本文摘要：物理是一门实验科学，通过物理实验，让学生体验知识的原创过程，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学习兴趣。学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，学生亲自动手、观察测量、取得数据、并亲自分析总结的过程;是培养学生观察、动手、思维
物理是一门实验科学，通过物理实验，让学生体验知识的原创过程，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学习兴趣。学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，学生亲自动手、观察测量、取得数据、并亲自分析总结的过程;是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，是任何其他的教学方法和手段替代不了的。
在实际教学中，大多数物理教师在进行分组实验教学中往往会出现：(1)学生注意力分散：在物理实验室里上实验课，学生受好奇心的驱使，把注意力集中到实验器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，忽略了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，安装操作技巧，注意事项等;降低了教学效果，甚至难以达到实验目的。
(2)热闹而无序：很多学校没有专门的实验教师，任课教师也忙不过来，巡视辅导不能照顾全面。在进行实验时非常热闹，学生都能积极参与，但是实验效果很差，有些小组，一节课下来一个实验数据都没有。(3)仪器无端损坏：在实验的过程中，有的学生不按照规范操作，导致实验器材无端损坏。
这样的分组实验，教师感觉教学目标没有达到，学生更是觉得什么都没有获得，甚至连实验仪器的名称、功能都不知道。因此加强对学生分组实验的指导，提高分组实验课堂的效率就显得尤为重要了。怎样才能有效地组织学生的分组实验的呢?
一、教师要建立正确、积极的实验意识，给学生创造更多的分组实验的机会，培养学生的实验兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，教师要充分认识到物理实验在物理教学中的不可替代作用，应以一种积极的态度来对待物理实验。学生的分组实验技能的提高是一个循序渐进的过程，多给学生创造实验的机会。尽可能地将演示实验变为学生的分组实验，验证性实验转换为探索性实验。结合身边的物理现象，设计思考性小实验，利用身边的实用性器材，展现生动的物理情景，让学生通过观察、动手体验小实验带来的乐趣和收获，培养学生实验兴趣，提高学生的实验技能。
二、教师要认真备课，做好分组实验的准备工作
备课是上好课的保证。分组实验前认真备课，更不可忽视。学生们的好奇心强、爱动手，分组实验是引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好时机，教师应该抓住这个机会认真准备，写好详细的实验教案。其中包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验记录表、实验结论、问题讨论和实验作业等。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，充分估计学生在做该实验时可能遇到的问题，并准备出相应的对策。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是必做的一项工作。检查每组仪器一定要认真，首先从数量、规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。特别是对那些久置未用，已老化的仪器，必须逐个调试，这样可以及时发现和避免实验操作过程中可能发生的事故。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。最好是每一小组教师都提前试做一遍，做到心中有数。
三、教师要做好课堂演示实验
课堂演示实验不仅可以在物理教学中给学生展现具体、形象的情景，激发学生的学习兴趣，还是传授学生实验技能，培养学生观察能力，提高学生分析和归纳能力的重要手段。因此教师的每一次课堂演示实验一定要清晰、明了。有些演示实验还可以让学生来独立完成，这样可以有效地发现学生在实验时的错误与不妥之处，并及时地予以纠正。往往某个学生易犯的错误可能就是大多数同学易犯的错误，这对于增强实验的自信心、提高学生整体的实验水平很有利。
四、教师应要求学生预习实验，培养学生良好的实验品质，端正实验态度
提倡学生预习实验是一个很好的办法，给学生布置预习题纲，使学生明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，器材怎么装配，清楚实验步骤，观察什么现象、应记录哪些数据、怎样列表、做好操作与记录的准备工作。在进行每个分组实验前，要采取多种方式检查预习情况，做到不预习不准进实验室。在教学过程中，要严格要求学生进入实验室后，不许随意串组，不能随便乱动实验桌上的物品，认真倾听教师讲解的实验目的，器材、原理、步骤及注意事项。实验时，强调学生要合理而有序地清点、布列和整理器材，简单维护保养仪器，严格规范操作态度，严格遵守实验纪律，培养学生良好的实验品质。对待“不满意”的测量结果，应当使学生认识到，改数据凑成“好的结果”是错误的;简单的归结为仪器粗糙，对自己也无益处;应当仔细分析实验经过和实验条件，找出产生问题的原因，必要时重做实验。培养学生实事求是的态度和科学作风。
五、学生分组要科学合理
学生分组实验容易形成有的人干，有的人不干，有的人看的涣散局面，怎样调动学生的积极性，让学生动脑动手，有秩序地进行实验呢?分组这一环节是至关重要的。教师应充分了解全班每个学生的学习成绩、能力倾向、个性特征等，在此基础上进行合理编组。选4～5人分为一个小组。在小组中，必须要有小组长，而且小组长无论在学习成绩还是平时的表现都是较好的学生，才能够带领组员完成实验。各组员还要进行明确的分工，如谁动手操作、谁记录数据、谁观察现象、谁承担小组发言的任务等等。但角色可以轮换，每位小组成员均有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感，培养科学态度。
在实验器材允许的情况下，实验分组人数应尽可能少，两人一组或最好有些实验一人一组。还可以把学生分成小班的办法，增加教师上课次数，而学生上课次数并不增加。
六、加强分组实验管理，培养实验“骨干”带领学生共同提高实验技能
在分组实验的教学实践中，加强管理，要做到“管而不死，活而不乱”，制定约束纪律、使之成为人人遵守的准则，要求干部和团员带头，模范遵守。在实验前，把胆大、动手能力强的学生集中到实验室进行培训，让他们基本上掌握本次实验的操作过程，上课时，把他们分到各个小组，既当小组长又当“小老师”，指导每个同学，顺利完成实验。对于部分学生不知道如何探究实验，怕实验，不敢动手操作，老师要指导他们团结协作，发扬集体主义精神，带领同学共同进步。
七、充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，有序地组织学生分组实验
在学生实验中要充分相信学生，使学生主动参与，让学生独立设计实验，利用实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。在实验前，教师要重视准备阶段的引导工作，进行预习检查、引导学生认真阅读实验教材，提出一些问题帮助学生思考和理解，让学生们进一步明确目的，了解原理，营造一种认真、严谨的实验气氛。
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，认真观察学生实际操作的全过程，不要过多地干涉学生的实验行为，充分尊重学生实验的主动性，尽可能地让学生自己在实验中去探究。教师巡视于各组之间，掌握实验进程情况，看看各组读数，记录是否及时，组员间配合协作得如何，及时地发现学生出现的问题，给予适当的指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，对于一些典型的错误，教师注意收集起来，以待全班讨论、讲评。
物理教学论文范例：高中物理教学对学生思维能力的培养
总之，物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质和教学效果的有效途径。制定好学生分组实验的规章制度，合理地搭配好实验小组，教师在学生分组实验中应该大胆尝试，真正实施“学生力所能及，教师避之;学生力所难及，教师助之;学生力所不及，教师为之”的新课程理念，充分发挥教师的主导作用，本着高度的责任心、严谨的治学态度、依靠自身扎实的教学技能功底，尽心尽职，才能高效上好分组实验课。
作者：刘海雁
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/24644.html
