小学数学分层异步教学的实施分析

　　摘要：从新课标改革之后，人们对学生的学习越来越重视，特别是对小学生数学学习，它能很好地提高学生的思维能力。所以老师在进行数学教学过程中，必须要学生为主，主要使用分层异步的教学方法，引导学生进行小学数学的学习，培养学生个性的发展。而且老师在进行教学的过程中，必须要有情感的对学生进行教学，才能更好的体现情感教学的重要性。本文就对小学生数学分层异步的教育方法进行相应的分析。

　　关键词：小学数学;分层异步教学;实施分析

　　引言

　　小学数学是小学生在学习过程中非常重要的一门学科，它能够很好的促进学生思维能力的发展。小学生在刚接触数学的时候，可能会非常迷惑，不知道从哪里下手，那么就需要小学数学老师使用分层异步部的教学方法，这样能够很好地促进学生对数学的理解，能够很好地尊敬学生的学习能力，从而培养了学生学习数学的兴趣，有利于提高学生数学水平。

　　一、小学数学中实施分层异步教学的意义

　　1. 分层异步教学，有益于激发学生学习热情

　　在传统的教育模式中，教师上课只单纯的为学生讲课，也没有在意学生到底听会了多少，听懂了多少，明白了多少，最终导致时间也浪费了，学生什么也没有学会。而对一些学习积极性比较高的同学却是很有用的，但是这样的学生在班级中只占少部分，所以采用分层异步教学的方法，可以调动整体学生学习的积极性。让处于各个学习阶段的同学能够听明白课程，提高他们的学习热情，激发学生的学习兴趣和学生综合能力的培养。

　　2. 分层异步教学，有益于因材施教

　　每一个学生的思想不同，其对这个世界的认知也千差万别。传统的教育模式并没有把这种情况考虑在内，一切都采用统一的教学模式。于是出现了一种情况，同样的老师讲同样的内容，所有的学生又都坐在同样的班级，但是为什么每次的考试成绩却总是各不相同呢?例如，我们在电视剧中看到过一对双胞胎，姐姐成绩班级倒数第一，妹妹成绩班级第一，而母亲每次都生气的骂姐姐，虽然其中具有一定的讽刺意味。

　　但是这也反映一个问题，双胞胎的理解能力都存在一定的差异性，更何况我们每个人都出自不同的家庭，那么我们每个人的理解能力是不是也存在着不同呢?这时，分层异步教学便出现了它的优势，其针对各个层次的学生的能力进行教学，使得更多的学生能够很好的理解课堂内容，针对各个层次的学生理解能力的不同因材施教。这样一来，学生的学习能力也会提高。

　　3. 分层异步教学，颠覆传统教学观念

　　分层异步教学是以学生为主角针对各个层次的学生进行教学。在传统的课堂上是老师讲课学生听课，老师才是课堂上的主角，学生只要听讲和回答老师提出的问题即可。而分层异步教学则打破了这一教学理念，在分层异步教学中，课堂上的主角变成了学生，老师在讲课的时候要考虑到各个层次的学生的理解能力，而不能像之前一样自导自演，让学生在一旁附和。当然，教师在备课的时候也可以分层设置问题，然后让学习能力较强的学生去回答偏难一点的问题，让学习能力较弱的同学去回答简单一点的问题。采用这样的方式能调动各个层次学生对学习的热爱，同时也颠覆了传统教学理念，获得的教学效果也超过了传统教学模式。

　　二、分层异步教学和传统教学的对比

　　1.传统教学

　　传统教学主要就是采用同步进行的方式，无论是课堂内容，还是课下作业以及课堂问答，都采用的是统一模式。从传统的教学观念来看，所有的学生出发点都是一样的，所以采用同步的教学模式学生学习到的内容也是一样的，为了避免学生之间的攀比心理，所以这种教学模式在保有一定的益处的同时，更多的带来的是其弊端。这种教学方式就是由老师掌握教学的进度，老师为学生传授多少知识，学生也就最多只能学习到这么多的知识，如果理解能力较差的学生可能连这些知识都学不会。

　　2.分层异步教学

　　分层异步教学是针对各个层次学生的理解能力，学习能力以及生活能力的不同进行分层教学。每个学生都具有自己独特的思想，而分层异步教学就是利用这一点，根据个学生的能力的不同，为他们制定独特的学习方案。为他们定有不同的学习目标，不同的授课方式，其最终目的都是为了让他们取得进步。虽然起点不一样，但是每个人的终点却是相同的。或许有的人一出生能力就站在终点，或许有的人一出生就落在你后面，但是都不要气馁，按照这种分层异步教学的方式，教师认真备课，学生认真听课，最终每个学生都有可能会抵达属于自己的终点。

　　三、小学分层异步教学实施策略

　　1.将学生分层，规划分层教学目标

　　分层异步教学的第一步就是先将学生分到各个不同的层次，然后给不同层次的学生制定不同的学习目标，但是主要目标都是为了让他们进步。尤其是小学数学这一块儿，数学对于大部分学生来说都是很难理解的一部分内容，但是数学从我们幼儿园开始就一直伴随着我们直到大学。由此可见，数学在我们一生中所扮演的角色是多么的重要。而在小学数学中打好基础是极为重要的，所以可以对学生进行层次的划分。

　　但是对于老师来说，层次的划分，不能只单单依靠成绩来为他们贴标签，还要根据平时他们对数学的理解能力进行划分。教师也可以跟学生谈谈，了解一下学生的学习状况，然后将学生分到相应的层次。在学生学习的过程中，教师一定不要打击学生的自信心，应给他们更多的关爱，让他们明白，无论学习怎么样，老师都是不会放弃他们的。

　　2.课堂设问分层，课后练习分层

　　教师在备课的时候可以设立课堂提问，让学生对自己的本节课学到了内容进行巩固。当然，问题的划分也是要分层的，让不同层次的学生回答不同层次的问题。包括课后练习题也是要分层的，因为各个层次学生的水平不同，所以把难题划给层次较高的学生，把常规题目给中等层次学生，把简单题目给层次较低的学生，让他们找一找自信，进而让所有学生都有所获。

　　小学教师论文投稿刊物：《小学教学设计》创刊于2000年，由山西教育报刊社主办。本刊自创办以来，得到了广大教研员的大力支持。为了进一步加强与广大教研员的联系，及时反映或推广他们的教研心得和教研成果。

　　结束语

　　总而言之，近些年，人们对小学生数学学科越来越重视，而且更注重培养个别同学学习能力差异现象，更有利于全班学生共同发展，同时努力，这样才不会有学生歧视现象，能够更好的保证学生的自尊心，所以说，老师使用分层异类的教学方法，能够很好地保证全班同学都能跟上学习进度，这样可以让小学生在学习中找到自己的存在感，然后学生才能够更好的进行数学学科的学习。

　　参考文献

　　[1]吴杰勇.浅谈分层教学在小学数学中的运用实践[J].新课程•小学，2014，02(1)：138-138.

　　[2]邹火根.分层教学在小学数学中应用的策略研究[J].考试周刊，2016，33(67)：73-73，74.

　　[3]叶方方.分层教学在小学数学中应用的策略[J].教育，2016，27(43)：16.

　　作者：袁先武

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