四年级数学课堂作业分层设计研究

所属分类：教育论文阅读195次时间：2020-10-26 09:55

本文摘要：摘要：在小学中高段数学教学中，小学四年级的教学起到了承上启下的作用，所以老师应该着手培养学生知识学习能力，培养学生核心素养，在调查中我们发现，布置课堂作业有助于巩固和提高学生的学习效率，但是学生的能力各不相同，老师对如何针对学生情况设置相

　　摘要：在小学中高段数学教学中，小学四年级的教学起到了承上启下的作用，所以老师应该着手培养学生知识学习能力，培养学生核心素养，在调查中我们发现，布置课堂作业有助于巩固和提高学生的学习效率，但是学生的能力各不相同，老师对如何针对学生情况设置相应不同的作业感到苦恼，对此本文就四年级数学课堂作业分层设计进行了研究。

　　关键词：四年级数学;课堂作业;分层设计;教学研究

科学与财富

　　在实行课堂作业的布置时，要以满足学生需要为主要前提，根据学生的能力设置不同学习内容，若想进行作业分层设计，首先需要根据课堂问答情况，划分学生层次;其次还可以根据学生学习能力，设置课堂作业内容;最后还需要老师设置合理监督机制，鼓励小组合作，提高整体学习能力。对此笔者就以上几个方面进行了相关的策略探讨，希望提供参考。

　　教育论文投稿刊物：《科学与财富》(月刊)创刊于1999年，杂志是经国家新闻出版总署批准,国内外公开发行的学术刊物。出版对象：涉及全国各高等院校、科研院所，从事经济管理、政治教育、经济研究、企业管理、工程建设、信息科学等应用领域的科研人员，在读博、硕士研究生及各大教师工作者等。

　　根据课堂问答情况，划分学生层次，便于实行作业分层，在实行小学数学教学时，老师应该意识到学生的兴趣爱好不同，学习能力不同，所以老师在教学时应注意因材施教，除此之外课堂作业有助于巩固和提高学生的学习能力，但课堂作业内容设置也应满足不同学生的需要，若想达到这一教学目的就需要老师充分了解学生的情况，借助课堂提问的方式，对学生的学习能力进行相对的划分，便于课堂作业分层设计。

　　例如老师在教授《小数的认识和加减法》的相关内容时，老师可以首先向学生讲述关于小数的概念，随后让学生说出几个小数，老师对学生进行赞扬，随后借助信息技术直观的展现相应的相关小数，培养学生的直观理解能力，同时老师还可以借助相关的音效视频讲解知识，激发学生的学习兴趣，此外还可以询问学生：两个小数之间的大小，以及生活中存在的小数，同时还可以让学生讲述关于小数的故事，通过这种方式，老师发现有些数学对小数知识了解不多，可以将其归为基础层;对于了解生活中小数的规定为发展层次;对于可以讲述小数故事的学生归为综合层次，根据课堂问答情况，划分学生层次，便于实行作业设计分层。在这个过程中应该对学生做到一视同仁避免学生丧失学习信心。

　　根据学生学习能力，设置课堂作业，巩固学生整体成果

　　在进行小学数学教学的过程中，老师也应该意识到学生由于学习能力不相同，所以老师若进行作业布置一视同仁方式，若设置内容难度较大，会使基础较为薄弱的学生逐渐丧失学习信心;若难度较小，则会使部分学生骄傲自满，不利于数学高效教学的进行，面对这种情况老师应该适当根据学生学习能力，设置课堂作业，从整体提高学生的数学学习效率。

　　例如老师在教授《除法》的相关内容时，老师根据相关的提问以及相应的例题了解了学生的学习情况，随后老师可以针对学生的学习能力，布置相关的作业，对于基础层次的学生，老师可以设置简单的题目，锻炼学生的除法口算能力，比如60/3=?,48/6=?对于发展层的学生，老师可以进行较大数值的计算，并尝试锻炼学生的知识迁移能力，比如设置32/2的商是几位数，相应的计算过程是怎样的?另外对于综合层次的学生，老师可以设置相关的实际应用题，帮助学生提高解题能力，比如，对于这个层次的学生老师可以设置相关的题目：大象一天吃300千克事物，是熊猫的6倍，现在共有1350千克食物，可以供它们吃几天?这道题目既涉及了除法加减法运算，是比较综合的题目，通过设置不同的课堂作业，巩固学生整体成果。

　　设置合理监督机制，鼓励小组合作，提高整体学习能力

　　在进行小学数学教学的过程中，老师应该注意到小学阶段的学生，自制能力较差，很容易受相关环境的影响，所以老师在教学时可以设定监督机制对学生的行为方式以及学习态度和作业完成情况进行监督，但是在教学时，老师也要意识到学生学习能力不同，这就需要老师也设定不同监督机制，培养学生的自信，同时老师还可以鼓励学生进行小组合作。

　　例如老师在讲述《生活中的负数》的相关内容时，老师可以根据学生的具体学习情况对不同的学生设置相关学习内容，比如对于基础层的学生老师可以让学生抄录记忆正负数之间的差异，并尝试书写相关的负数;对于有一定基础的学生，老师可以首先让学生进行负数之间的比较，了解相关负数在生活中的应用，让学生感受数学知识在生活中的魅力。

　　对于综合层的学生，老师可以让学生构建知识思维导图，并对学生的知识面进行相应的拓展，对于不同层次的学生老师也应该设置不同监督，比如对于基础层学生，老师应对其充满耐心，悉心指导;对于发展层学生老师可以对学生的课堂掌握情况进行检测，提高学生的学习能力，对于综合层学生老师可以让学生进行讨论，活跃学生思维，同时鼓励学生进行相应的小组合作，实行精准帮扶，提高学生整体实力。

　　综上所述，四年级数学教学是中高段数学教学的重要阶段，起到承上启下作用，布置课堂作业有助于巩固和提高学生的学习效率，但是学生的能力各不相同，首先需要根据课堂问答情况，划分学生层次;其次还可以根据学生学习能力，设置课堂作业内容;最后还需要老师设置合理监督机制，鼓励小组合作，提高整体学习能力，进而提高学生学习效率。

　　参考文献：

　　[1]陈腊梅.简析利用课堂作业分层设计手段提高小学课堂教学效果[J].价值工程,2016(30).

　　[2]谢芳,藤书磊.分层教学模式在小学教学中的应用研究[J].科学与财富,2015(17).

　　作者：杨艳莉