本文摘要：摘要：世界上的一切在对比中，都产生了好坏优劣之分。在教育行业，虽然学生都在同一间教师上课，但是有些人在思想学习方面相对较好，而有些人则落后。作为班主任承担着教育的重担，是主要负责人。如何积极转变学习中的弱势群体是班主任不可替代的工作。从课
摘要：世界上的一切在对比中，都产生了好坏优劣之分。在教育行业，虽然学生都在同一间教师上课，但是有些人在思想学习方面相对较好，而有些人则落后。作为班主任承担着教育的重担，是主要负责人。如何积极转变学习中的弱势群体是班主任不可替代的工作。从课堂教育者的角度，分析小学生的心理特征和后进生的转变方式，帮助后进生确定正确的学习观念，取得了长远的进步。
关键词：班主任视角;后进生;观念转变
根据传统含义，学生可以分为三个部分，优秀、中等与后劲。优秀的学生在各个方面都能得到最大的关注;中等程度学生人数是学校班级整体进步的关键;少数弱势群体迫使学校和教师投入大量精力。在对后进生进行教育活动时，教师工作需要付出更多的精力，其成效也不尽如人意，因此部分教师会直接放弃后进生。实际上，目前班主任工作最重要的是要解决后进生的学习与发展问题。因此本文讲述了导致后进生产生的原则，并根据原因分析出班主任的工作策略，希望能够改善小学后进生的学习状态。
一、心理特征不足
1.破坏自尊心
在学生时代，孩子们会感到很强的自尊心和荣誉感，但是由于后进生的缺点，教师、同学甚至父母都会在日常评价中，破坏他们的自尊心，这与现阶段的小学生心理发展特征相矛盾。作为一名课堂教育者，要知道必须首先与学生建立信任关系，并在讲话和教学之中保持应有的尊重，而不是无礼地谴责、经常批评，否则很容易使小学生受到伤害。自尊心不足会使他们感到消极和更加敏感。负责任的教师应尝试在平等的基础上与学生打交道，以不同的方式思考，不要造成尖锐的矛盾。因此教师需要调节师生之间的关系，否则后续的教学方法和工具将无用。
2.消极表现力
每个人都希望得到教师的称赞和鼓励，也希望得到同学的羡慕和称赞，后进生也是如此。但是，由于部分教师不恰当的行为，使得后进生产生了消极影响。例如，后进生会因小问题而受到批评，指责甚至嘲笑，这使得他们内心更加自卑，甚至会产生一些过激行为，造成很大的心理压力。部分学生之所以爱玩游戏，是因为他们在学习落后时，对自己的表现不满意，甚至在现实生活中使用不良行为来弥补“表现出色”。无论是学习上的不足，还是生活上的不足，这都会使学生更加堕落。实际上，每个人都有自己的闪光点，也有自己的不足，班主任应该看到后进生的优异表现，并鼓励其扬长避短，及时纠正他们的不良行为习惯，从而引导他们形成良好的学习态度。
二、后进生转换的策略
1.关注后进生
对于后进生而言，至关重要的是，小学班主任要与其他学科教师取得联系，以纠正和弥补他们，采用有针对性的教学方法。由于班级人数众多，成绩中等的弱势群体无法吸引管理者的注意力。小学生对心理更敏感，因此班主任需要更多地关注和照顾后进生，密切监控他们的生活和学习，并努力以平等、尊重和温柔的方式对待他们。笔者认为，班主任应从学校教育和家庭养育入手，关爱学生，让学生在充满爱的环境中成长，激发他们学习和生活的热情，实现自我完善和自我成长。
例如，肖瑞学在班级中，是一个学习习惯不良的女孩。她经常忘记做家庭作业，撒谎欺骗教师，且没有自觉性。过去三年的教学观察发现，小锐的行为大多以自我为中心且固执，在心理上具有自毁性，学习潜力低，对学习的兴趣低。
作为教师应提供帮助与心理咨询，以逐步促进其心理健康并不断提高自己的成绩。尤其是在教室里，通常让肖锐有机会出现在班级的具体情况旁边，在开展活动时，任命她为负责人，使他感到自信和责任心。组织活动中，她的积极参与，能够让教师感受到，她也是课堂活动的一部分，从而达到消除行为惰性的效果。第二，尊重和信任她，适当对待她的“反复发作”现象。在得知肖瑞今天可以积极参与后，她及时在学生群体中表扬了她，当她能够积极帮助其他学生时，大家也感谢她，都向她表示：“谢谢”。当她做错事时，不仅教师会纠正其错误行为，学生们也会自觉地帮助她改掉问题。经过教师和学生的艰苦工作之后，这个孩子的进步对所有人都是显而易见的。与学生互动时，她可以主动表达。父母们也反映出她可以在家做简单的家庭作业，也也不会固执地坚持自我。
2.人员不足的限制
由于小学生意志薄弱，个性变化反复无常。学校的校长还必须做好监督和防止消极外在力量转化为内在动力的工作。同时学生也要提高自身学习的兴趣和热情，以便可以将“我应该学习”的心态改变为“我想要学习”，以保持长期的学习热情。为了在内部和外部影响学生，校长可以建立日常行为机制来规范后进生的日常生活和学习活动，并帮助后进生养成良好的行为习惯和学习习惯，以促进学生的健康成长。例如，有一位教师遇到了一位各个学科成绩都比较差的学生，她平常表现得很内向，不喜欢参加小组活动。从与她的几次交谈中，教师了解到这位学生对自己十分不自信，甚至认为自己非常差，在课堂中不敢看教师的眼睛，不想靠近同学，也不主动问教师或学生，学习上的困难。为了改变她的想法，班主任建议她能够与名人“交朋友”，了解一些名人才华横溢的故事，以理解“勤奋才干”的原则，同时，班主任也要时刻露出真诚的表情和友好的微笑。引导她回答一些较轻的问题，在正确回答后称赞和鼓励她，并留出空闲时间来帮助她耐心地学习基础知识，以便她可以感受到“教师在照顾我 ，帮助我，爱我”的温暖。她的学业成绩大大提高，也会发现学习是一个十分有趣的事情。性格也变得十分开朗，时常可以听到她和其他学生一起开怀大笑。
3.多边接触和总体增长
后进生的形成与他们自己、他们的家庭、教师和社会息息相关。作为学校的课堂教育者，教师可以与需要弥补差异的低年级学生的教师建立联系，并通过发展良好的教学关系，解释课后问题和巩固知识为高年级学生奠定良好的基础。在课后阶段，教师还应该联系学生的父母，深入研究学生的家庭，使用交互式家庭学校平台，访问家园，以及其他与父母联系的方式，并共同制定后进生转换计划。
与父母沟通时，我们需要与父母站在同一阵线，站在学生的立场上，以便我们能够解决问题，进行良好的沟通，为将来的学生发展制定计划，并鼓励学业较差的学生从两方面进步。当然，班主任也要经常与后进生进行交流，了解他们的优势、劣势和困难，及时发现形成后进生的原因和问题的根源。例如，班级上的某个后进生最近是否沉迷于某个游戏喜欢看新小说或电视连续剧，甚至与家庭成员之间发生冲突。班主任应该走入后进生的内心，从各个方面为他们解决问题，积极鼓励他们，给予他们适当的救济和指导，在精神上理解和维持，并帮助后进生完成转变。班主任也可以邀请未成年人与他们组成学习小组。通过相互帮助、诠释和同伴的支持，后进生可以逐渐掌握其他学生的学习方法，从而帮助他们做出更好的改变，同时获得更心理上可接受的东西。
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作为一名教师，特别是小学教师，笔者认为，应该从提高认识和掌握方法、关心和监督两个方面着手，为后进生的转换做好研究和积累工作。学生的学习方式不可续，无法在学习与生活中持久地坚持，也没有办法实现高效的学习效率。因此教师应该为学生提供完善的科学方法，帮助他们成长。同时，教师只有强烈的责任感与科学方法相结合，才能克服各种困难，看到实际结果并解决问题。
参考文献：
[1]王昕.小学班主任工作中的"后进生"转化策略分析[J].课程教育研究，2018(33)：207.
[2]王秀环.小学班主任转化"后进生"的方法研究[J].中国校外教育，2019(18).
作者：朱晓霞
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