“三全并进”合作机制下英语教育系儿童文学教学思路浅析

　　【摘 要】作为职业导向型的高职院校专业，我们的培养目标和规格 都是依据行业需求来制定的。我们的培养目标是把学生培养为兼具英语语 言知识、幼教专业技能和音美文卫素养的专业幼小教育人才。儿童文学课 程的设置既是对国家“文化育人”精神的贯彻，也是与行业教学需求对接 的践行。通过企业全程进专业，商讨和确定课程教学内容、目标、标准等; 通过专业教师全员进企业，研讨和借鉴企业教学的特点和成效;通过全部 学生进岗位，实现企业与学校双向检测与提升。

　　【关键词】三全并进;文化育人;儿童文学教学

　　作为职业导向型的高职院校专业，我们的培养目标和规格都是依据 行业需求来制定的。我们的培养目标是把学生培养为兼具英语语言知识、 幼教专业技能和音美文卫素养的专业幼小教育人才。儿童文学赏析课程是 英语教育专业学生人文素质教育的重要组成部分，是专业群互选课课程之 一。通过本课程的教学，使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况;掌 握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论;熟悉常用的体裁的各自特 点和要求，提高学生对各种体裁作品的赏析能力，以及运用儿童文学于儿 童教育活动之中的能力，并通过所学理论与实践的结合，锻炼自主进行设 计儿童文学教学活动的能力。

　　此外，通过赏析各类体裁的中外优秀儿童文 学作品，培养学生对儿童文学作品的感悟能力和审美借鉴的能力，进而提 高自身的文学素养。 为响应国家提出的“深化产教融合、校企合作”的政策号召，实现 校企资源优势互补和产学研良性循环互动共赢，我系努力健全“全员、全 程、全方位”的“三全并进”合作机制，鼎力打造校企合作样板工程。结 合我们工学融通的专业人才培养模式和“三全并进”校企合作机制的特点， 通过企业全程进专业，专业教师全员进企业，全部学生进岗位的环节将儿 童文学的教学与校企合作对接起来。

　　1 企业全程进专业

　　企业全程参与了我们人才培养方案的制定、实习实训标准的制定、课 程的开发和专业评估并通过讲座的形式参与学生职业道德素养的培养;来 自合作企业的教师团队会承担本专业的部分课程教学，同时参与我们 2、3、 4 学期阶梯式实训;企业在英语教育专业设立奖学金。以上海交大昂立国 际教育为例，昂立与我系合作已达 9 年，长期参与英语教育专业的一线教 学与课程建设，已在我校连续开办二届昂立少儿英语订单班，并于 2020 年初在我校举行校企合作人才培养基地揭牌仪式，这标志着校企双方步入 了深度合作新阶段。

　　专业人才培养调研与论证会的定期举行，使得校企双 方可以就专业必修课、专业方向课、专业选修课三大模块进行了深入剖析。 为响应中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的 意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的“三全育人”教育理念，将“文 化育人”观念切实贯彻到教育教学全过程和各环节，增加儿童文学课程成 为 2020 年人才培养方案的修正点之一。儿童文学内容简单易懂，但其却 蕴含了深厚的人文精神和价值思想，它引导儿童崇尚至诚至善、追求真理; 它能充分满足儿童的审美需求 , 引导儿童认识和创造美好;它带给儿童积 极乐观的人生基调和幸福快乐的童年生活。借鉴幼小教育机构的儿童文学教学素材，确定该课程的教学内容、课程标准，做到与企业对接、以文化 育人，真正发挥儿童文学的重要价值和意义。

　　2 专业教师全员进企业

　　专业教师下企业顶岗更是各个学校在建设“双师型”教师队伍举措 中的首要之选。我系在“责任制”教师管理理念指导下，制定企业顶岗分 工表和进程表，专业教师分工明确、责任到人;教师按照要求完成企业顶 岗和成果汇报，以确保教师责任的履行、任务的参与与完成。

　　以绘本为例， 绘本作为儿童文学的重要组成部分，以其符合儿童认知规律、图文并茂的 呈现形式、强大的审美教育功能，成为很多幼小教育机构的重要教学内容。 孩子通过绘本的阅读，培养其阅读兴趣和阅读习惯;通过绘本的表演，挖 掘孩子的潜能、释放孩子的天性，展现童真的一面，让孩子在快乐中学习 成长。一线教师顶岗是了解和学习幼小教育机构绘本教学的良机。绘本的 内容选材、教学方法、教学效果和评价机制等对学校教师一线教学具有指 导和借鉴作用。对于绘本教学的学习和研讨，顶岗老师可从两个方面展开：

　　1)做好学生的学生。得益于校企合作平台的搭建，教师顶岗企业有 诸多我校的优秀毕业生，其中不乏已经成长起来的教学骨干和优秀教师。 面对自己昔日的学生，教师在顶岗期间应清晰定位自己的角色，走进这些 曾经自己学生的课堂，做好自己学生的学生，虚心学习，共同探讨，学习 他们的教学方法和技能，也能从他们的不足中反思自己的课堂教学，回校 后有针对性地改进不足，提升我校英语教育专业教学质量，更好地当好老 师的老师。

　　2)当好老师的老师。专业教师们在顶岗期间潜心研究幼小教育机构教 学内容和模式，了解其岗位职责和要求，通过讲座和其它在线交流形式给 还没毕业的学子们指点迷津，为他们将来就业指明方向，要求他们未雨绸缪， 为就业奠定坚实基础。同时，也可根据自己的教学经验对幼小教育机构年 轻老师们的工作进行“诊断”，开展专题讲座，因此，专业教师下企业顶 岗并非是单向的，教师在从企业吸收获取专业技能的同时也可以利用自身 专业知识和从教经历为企业输出服务，实现高职院校的社会服务功能。

　　教育论文投稿期刊：《教育现代化》坚持"贯彻国家现代教育方针政策与理论，反映现代教育教学研究成果，交流教育学术思想，适应国内外教育发展新形势、新机遇、新挑战，整合现代教育教学新理念、新技术、新方法，为培养现代化高素质人才服务"的宗旨，力争使教育工作者"人人参与现代教学研究，人人探究现代教育规律，人人实践现代教育理论，人人成为现代教育模范"，全面提升国民综合素质，全方位形成学术研究氛围。

　　3 全部学生进岗位 从第二学期实训周起，全部本专业学生会通过双向选择到合作企业 承担岗位工作，完成实训任务。其一，学生在阶段性实训时参与昂立、小 新星、小哈佛等机构的一线教学等工作;其二，昂立、小哈佛等机构分别 在第五学期的不同阶段来校为学生提供岗前培训，实现离校既能上岗。学 生可将在校学习的儿童文学素材运用于实训实习单位，同时观摩实训实习 单位的教学磨课，实现企业与学校双向检测与提升。

　　参考文献

　　[1] 江琴英 . 全实践理念下高职学前教育课程实践的园校合作模式探 讨——以幼儿文学课程为例 [J]. 教育现代化 ,2018(18):189-191.

　　[2] 王泉根 . 中国儿童文学概论 [M]. 长沙 :湖南少年儿童出版 社 ,2015.

　　[3] 王晓翌 . 实用儿童文学教程 [M]. 西安 : 陕西师范大学出版总社 有限公司 ,2017.

　　作者：许灵芝

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