本文摘要：【摘要】在加强学校美育的指导文件中指出，教师应当在贯彻落实学科核心素养教育理念的同时，重视小学、初中之间的教育衔接问题，提高美育教学的连贯性，从而持续性增强学生的审美素养。 【关键词】音乐;课堂教学;欣赏 众所周知，音乐欣赏教学是美育教学中的
【摘要】在加强学校美育的指导文件中指出，教师应当在贯彻落实学科核心素养教育理念的同时，重视小学、初中之间的教育衔接问题，提高美育教学的连贯性，从而持续性增强学生的审美素养。
【关键词】音乐;课堂教学;欣赏
众所周知，音乐欣赏教学是美育教学中的重要组成部分，所以，随着音乐学科核心素养教育理念的不断渗透，一线小学音乐教师也应当做好小学与初中之间的欣赏教学衔接工作，抓好小学到初中的过渡时期，使得学生在音乐课堂上保持对乐曲进行欣赏的积极性，发展自主检索音乐知识的动力，以便在步入初中音乐课堂时能够做到游刃有余。
一、建立兴趣，维持欣赏积极动力
无论是小学还是初中，要想在学科核心素养的教育背景下对学生进行欣赏教学，应当以一定的兴趣作为支撑，只有学生对音乐欣赏有兴趣，学生才能够产生对音乐的需要，才可以逐步发展音乐实践能力，形成音乐情感体验。所以，为了让学生从小学出发，就对音乐欣赏保持积极的兴趣，使得学生可以秉承这一兴趣的产生，继续学习初中音乐欣赏知识的动力，教师就可以营造趣味性的欣赏教学氛围，促使学生建立对欣赏的积极性。
音乐论文范例：声势训练在小学音乐教学中的应用策略
以《游子吟》这首歌曲的欣赏来说，教师就可以组织学生以情境再现的方式进行欣赏，增强学生欣赏的兴趣。在活动中，教师先为学生播放一些描写母亲的歌曲，使得学生在耳熟能详的歌曲中，主动地将目光放在课堂上，建立对本节课学习的积极性。
随后，教师为学生展示一位母亲为即将出门的儿子缝补衣服的图片，使得学生透过图片感受到本节欣赏课的主题。紧接着，教师再为学生播放本首乐曲，让学生谈谈自己聆听乐曲的感受。之后，学生参照歌曲当中的内容，以及图片上的信息，进行情景模拟，以便在重现情境的同时，带给学生直观的视听刺激，增强学生对诗歌中情感的欣赏效果。显而易见，教师组织学生以情境表演等方式进行歌曲的欣赏，能够让学生另辟蹊径完成欣赏活动，促使学生感受到音乐欣赏活动中的乐趣，从而让学生在进入初中时仍旧保持欣赏学习的积极性。
二、自主查阅，了解乐曲形成背景
在音乐学科核心素养教育背景下对学生进行欣赏教学，教师也应当有意识地为学生进行乐曲创作背景的介绍，使得学生从背景出发，更好地抓住乐曲欣赏的关键，在提高欣赏效果的同时，发展音乐文化理解素养。而随着学生年龄的增长，在初中阶段学生应当具备自主查阅创作背景的能力，所以，在小学音乐欣赏课程的教学中，教师也应当结合教学内容，为学生设定自主查阅的任务，为学生发展音乐文化理解素养助力。
以现代网络资源为例，随着技术的发展，越来越多的信息被上传到网络中，成为共享资源，教师就可以发挥这些网络资源的优势，组织学生进行《八月桂花遍地开》这首乐曲的欣赏。在课下，教师为学生布置“利用网络资源的方式，查找《八月桂花遍地开》这一乐曲的创作背景”的任务，让学生以此为方向，在网页中输入“八月桂花遍地开”“创作背景”等字样。
随后，在网页中出现与本节课内容相关的信息，学生对这些网络信息进行阅读和筛选，从而逐步了解到本首乐曲是江西民歌，并以国内革命战争时期的人民革命斗争和生活为题材进行创作，以便学生以此为背景提高对歌曲中起承转合的欣赏效果。可以看出，现代媒体技术对学生发展音乐文化理解素养具有积极的意义，也能够让学生在进入初中之前就找到查阅乐曲创作背景的方法，使得学生更加稳重地进入初中进行音乐欣赏学习。
三、交流分享，形成良好欣赏习惯
受到主客观因素的影响，不同学生有着不同的欣赏能力，也有着不同的欣赏角度，当教师为学生播放一首乐曲后，学生也会产生差异性的欣赏效果。因此，组织学生进行欣赏体会的交流和分享，就显得十分重要了。所以，在学科核心素养的背景下组织学生展开音乐欣赏，教师也应当为学生创建合作交流的小组，让学生发展音乐交流和合作的能力，使得学生可以站在更广泛的角度对乐曲进行欣赏，以便学生在形成良好的欣赏习惯中发展音乐实践能力。
例如，在《爷爷为我打月饼》这首乐曲中，教师可以先带领学生聆听本首乐曲，让每个学生都根据自己的生活经验和音乐欣赏素养，产生自己的欣赏见解。随后，教师询问学生的欣赏结果，并根据学生的欣赏情况，对学生进行合理的分组，使得每个小组中学生的欣赏效果都存在明显的差异。
之后，在小组中，学生之间进行相互交流，将自己的欣赏结果阐述给同伴，并聆听同伴的不同见解，如有的学生提出在歌曲中表现了一种欢乐、活泼的情绪，有的学生则指出其中诉说了爷孙之间的深厚亲情等。在交流和讨论中，学生能够以更加广泛的角度进行本首乐曲的鉴赏，从而在发展音乐交流和合作能力中形成良好的欣赏习惯。
不难看出，教师为学生搭建相互交流的空间，能够让学生在相互沟通中共享彼此的意见，使得学生形成倾听他人意见的良好习惯，以便学生在发展音乐实践能力中，为进入初中音乐欣赏课堂做足准备。
总而言之，音乐学科核心素养是针对音乐课程提出的教育理念，目的是让学生在进行音乐知识学习的同时，可以实现音乐方面技能和素养的发展，而这一要求具有一定的连贯性，所以，为了让学生在小学阶段打好欣赏学习的基础，做足学生走进初中音乐欣赏课堂的准备，教师有必要抓住音乐欣赏教学的特色，让学生在生成兴趣、提升能力中，更加游刃有余地走进音乐欣赏课堂，完成小学与初中阶段的完美衔接。
作者：王东
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