我国幼儿园男性教师的现状调查研究

　　摘要：当前, 我国幼儿园教师性别配置严重失调, 导致幼儿园教师队伍过分“阴柔”。幼儿教师男女比例失调,是当前学前教育发展中一个不可忽视的问题，本文主要通过对我国幼儿男性教师的现状进行阐述和分析。

　　关键词：男教师，幼儿教育，社会认同

　　我国男性幼儿教师的现状与分析

　　学前教育目前发展的现状

　　教育部公布的数据显示，学前教育职位有很大的需求缺口，到2020年幼师和保育员的缺口在190万人左右。而每年高校学前教育专业毕业生仅有3.2万人至3.4万人，很多省份每年毕业的学前教育专业本科生只有200人左右，这其中男性的占比极低。在高考结束后的选专业阶段，许多家长会因为各种原因而阻止自家的男孩报考学前教育专业。

　　我国正规学校培养的男性幼儿教师很有限，学前教育专业的男女比例约为1:30-1:40。由此可见，学前教育教师的培养上就已经存在男性教师的缺口,并且难以在短时间内改善这个情况。幼儿园男性教师缺乏是相当长时间内不可避免的现况。还有一个问题是学前教育专业的男学生有一大部分在毕业后选择跨行，而不从事幼教行业，这就造成本来就稀缺的男性教师更是少之又少。

　　幼儿男性教师社会认同度较低

　　在我国当前的教育体系中有种非常突出的教师队伍配比情况，越是基础教育,女性教师越多。通常幼儿园和小学的女性教师居多，而从中学教育开始男性教师相对会普遍一些。这样的普遍配比情况，使得社会舆论有种普遍的认知，即幼儿园就应该是女性教师的职业,男性从事幼儿教育是特殊的情况。

　　一方面，许多国家的传统观念认为,办公室秘书、护士、幼儿园教师、保育员等是“适合女性的工作”,而“适合男性的工作”则更多具有高技术要求和有较高职业等级。在这样的社会认知度的影响下，很多男性天然的就对幼儿工作有排斥感,认为这是没有发展前途,并且是羞于说出口的职业。另一方面，也是幼儿园男性教师缺乏和流失最根本的原因--资待遇和社会地位低。幼儿园教师的工资普遍偏低,尤其是没有编制的教师，低报酬只能够勉强维持生活开支，与其他行业或职业相比，总体上幼儿园教师的经济收入相对较低。这就导致不少男性对幼儿教师这一行业敬而远之。

　　男性教师职业幸福感降低

　　幼儿教育职业幸福感的降低是普遍现象,这不单单仅限于男性教师。什么是职业幸福感,简单的说就是指在从事某一具体职业时基于职业内容、需要和权限得到自身的满足，以及潜能的发挥，从而所获得的快乐体验。幼儿教育是对孩子们天性的亲近，这-方面能获得最天然的善意，但另一方面也会导致幸福感降低。就如同前面提到，家长一方面期待男性教师的存在，但另一方也会对男性教师与幼儿的安全问题产生质疑。

　　例如,当男性教师与女幼童过于关系亲密的时候,极易引起女童家长的警惕心理,造成误会。在多次的新闻报道中都出现过，家长殴打男性幼儿教师，因为认为该男性教师对女儿有猥亵行为。当然这虽然存在有天然的质疑性，但是也大大降低了男性教师对幼教的幸福感。

　　男性幼儿教师发展现况分析

　　社会大众对男性从事幼教的看法也普遍存在着一定的偏见，认为男性在照顾孩子方面会比较粗心并且缺乏耐心、不太会与幼儿沟通和相处等等。男性和女性始终存在着性别差异,在对待同样的事物或事件时，可能会产生不同的看法，而如果大部分女性教师的看法都与处于少数的男性教师看法不一致时，男性教师可能会对自己的看法产生怀疑，甚至压抑自己的想法，长期这样下去，男性教师没有可以诉说的同伴,很难产生对职业的认同感，将产生对工作的消极心理。

　　且由于幼儿园教师职业的特殊性,即幼儿教育的对象是处于成长关键期的学龄前儿童,就决定幼儿园对教师素质的要求较高,需要一些必需的像唱歌跳舞手工等专业技能,这就使得男性教师不占优势;再加上幼儿园教育是保教结合的教育,不仅仅是传授幼儿知识和经验，更需要教师时刻关心幼儿的日常生活和心理状态,随时观察幼儿的行为,避免不必要的事故发生,需要十足的耐心和爱心,相比之下，很多男性教师在这一方面与女性比,更不占有优势,导致很难有胜任感,由此不能长久地坚持下去。

　　发展策略

　　在幼儿园的保教管理工作中，应当以人为本，给男性教师更大的发展空间。认识到男性教师在幼教活动中的不可缺少性，在工作安排中不仅突出男性教师的特长,更应该多方面结合,让男性教师拥有更大的发挥平台,才能稳定住教师队伍。比如,不能将男性教师的工作范围仅限于户外运动活动中，也应该给予更大的空间让男性教师参与的集体的保教工作中。当然也要注意新老教师的互助,搭配细心的女性教师，每部男性在工作中可能出现的疏忽情况。注重教师的个人成长空间和自我价值的实现。给予更多的机会让教师参与培训和学习，与其他幼教团体的相互合作,开拓实视野增长眼界,始终保持对自身保教队伍的激情和归属感。

　　社会方面

　　社会应该加大宣传,正面解析男性教师的优势，让男性教师为社会所认可，为男性幼儿教师成长和队伍的发展壮大营造良好的社会氛围。

　　重视男性教师发展。男性教师的认可，这需要男性教师具备与女教师不同的个性特点和教学理念,社会应该加大对男性教师的培养，让男性教师的优势得以最大限度的发挥，不断完善男性教师的管理体系，探索男性教师的培养方案。

　　积极的舆论引导。引导社会对于男性幼儿教师正确的职业认知，塑造积极的幼儿园男教师的职业形象。正如前面提到，当前我国对幼儿园男性教师的整体舆论太过于负面,应积极利用新闻媒体,网络舆论和专家学者,扭转这一不利局面。

　　幼儿园教育论文投稿期刊：《学前教育研究》(StudiesinPreschoolEducation)创刊于1987年，中华人民共和国新闻出版总署正式批准公开发行，由中国学前教育研究会和长沙师范学校联合主办，国内统一刊号：43-1038/G4，国际标准刊号：1007-8169，邮发代号：42-166，每月1日出版，面向国内外公开发行，复合影响因子：1.110，综合影响因子：0.517。

　　教师自身方面

　　避免同化，适应幼儿园环境。男性教师进入幼儿园，面临的是女性居多的环境，那么在这样的环境中，男性教师必须明确自己的环境，不能被女性环境所同化。男性教师应该发挥男性教师的阳刚一面，发挥女教师所没有的个性特征，如果被同化,那么男性教师的优势就会消失，对幼儿的发展是不利的。

　　冲破传统观念。男性教师不光要适应环境，还要在心理上摆脱传统观念的束缚，要相信男性教师有男性教师的一席之地，有男性教师的教育理念，要相信,随着时代的发展，男性教师会越来越被大家认可。如果被传统观念所束缚,那么就会失去发展的动力，男性教师的优势将无法发挥出来。

　　参考文献：

　　【1】李勇 王永峰 《幼儿园男性教师对幼儿个性发展的影响》 新课程研究 职业教育 2008

　　【2】范勇 蒲永明 《成都市幼儿园男性教师生存状态调查研究》教育与教学研究 2012 12-15

　　【3】汪丞 郭跃进 伍香平 《新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考》学前教育研究 2014

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