高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考

　　摘要：和其他学科进行对比，地理学科有一个十分明显的特点，那就是地理学科中文字虽然能够展现出地理概念以及知识，却无法直观展现出地理事物的位置等内容。所以，图表既是学习地理的一种工具，又是地理知识的一种载体。由此可见，培养学生读图能力是一项十分重要的工作。学生学习地理知识时，会遇到各种各样的问题，在遇到这些问题时，借助读图能力可以帮助学生解决一些难题，提高学生自身的自学能力。基于此，本篇文章对高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考进行研究，以供参考。

　　关键词：高中地理教学;培养学生读图能力;几点思考

　　引言

　　在地理学习中，地图是重要的要素，地图中往往蕴含着各种丰富的地理信息，直接影响着学生对地理知识的积累与运用。地理知识作为人文知识的重要组成部分，对学生人文素养的提升具有关键作用，更具严谨的逻辑性与科学性，学生需要通过地图等基本要素理解地理知识。在当前高中地理教学中，教师对学生读图能力的培养仍存在较多问题，因此，应积极探索解决各类问题的有效方式，以切实提升学生的地理知识素养。

　　1读图能力的重要性

　　地图是地理学习的重要组成部分，它直观、形象、生动，便于学生理解和识记;是地理教学的第二语言，承载着大量的地理信息，能够展示地理事物的空间分布与联系，演变过程以及发展趋势;是地理学习的重要工具，是分析和解决地理问题的基础。地理研究的对象是各种地理事物，要知道这些事物是如何分布的，在空间和时间上有着怎样的联系，就需要我们借助于地图，通过读图分析得出规律和原理。我国最早的地理学著作《山海经》开辟了我国图文并茂叙事传统的先河，高中地理教学无图不题，教材内容以大量的图表信息呈现，高考题目往往结合区域图、景观图、剖面图、示意图等考查学生对所学知识与原理的掌握和应用程度，即学生的核心素养。

　　读图能力是核心素养的重要体现，能引导学生积极思考，培养学生发现问题和解决问题的能力，是新课标理念“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”的重要体现。王树声认为：“地图能力是一种综合能力的体现，既包括多种基础能力，如注意、观察、记忆、形象等，也包含分析、判断、计算、绘制等一系列技能。”通过识图、读图、用图，综合运用思维活动并在生活中广泛引用地图，可以发挥地图在旅游、交通、军事、建设等多方面的功能。

　　2培养学生读图能力中存在的问题

　　对于学生来说，学习兴趣是一位优秀的“老师”，学习兴趣的存在能够让学习地理知识变得更加简单和有趣。一旦学生产生地理学习兴趣，那么他们就会想要主动学习和探索有关地理的知识。高中地理学科中包括有关地球自转的内容，这部分内容相对过于抽象，如果想更好地学习这部分内容，学生需要将抽象复杂的地球运动内容具体化。然而学生没有掌握坚实地理知识，缺乏良好的空间想象力，无法把各种光照图转化成图文。

　　学生不能读明白地图，导致影响他们学习的积极性，逐步丧失学习地理学科的兴趣，乃至最后放弃学习整个地理学科。地图是地理学科的语言之一，通过观察地图，学生能够掌握不同地区的地理条件，借助语言以及文字的形式表达出现。然而因为老师教育方式存在滞后性的问题，以至于学生缺乏地理认知。老师在教学中无法训练学生的逻辑思维和抽象思维，学生不能在大脑中建立地理知识导图和知识体系。若是不具备读图能力，那么长久下去学生会逐渐失去学习地理知识的想法，无法激发学生学习地理知识的兴趣。老师无法针对学生的实际学习情况调整教学进度也是一个十分重要的问题，这种问题的存在使理想教学与实际教学之间存在较大差距。

　　3高中地理教学中培养学生读图能力的策略

　　3.1创设读图环境，帮助学生养成良好的读图习惯营造优质的地理读图环境可以推动学生养成良好的读图习惯以及读图能力，老师为学生营造良好的读图环境，那么可以让学生在潜移默化中强化自身的读图意识，有利于培养学生良好的读图习惯。

　　举个例子，在针对《常见地貌类型》开展教学的过程中，老师可以帮助学生养成读图意识。将各种地貌类型图片粘贴在班级墙壁上，学生可以在课余时间内观察各种地貌类型的特点，同时老师可以将各种地貌类型图片复制成多份，给学生发放。在这种环境中学习地理知识，学生自身的读图意识能够有效强化。并且，在这种读图环境中，学生能够在潜移默化中开始观察地理地图，针对地理地图中的内容发现地理知识，还能够让学生认为地理学习是一件十分有趣的事。但是需要注意的是，老师要根据学习内容适当更改粘贴的地图，确保班级粘贴的地理图片和学习内容相符，加深学生对这些地理知识的印象，帮助学生掌握地图中展示的地理知识。

　　3.2利用地理基础知识加强对学生读图能力的培养

　　地理基础知识是构成地理知识体系的重要基础，是帮助学生更好地掌握地理知识、提升学生地理实际应用能力的保障。例如，在进行“地形图判读”教学中，教师要充分结合等高线地形图的规律及特点等基础知识开展本节课的教学，这样，学生对相关的知识理解就会更加深刻，学习起来也会更加得心应手。等高线的基础知识包括同一地形图上的等高线高度相等;等高距全图一致;等高线都是闭合曲线;等高线一般不相交、不重合，只在悬崖峭壁才重合;等高线的疏密反映了地形的坡度，即等高线之间的间距越大，说明地形越缓，反之，则越陡;等高线与山脊、山谷线垂直相交，穿过河谷时，向上游弯曲，呈现“V”形等。学生将这些基础知识运用在实际问题的分析中，能大大提升自身的读图能力。

　　3.3利用思维导图增强学生的读图技能

　　地图是高中地理教材中的重要组成内容，图形在地理科目中发挥着重要的价值和作用。在高中地理教学中我们会发现，很多学生的读图能力相对较差，在读图时很难从图形中找到有效信息，无法利用地理知识对问题展开有针对性的分析。然而，思维导图的出现，为高中地理教学提供了全新的思路。高中地理教材中很多内容需要教师结合图形展开讲解，但是学生在理解教材中的图片的过程中会存在认知困难，因此教师需要利用思维导图提升学生图文转换的能力，这也是增强学生读图能力的重要途径。掌握图文的转换能力，能够帮助学生更直观地理解地理知识、应用地理知识。

　　比如，教师在讲解台湾地区多雨的原因时，可以借助思维导图进行教学，从而使学生清晰直观地了解台湾地区多雨的成因。教师可以将地理位置、洋流以及风向等条件融入台湾地区的图形轮廓中，并借助思维导图的形式引导学生将图形信息用文字展现出来，这样教师在教学内容的呈现上也会更加客观，学生在学习过程中也会更加轻松，从而在不知不觉中提升自身的读图能力。

　　教育文学论文投稿期刊：《情感读本》道德篇：上旬刊。它摈弃苍白的说教，用故事中流露的真情实感打动人，以细节中蕴涵的美好情操感染人，将亲情的朴实无华、友情的忠诚温暖、爱情的坚贞伟大尽收文中，将现代人忽略的情感体验以最为生动、朴实和直接的方式呈现出来，树立良好的道德范本，营造健康的情感世界。

　　结束语

　　总之，读图能力的提高不是一蹴而就的，平时要养成读图、用图的好习惯，并注重知识的积累。在新课改背景下教师更需要不断地提高专业技能，以更加灵活有效的方式引导学生提高读图能力，使学生“观其图而知其地，知其地而求其理”。

　　参考文献：

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　　[3]杨慧玲.高中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].新课程(中学),2019(09):188.

　　[4]刘中辉.高中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].中华少年,2019(19):201.

　　[5]许立军.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].情感读本,2018(27):49.

　　作者：杨兴泉

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