本文摘要：【摘要】在小学道德与法治课教学中，运用游戏进行教学可以解决儿童学与玩的矛盾，满足学生好动好奇的天性。教师通过设置一系列游戏活动，促使学生在对比游戏中激发学习兴趣，在闯关游戏中培养探究精神，在扮演游戏中践行文明行为，在竞赛游戏中进一步形成用
【摘要】在小学道德与法治课教学中，运用游戏进行教学可以解决儿童学与玩的矛盾，满足学生好动好奇的天性。教师通过设置一系列游戏活动，促使学生在对比游戏中激发学习兴趣，在闯关游戏中培养探究精神，在扮演游戏中践行文明行为，在竞赛游戏中进一步形成用餐礼仪的习惯，让学生在参与、实践、体验的游戏过程中习得用餐文明礼仪，实现自我学习与成长，进而提升教学实效性。
【关键词】小学道德与法治文明礼仪游戏化教学
我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“儿童生来好玩的。”游戏能满足儿童好奇好动的天性，激发他们的思维，是儿童最愿意接受的学习方式。游戏化教学有利于解决儿童学与玩的矛盾，不仅可以满足学生的表现欲，还可以激发儿童的探索欲望，让儿童在游戏活动中春风化雨般地接受教育，获得成长。
小学《道德与法治》教材具有丰富而又生动的文明礼仪养成内容，教师针对小学生的年龄特点，设计了对比游戏、闯关游戏、扮演游戏、竞赛游戏等，通过一系列游戏活动激发学生学习热情，通过玩中激情、玩中启思、玩中启智、做中养德的形式促进儿童文明礼仪的养成，培养儿童的品德修养。本文以道德与法治一年级上册“吃饭有讲究”一课教学为例，探索小学道德与法治文明礼仪游戏化教学的方法与途径。
德育教育论文范例：培养小学生道德与法治课程的公德心有效路径
一、通过对比游戏让学生认识餐前洗手的重要性
游戏化教学与单纯做游戏是不一样的，它具有明确的目的。课堂活动目标是一节课的灵魂，是教学活动的方向。在设置游戏的过程中，教师心中一定要有目标，明确所设置的游戏要达到怎样的教学效果，避免为游戏而游戏。“吃饭有讲究”一课的一个重要活动目标是：引导学生认识饭前洗手对健康的重要性，学会洗手六步法。笔者通过观察了解到，一年级的学生虽然知道洗手六步法，但在洗手时并没有按照步骤去洗手，还没有养成良好的卫生习惯，主要原因是学生觉得按照六步洗手法太麻烦了。可见，学生缺少对饮食安全卫生的认识，需要让学生认识到洗手的重要性。
为此，教师设置了一个对比游戏，一开始先让学生在没有指导的情况下自己洗手，然后让学生把洗过的手放在显微镜下观察，通过希沃授课助手设备连接到电脑上，使学生能清清楚楚地看到手的清洁程度。紧接着，教师播放六步洗手法的视频并做示范，让学生按照六步洗手法进行游戏活动，然后再次让学生把手放在显微镜底下观看手的清洁程度，通过比较，学生洗手前后的干净程度一目了然。
与此同时，学生认识到餐前认真洗手是很重要的一件事情，原来觉得洗手六步法太麻烦的思想是错误的，进而心悦诚服地接受了洗手六步法游戏之前教师要注意做好准备。一方面，让学生了解游戏规则，从而更有秩序地参与游戏;另一方面，要准备好充足的游戏道具，既可以是现有的教学工具，也可以由学生动手准备有关道具，比如水盆、毛巾、肥皂、餐巾纸、头饰等。小学道德与法治课教学活动必须从儿童的实际生活出发，用儿童的眼睛去观察世界，用儿童的方式去探究世界。
二、通过闯关游戏给予学生充分的探索机会
低年级的学生好动好奇，教师采用闯关游戏的形式可以提高学生参与课堂的积极性，给予学生充分的探索机会，这比起单纯的教师问、学生答要有趣得多，学生也更加喜欢。教师设定简单的游戏规则，创设丰富的游戏场景，并及时给予学生学习反馈，激发学生主动探究的积极性，让用餐礼仪学习活动变得更有意义，更有意思。教学“吃饭有讲究”一课中的用餐礼仪学习内容时，教师把礼仪学习的目标转化为闯关游戏目标，设计了小组用餐礼仪闯关游戏。
在教室前面摆上桌子，设置饭前洗手礼仪、摆碗筷礼仪、尊老礼仪、吃饭时如何应对打喷嚏的礼仪、饭后离席的礼仪等多个闯关游戏。组织学生以小组合作、组外求助的方式进行，每一个关口有志愿者提醒规则，与大家商定分值，评定星级。学生在闯关游戏中，通过比一比、赛一赛、辨一辨等方式对某一礼仪内容进行讨论，在讨论的过程中实现自我教育。由于闯关游戏中有即时反馈评价，学生能够及时改进自己的行为，同时也避免陷入思维和行动的茫然中。
三、通过扮演游戏让学生践行用餐礼仪角色
扮演可以将现实的生活情境通过想象迁移到课堂中，让学生沉浸其中，进行模拟练习，激发学生学习兴趣，g学生在轻松愉快的气氛中领悟道德观点，激发道德情感，提高道德判断能力。“吃饭有讲究”一课的活动目标不仅要培养学生勤洗手、讲卫生的习惯，还要引导学生懂得餐桌礼仪，吃得文明，吃得有礼貌、有教养。为此，教学本课时，教师与学生通过扮演不同角色体会用餐文明礼仪。
比如，师生进行餐前家务劳动扮演活动，教师演家长，学生演孩子。家长在厨房忙碌，呼唤家人吃饭。此时 出示问题“吃饭前你能帮妈妈做什么呢?”学生思考并表演擦桌子、端菜、拿筷子、盛饭、摆凳子等一系列饭前准备活动。又如，教师扮演老人，学生主动礼让老人上桌用餐，教师适时总结提升：尊敬长辈是中华民族的传统美德。“长者先，幼者后。”我们要让长辈先入座，先动筷子，我们再动筷子。吃完饭以后离开桌子时要对大家说一声：请大家慢用!这些都是用餐礼仪中不可缺少的一部分。扮演游戏活动的设计旨在引导学生学习讲究卫生、轻拿轻放、互相合作，在家里做些力所能及的家务。用餐时做家务看似是一件不起眼的小事，但能够培养学生的家庭责任感、实践能力以及关爱他人的美德。扮演游戏让学生乐于分享自己的生活经验，激发了他们参与游戏的积极性和兴趣。学生通过亲身体验习得了用餐文明礼仪，提升了教学实效性，让教学来源于生活，回归生活。
四、通过竞赛游戏让学生巩固用餐礼仪
习惯竞赛式的游戏能够激发学生的好胜心，学生在竞赛游戏中可以练习与巩固用餐文明礼仪，而且不会感觉枯燥无味，乐于参与。为此，教师设计了《用餐礼仪家校评价表》 ，每天最多可以获得两颗星。在课后延伸评价活动中，教师请家长根据评价细则打分，促使学生把课堂所学延伸到家庭生活中去，养成文明就餐好习惯。 用餐文明礼仪习惯的养成不是一朝一夕之功，必须通过家校协同育人才能取得更好的成效，通过实践巩固才能形成习惯，进而把学生用餐礼仪习惯养成落到实处。
作者：吉海荣董洪叶
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