实验教学法在初中物理教学中的应用探究

　　摘 要：初中阶段是学生刚刚接触物理的时候，对这些学生来说培养物理的思维能力和培养学习物理的兴趣是非常重要的。所以老师应该使用多种不同的教学方法来提高培养学生学习物理的兴趣，课堂上使用物理实验来教学就是一种比较好的方法。在实验的过程中学生可以培养学生动手动脑能力、团队合作精神，加深对物理知识的学习和理解，而且有趣的物理实验也可以提高学生学习物理的兴趣。在这篇文章中分析了物理实验教学法在初中物理教学中的应用。

　　关键词：实验教学法;初中物理教学;应用

　　初中阶段的学生大多具有动手能力强、学习心情迫切的特点，物理作为一门初中生新接触到的课程，更容易引起学生的学习兴趣。在物理这门学科里是有很多的理论知识，大量的生活物理现象，当然同时还有很多的物理实验内容，所以老师在课堂上不能仅仅使用传统的讲授法教学，还应该在课堂上经常进行实验教学。实验教学可以辅助学生对知识的理解，学生通过教材上的实验设计，进行实验探究，观察实验现象，获得实验数据，分析对比，总结得出结论，从而理解物理学的知识和规律，对知识进行更好的吸收与应用。

　　用实验探究的方式教学更能符合初中生的心理特点，容易达到课堂教学目的。老师在课堂上不仅要向学生讲授课本上的知识点，还要注重培养学生的动手能力，思维能力。通过实验，能让复杂的物理知识变得简单，不仅能够加深学生对所学物理知识的理解和应用，还可以提高学生对物理的兴趣，改变物理学科困难复杂的形象，让学生能够喜欢上物理。

　　1、实验教学能强化学生的物理学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。老师在为学生讲解知识点时使用物理实验是可以提高学生学习物理的兴趣。比如当老师在讲解汽化和液化这个知识点时，老师可以利用纸杯来进行一些实验，在纸杯内放入一些水，用酒精灯将水烧开，引导学生思考为什么杯中的水烧开了但是纸杯却没有燃烧。

　　当老师在讲解气体的流速和压强这个知识点时，可以使用漏斗和乒乓球来进行实验，老师可以把漏斗倒放，然后在漏斗中放入一颗乒乓球，从漏斗口向下吹气然后用手托住乒乓球，询问学生:如果手移开乒乓球是否会掉下来。也许会有很多的学生认为乒乓球是会掉下来的，这些学生会认为球掉下来是因为重力作用。但是这个实验的结果却是乒乓球没有掉下来，而是悬在了漏斗上。产生了这种情况很多学生都会想知道乒乓球悬起的原因，他们也会对这个物理实验有较高的好奇性。

　　所以说老师使用物理实验来进行物理教学在一定程度上是可以提高学生的学习兴趣。老师也可以在课堂上使用游戏的方式来进行教学。比如在学习温度这个知识点时，老师可以准备六个烧杯，在这六个烧杯中装满冷水、热水和温水，然后随机挑选两个学生来进行实验，老师可以让这两个学生的左右手分别放在冷水和热水中，经过了8～15秒后，再让这两个学生的手放入温水中，然后询问学生对两杯水温度的感受。老师应该注意实验中水的温度不能过高，避免学生在实验的时候手被烫伤情况发生。在课堂上使用这种小游戏可以营造一个轻松活跃的课堂教学氛围，也可以让学生感受到实验的趣味，他们也会更加喜欢去学习物理。

　　2、实验教学法能增强学生的思维能力

　　老师们在进行物理课堂教学时，不仅要向学生讲解物理知识，还应该注意培养学生的思维能力，帮助学生培养逻辑思维能力才能让他们在未来的发展中能够有一个全方位的发展，才能为他们学习更高级的物理知识打下基础。在做实验之前，老师可以为学生布置一些任务，然后让学生带着问题去动手操作这个实验，让学生自己通过实验得出课本中的物理规律、结论。老师也可以在课堂上向学生们展示学生自己的研究成果，也可以和学生在课堂上进行交流，共同探讨一些物理知识。

　　比如老师在讲解声音的传播这个知识点时，老师可以让学生自己设置一个比较简单的而且可以在教室里进行的实验，学生们在设计这个实验时时需要考虑有哪些传声的介质，他们会去想一些方法让自己的实验内容完整的在课堂中展现出来，他们会思考着然后在教室里进行操作，教师通过这种教学方式，在一旁加以辅助和引导，避免学生出现危险或者错误，以提高学生的学习效率，达到教学目的。 同学们在进行实验的时候，需要自己设置一个完整的实验过程，他们在实验的过程中也会找出有关声音的知识点内容。在实验的过程中培养动手动脑能力，锻炼学生的思维能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。

　　3、实验教学法能提升学生的主体地位

　　传统的教学方法是以老师为主体的，通常情况下都是老师先对教学内容进行备课，再根据学生的实际情况设计教法、学法，然后在课堂上将这些内容给学生讲解教学。在这个过程中，学生只是被动的接受老师讲解的知识内容，他们在这个过程中很少有自己的思考。

　　如果老师经常使用这种传统的教学方法，那学生可能会对物理知识产生一些抵触的情绪，他们也会丢失学习物理的热情和主动性。如果老师在教学的时候经常穿插一些物理演示实验、探究实验，让学生自己来设计实验流程，自己动手进行一些实验操作。在学习过程中激发他们作为学习的主体，运用自己所拥有的知识来探索未知的物理规律、结论，同时在这个过程中也可以培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，实事求是一丝不苟的科学精神。而且一些有趣的物理实验可以提高他们学习物理的热情，刺激他们进一步学习探索物理知识奥秘的欲望。

　　在学生进行实验操作之前，老师可以将他们分种不同的小组，让学生通过小组合作、竞争来完成实验任务。老师也可以为各个小组布置不同的实验任务，让小组成员一起商讨实验思路、步骤，然后分工，选择自己想要操作的过程，共同完成实验。在实验的过程中，小组成员相互帮助，相互学习。

　　通过这种小组合作的实验学习方式，可以培养学生的合作意识，团队精神，而且这样能更好的帮助他们理解物理知识和规律。要让学生知道在许多的科技探索领域里，团队合作都是必不可少的科研过程，需要大家发挥集体智慧一起努力共同来完成任务的。通过这种小组合作的学习方式，在一定程度上也提高了学生的主体地位，帮助学生更好的掌握物理知识，提高动手动脑能力。通过实验来探究学习物理知识，课堂教学的主体由老师变成了学生，这样不仅改进了学生学习物理的方式，提高了学生的课堂主体地位，也帮助老师提高了课堂教学效率。

　　教育论文投稿刊物：《新课程教学》于2013年5月创刊，是由北京师范大学音像出版社主办的刊物，自创刊以来一直致力于为中国基础教育的新课程改革贡献自己的力量，为广大教育工作者提供交流互动的平台。

　　综上所述，实验教学在初中物理教学中的应用是很重要的。老师通过一个个实验环节的设计，让学生感受到物理学习的乐趣，培养学生的物理意识。让学生在实验中大胆去想，去做，敢于尝试，勇于实践，做到“学生力所能及，教师避之”，为学生营造积极创新的学习氛围，为学生提供亲自动手实践的机会，让学生能够喜欢上物理，并培养学生的创新思维，提高科学素养，让学生在物理实验中全面健康快乐的成长。

　　参考文献：

　　[1]许美杰.谈初中物理教学中的实验教学法[J].新课程研究：基础教育，2019(11)23-24.

　　[2]张生珠.浅议实验教学法在初中物理教学中的作用[J].速读句刊，2018(09)33-34.

　　[3]周礼琴，实验教学法在初中物理教学中的运用议[J].现代阅读(教育版)，2017(10)43-45.

　　作者：姚如才

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