标，即知识目标、技能目标和职业素养目标，促进学生综合职业能力的全面发展;根据大纲、课程标准确定重点，根据实际学情预设好难点;为学生提供拓展链接，扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫;自主梳理环节主要解决基础知识、基本技能，要求学生能独立完成。

　　合作探究部分设置的问题是基于文本又高出文本，既是所学又是对所学的升华，能够充分暴露所学缺陷与不足，有利于真正提升学习者学习能力的问题;布置作业引导学生进一步巩固知识;最后给出空白区域便于学生做学后总结，可采用绘制思维导图等形式。

　　2.2导学案的评价原则

　　为了引导教师编写高质量的导学案，应当对导学案进行及时、有效的评价。导学案的评价原则可以概括为促进两个发展，落实两个转变，突出四导运用，体现九个特性。促进两个发展，一是要促进学生综合职业能力的全面发展，二是要促进教师的专业技能发展;落实两个转变，一是要关注点从教师的“教”转变为学生的“学”，二是从教材教法的研究转变为学法指导的研究;突出四导运用，一是引导学生兴趣，二是指导学习方法，三是引导创新思维，四是引导情感态度与价值观;体现九个特性，即要分别体现出导学案的科学性、人文性、引导性、问题性、多元性、拓展性、启迪性、高效性、反思性。最后通过教师的自我评价与学生的评价，达到对翻转课堂导学案的质性评价。

　　2.3视频课程的录制、选取、设计

　　翻转课堂的教学模式其核心是明确了学生在教学工作中的主体地位，培养学生自主进行探究性的学习，提高学生的实际处理问题能力，帮助提高机电课程的教学质量。学生自主学习并不意味着教师的教学任务就可以减轻了，在视频课程的录制与选取方面依然需要教师认真准备，保障翻转课堂教学发挥其真正的教学作用。在课程录制方面可以根据学生的学习顺序将课程分为课前预习、课中学习、课后复习三个环节。

　　在课前预习的视频中，教师可以多设定一些对课程内容的思考、对课程重点的推测和相近知识点间的联系等，培养学生正确的预习学习方式，激发学生对课程的学习兴趣;课中学习视频，教师可以利用视频、图片等素材，帮助学生理解课程难点;课后复习视频中，教师应注重知识点的巩固，并帮助学生对知识点进行梳理，可以借助思维导图，帮助学生巩固和记忆课程知识。在课程选取方面，由于视频教学缺乏教师的临场教学的管理力度，因此课程内容不能完全采用课程录制素材，教师需要反复观看录制的课程视频，将时间过长的停顿或是教学中的重复留白从视频中减掉。保障整体视频的观感节奏紧凑，教学流畅不拖沓，让学生在学习的过程中能更好地集中注意力，提高教学效率学习的效率高了，课后相关知识的拓展任务难度便随之下降，学生才更容易在完成任务的过程中建构知识，形成能力。

　　良好的教学视频，有助于翻转课堂教学模式开展。教学视频的设计也是非常重要的。教师在进行教学视频设计时需要结合班级学生的实际学习情况，提高教学内容的针对性。例如班级学生在电子电工基础知识上面非常薄弱，这会导致学生对一些电路现象理解慢、记忆难。教师可以在讲解知识时，多利用视频动画演示电路现象，帮助学生去理解和记忆。为了更好地巩固电子电工知识，教师可以在教学内容上多设计一些知识总结，将所学习到的内容及时总结及时巩固，帮助学生提高电子电工的基础知识。视频时长最好设计在8～10分钟，吸引学生注意力，使学生主动参与学习，为翻转课堂教学活动开展奠定基础。

　　结语

　　总而言之，在中职机电教学中应用翻转教学可有效凸显学生的学习主体地位，使学生参与到课堂中，增强课堂质量，提高学生学习机电知识的热情和积极性，并给予学生更多的实践机会，减少基础理论知识的教学时间，形成理论与实践相结合的课堂结构，锻炼学生的专业技能与实践能力，培养学生成为社会所需的应用型人才。

　　参考文献

　　[1]於红梅.翻转课堂教学模式下的有效教学探析:以中职学校机电专业课程为例[J].西部素质教育,2015(17):63-63.

　　[2]王令剑,余秋香,陈磊.机电专业课程翻转课堂教学模式构建思路探索[J].湖北农机化,2019(23):109.

　　[3]沈琴.机电专业课程应用翻转课堂教学模式探研[J].成才之路,2019(19):48.

　　[4]王鑫.“互联网+”背景下技工院校机电专业课程翻转课堂教学模式研究[J].南方农机,2019,50(6):78-79.

　　作者：赵子林 崔响来

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