高职院校产教融合双元育人培养模式探索

　　摘要：在现代职业教育中，单纯依靠职业院校的教学工作明显已经无法满足新型职业人才培育的要求，因此亟待改革。我国在经济发展进入新常态之后，高度重视现代职业教育，陆续针对职业教育改革出台多项规定和指导性意见，如2014年出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》以及2016年印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，都对新时期职业教育工作提出了许多新的要求，如推进产教融合，鼓励行业与企业举办或参与职业教育，重视企业在职业教育中的主体地位。此外，2017年底，我国更是专门针对产教融合出台了专门的指导意见，将产教融合推进到了一个全新的层次，强调产教融合在新时期教育链、人才链、产业链中的重要作用。这些举措都表明国家在新时期发展职业教育的决心。本文主要从产教融合下的双元模式出发进行研究，分析了产教融合下双元育人模式的可行性，并对其实践路径进行了探索。

　　关键词：双元育人模式;产教融合;校企合作

　　一、高职院校产教融合双元育人培养模式概述

　　双元育人培养模式就是产教融合思路下企业与学校共同参与职业人才培养的一种全新模式，其将企业与学校当做职业教育人才培养的两元主体，强调职业院校与企业在职业教育中的共同作用。在双元人才培养模式下，高职院校的育人体制机制都需要相应的发生变化，即院校必须探索与企业进行合作办学、合作育人的新的体制机制，与企业一同进行基础设施建设、专业设计、实训基地建设以及人才评价，从而形成学校与企业的一种多方合作，全面形成产教融合下的校企合作育人体系。可以说，产教融合下的双元育人模式对新时期职业教育的发展起到了奠基作用，也为职业院校进行教育教学的全面改革提供了重要思路。

　　二、产教融合双元育人模式在职业教育中推行的可行性

　　从国家宏观政策角度分析，产教融合将教学与生产结合在一起，其对应的教育教学工作就必然的会发生改变。学校作为教学的主体，其主要任务是进行教学，而企业则是生产的主体，其具有专业的生产技术和生产系统，因此更能够胜任生产方面的人才培养与教育工作。在产教融合下，学校与企业两个主体在人才培养中发挥各自优势，更有助于完成产教融合的任务，推动职业人才在专业技能与生产技能、生产经验等方面的发展。因此，从产教融合政策视角看，以校企为主体的双元育人模式是势在必行的。

　　从当前素质教育和职业教育发展的层面看，双元育人模式更为侧重职业院校学生在专业技能、职业素养、创新实践能力等方面的发展，是对现代职业教育的更高要求，因此双元育人模式完全满足素质教育下高素质人才培养的要求。同时职业教育本身也是为社会培养职业型人才，所以在新时期社会对职业人才需求不断发生变化的过程中，职业教育也必须进行大力改革。而双元育人模式在传统职业教育思路下进一步引入了企业这一社会主体，打破了长期以来职业教育的孤岛现象，使得企业的先进技术、先进生产理念等都可以进入到职业教育中，这对于完善和创新职业教育体系都具有积极作用。因此从职业教育改革与发展的层面看，实施双元育人模式也是切实可行的。

　　三、高职院校产教融合双元育人培养模式的实践探索

　　从双元育人模式的内涵和特点不难看出，双元育人模式是对职业教育的一种全方面变革，这其中涉及到整套育人模式下各种体制机制和基础设施建设，因此实践中必须从职业教育的方方面面进行改革。

　　(一)招生就业层面双元模式的构建

　　职业教育的起点是招生，而终点则是就业，所以在新时期推行双元育人模式的过程中，职业教育的起点与终点都需要有学校和企业参与，并结合双方的共同需求去对招生与就业进行改革，从而使得职业教育的起点与终点都能够实现校企双方合作，体现出办学上的双元。

　　首先，在高职院校进行招生的过程中，必须将企业的现实需求考虑在内，积极联合企业一同进行招生计划的设计，进行宣传方案的拟定，从而使职业教育招生工作能够切实贴近未来区域经济发展过程中对人才的现实需求，保证学生最终毕业之后都能够进入到区域内的企业中为区域经济发展服务。

　　其次在确定招生录取名单的过程中学校与企业也应该相互合作，彼此分别进行招生，然后综合双方意见最终确定录取名单，从而使得学生的入学是经过企业认可的，从而为其今后就业做好铺垫，保证入学即就业。最后，招生过程中学校需要结合招生情况针对性地为学生安排好企业导师，保证从学生入学开始就能够始终保持与企业之间的联系，从而形成企业全面参与人才培养活动的机制，构建起学校与企业共同进行人才培养的命运共同体。

　　(二)人才培养方案制定上的双元参与

　　在双元模式下，高职院校人才培养方案不能再单独由学校确定，而应该发挥企业的主体作用，让企业与学校一同进行人才培养方案的制定，从而使人才培养方案更符合行业中对人才需求的现实状况。具体而言，在人才培养方案制定上，企业要从自身经营生产与发展的实际角度对高职院校人才培养的素质、目标提出建议，而学校则需要结合学科建设角度和未来科研方向进行培养目标的设定，然后将两者建议进行综合，从而真正形成一套科学的人才培养方案。

　　(三)完善双元育人模式下的双元合作体制机制

　　在双元模式下，由于人才培养的主体更为多元，所以必须建立起一套完善的双元合作体制机制，确保学校与企业双方都能够在规定的机制轨道下开展自己的人才培养工作，进而形成双方的有效配合。一方面，学校与企业必须明确各自在人才培养过程中的权利与义务，做到分工明确，从而使学校与企业都可以按照规定履行好自身在人才培养上的职责，避免一方参与过多而另一方参与过少，或某一方获利更多而另一方收益甚少。另一方面，双方应建立起一套畅通的沟通协调机制，保障双方在日常工作中能够及时有效沟通，从而推动校企双方合作的顺利开展。

　　(四)整合双方资源进行实训基地建设

　　企业在人才培养中最突出的优势就是自身的实践能力，因此在现代职业教育更注重人才的实践性与创新性的情况下，发挥企业优势，整合双方资源进行实训基地的建设是十分必要的，这也是高职院校改革实践教学，提升自身实践教学水平的有力手段。在双元育人模式下，学校与企业应该围绕实训基地建设尽可能的提供自身优势资源，为学生搭建起校内、校外多套实训平台，从而为学生提供更为充足的参与实践和岗位实习的机会，在最大程度上提升现代职业人才的实践能力。

　　(五)双元合作打造新型师资队伍

　　在双元育人模式下，教师队伍的能力和组成也必须进行调整。在能力层面，具有专业教学能力和职业实践能力的双师型教师是教师队伍建设的重点。而在组成上，学校与企业都应该针对新型人才培育模式提供自身的教师资源。这其中最为重要的就是企业应该为教育教学工作输出自身业务骨干，从而在日常教学和实践训练中为学生提供最为贴近岗位工作和实际生产需要的职业工作技能培训，最大达到学生在专业理论与实践能力上的全面提升。

　　结语：综上所述，产教融合下双元育人模式需要高职院校与企业一同参与人才培养的全过程中，并专门针对双元育人模式完善相关体制机制和基础设施建设，从而最大程度上保障双元育人模式的顺利运行。

　　卫生教育论文投稿刊物：《卫生职业教育》杂志是由卫生部科教司和甘肃省卫生厅共同主管，中华医学会医学教育分会和全国中等医学教育(卫生职业教育)研究会联合主办，以反映我国医学教育和卫生职业教育的改革和发展为主要内容的综合性学术期刊，是我国高、中级卫生职业教育领域惟一国内外公开发行的省级期刊。

　　参考文献：

　　[1]唐伟,农官彬.高职院校产教融合双元育人培养模式研究与实践[J].现代商贸工业,2020,41(25):54-55.

　　[2]徐斌.高职院校“产教融合,协同育人”人才培养模式探索[J].卫生职业教育,2019,37(19):11-13.

　　[3]董海英.校企“双元”育人在高职国际化人才培养中的实践研究[J].广东交通职业技术学院学报,2019,18(03):82-85+89.

　　作者简介：赵宇瑛

转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/24645.html