本文摘要：摘 要：信息时代的到来，促动了互联网、大数据、云计算这类新兴科学技术的进步发展。 互联网为社会大众的日常生活带来了诸多的便利，信息流通、获取更加方便，自此，整个社会文明也进入了大数据时代。 在时代的背景下，社会各行各业对海量信息数据处理的标准
摘 要：信息时代的到来，促动了互联网、大数据、云计算这类新兴科学技术的进步发展。 互联网为社会大众的日常生活带来了诸多的便利，信息流通、获取更加方便，自此，整个社会文明也进入了大数据时代。 在时代的背景下，社会各行各业对海量信息数据处理的标准要求同样也是愈来愈高。 对于会计领域来说，大数据时代的应运而生，令这个行业领域迎来了前所未有的发展机遇，同样也进一步提高了会计行业的经济价值与社会价值。 本文结合会计专业人才培养的现状，科学分析大数据时代对会计专业人才的影响和需求变化，对会计人才培养及教学改革提出相应建议。
关键词：大数据时代; 人才培养; 教学改革; 研究分析; 创新发展
引言：根据相关研究数据统计，在最近的十年之内，全世界各行各业所产出的信息数据的容量，已经超出了在这之前人类所产生的数据信心容量的总和。 这些直线上升的数据信息内部容量中，已经逐渐有一部分形成了结构式的数据模式，但是绝大多数还并没有完整的结构化的数据，如何将海量的信息数据进行快速、便捷的处理分析，并且将数据信息应用在具体的实践中，这个问题也就成为了社会各行各业研究的重点。
大数据时代的到来，为会计行业的发展，起到了极大的促进作用。 行业的发展离不开优秀人才的支持。 企业、高等院校对会计专业人才的培养以及教学改革的研究，是提升该行业人才专业能力、实践能力的前提与基础。 所以说，对人才的培养以及会计专业教学改革的研究才是现阶段会计行业需要重点关注的问题。
一、会计专业人才培养现状分析
(一)培养方式过于单一
传统的会计行业在培养人才的过程中，注重的是理论方面的灌输，忽视了实践操作能力的培养，教学中的案例大多数都是以一些大型企业会计信息案例为基础的，大多数的培养方向都是以财务会计、注册会计师为方向，这样的单一培养方向下，学生在步入社会之后，大多数从事的都是出纳员、会计员、财务管理人员等等。 随着现阶段大数据时代的到来，会计行业的发展也逐渐被调动起来，传统的人才培养方向显然已经不能够适用于，大数据背景下行业发展对会计人才的实际需求。
(二)校企合作过于形式化
高校为了能够进一步落实双元制的教学内容，是离不开相应企业的支持的，所以说，高校需要重视与企业之间的合作。 学校希望可以为学生提供进入企业实习的机会，并且有机会还可以安排教师进入企业向专业的财会人员学习。 对于企业来说，则是希望能够在高校中，挖掘出优秀的、利于企业发展的人才。 但是现实中，由于学生自身的能力水平欠缺，完成任务的效率质量欠缺，教师也由于在日常教学中的时间有限等等，这些实际的原因都导致了企业在合作中的成本不断增加，同时由于会计专业的特性，企业可提供会计实习岗位有限，所以会计专业校企合作有待进一步开发。
二、会计教学现状分析
(一)课程体系构建存有问题
现阶段，高校会计教学在实践中，绝大多数都是电算化课程，或者是信息系统课程，这些课程都是单独存在的。 无论是教学内容，还是课本的选择，都更加侧重于会计教学的软件操作，整体上缺乏系统的课程体系。 首先，由于课堂学习的时间有限，学生在学习过程中，多半只会重视操作的过程，对其原理和业务程序的理解不够深入，导致学习过程过于碎片化，学生在学习中无法形成独立的思维体系。 其次，会计教学的事务内容过于简单，在大数据时代下，会计教育的价值与意义不断的在提升，所以需要对课程系统进行整合，打破传统单一的诸多局限，将会计的基础理论与事务操作紧密的结合在一起，建立完成的会计课程体系。
(二)会计教学与企业实践脱离
在大数据时代下，随着社会各行各业信息化程度的不断加强，会计信息数据的处理分析速度愈来愈快，信息处理的方式愈加多元化，很多的会计人员可以为社会各行各业提供专业的分析报告。 所以从这个角度来说，会计人才的教学改革一定要基于专业知识、实践操作的能力之上。 但是现阶段的会计教学体系，还处于一个不够开放的状态，各个课程之间、知识点之间的联系不够紧密，资源没有办法及时的共享，导致高校的教学与企业的实践操作脱离，学生在遇到实际问题的时候，也没有办法第一时间利用自身的专业能力将其处理解决。
三、大数据时代会计人才培养措施分析
(一)明确人才培养的重点方向
时代的进步，社会的发展，对该行业岗位人才的要求同样也是愈来愈高。 高校在制定会计专业人才培养方案的时候，需要根据企业中财务部门对会计人员的岗位职责需求，将人才培养方案不断的优化、完善、调整、变革。 培养出的人才除了要具备基础的核算能力，还需要懂得会计信息数据管理，是综合型人才，也是复合型人才。
(二)增加会计计算机课程
如今，高校会计专业所开设的会计计算机类型的课程，绝大多数内容都比较简单，基本上都是以介绍计算机会计硬件、软件的基础知识，以及日常所用的办公软件如何使用为中心来降解的。 但是现在随着大数据信息时代的带来，社会企业对会计人才的需求愈来愈高，很多标准要求都更加多元化，甚至一部分企业已经开始吸纳有高水平数据信息处理能力的会计人才，对于会计岗位的需求俩说，有很多的网络支付方式，都在冲击着传统的人才培养模式，影响着会计从业人员的岗位职能，学生接触到的会计计算机课程，应当与新兴的科学技术联系在一起，增加会计岗位的经验性学习。
(三)强化校企之间的深度合作
校企合作是高校与企业之间联合培养、资源共享和提高效率的有效途径之一。 通过合作，将企业的运营机制和岗位需求与高校人才培养相结合，能够弥补会计学生实习难缺乏工作经验的不足，有效提高学生就业竞争力。 另外，国家政府已经出台了很多积极有利的政策，来增强企业与高校之间的合作交流，转变了以往高校主动去寻找企业合作的被动教学局面。 现在的很多企业都是主动进入校园，寻找优秀的适合企业发展的人才。 企业可以和高校展开战略发展合作，一起建立会计专业的实践培训基地，将现实的市场层面的会计业务原模原样的纳入高校，令学生可以不出校园，就能够直接接触到社会行业内真实、可靠的账务实训联系，这种模式下，传统的人才培养模式会受到一定的冲击，学生学习会计知识的独立性思维，也能够在校企合作的背景下不断的强化，学生的社会工作经验、工作能力，也能够得到一定程度的提升。
四、大数据时代会计教学创新改革策略分析
(一)不断的优化完善教学资源
现如今，高校会计专业教育教学中涌现了最多的问题，比如说，学生接受知识结构的形式过于单一，实践操作能力较差，这些实际的问题都进一步导致了传统的教学模式已经不能够适应现代化高校会计专业的教育教学实际需求，甚至是大多数的课堂教学质量与效果都是非常的“差强人意”。 在大数据时代的趋势下，高校应当在传统的教学资源之上，融入数字化的教学资源，引入慕课、微课、微视频等形式的教学资源，将传统的资源“取其精华、去其糟粕”，与新型的教学资源整合在一起，提升高校会计专业教学改革的质量与效率。
(二)改进会计教学方法
首先，进入MOOC课程，MOOC课程模式有一个很明显的特征，就是能够直接改变传统的会计教学中，存在的“灌输式理论”，以及学生被动式学习的主观思想，令会计学习的观念直接转变成为了学生积极主动的参与到会计学习中去，如此一来，学生的对会计知识的积极性与兴趣能够大大提升，并且会计课堂也可以真正意义上成为教与学相结合的重要场所。 其次，将MOOV课程模式与情景模拟教学结合在一起，可以安排走访目前学校里使用交流工具的类型、人数，大多数是以微信、QQ为主，所以说，在日常会计授课的过程中，可以将微信、QQ这类交流软件结合在一起，令其成为会计教学的交流平台。
教师可以组织以班级学习小组为单元分组，确定小组组长来管理会计信息平台，为小组内的每一个同学都明确好对应的角色，也就是财务会计岗位 按照教师的教学要求，下达一定的学习任务，为教师教育教学提供必要的依据。 当然，会计专业的教师是拥有设计的权限的，在平台上可以第一时间看见学生完成学习任务的情况，进一步掌握学生的学习状况，及时的给予学生相应的指导。 待所有的学习任务完成之后，小组可以在班级内分批次进行汇报，专业课程教师与学生可以进行互相的点评，从不同的角度出发，将教学中出现的问题看得更加全面。
(三)丰富教学内容
在大数据的背景下，教师需要进一步培养学生利用会计专业基础理论知识，来对信息数据进行采集、整合、分析、处理、应用。 学校可以有针对性的开展以下的课程，比如说，上市公司的财务数据发内心、数据的挖掘、商务智能、社会网络分析、管理统计学、互联网金融等等，并且将这些课程分为必修课程、选修课程。
此外，学校还可以聘请权威专家，在校园内开设与会计知识相关的一系列讲座，教师之间也可以互相探讨交流，以此来将新的知识内容添入课堂教学中，提升学生的知识储备量，建立一个和谐、友好的交流互动凭条，带动高校会计专业学科的建设发展，强化为社会企业培养需要的优秀人才，提升人才的核心竞争力。 除此之外，高校还可以举办类似的比赛，召集不同专业的学生来参与比赛，这样一来，如果遇到一个有争执性的问题，不同专业的学生便可以从不同的角度、切入点进行思考，在比赛平台上，学生可以进行不同专业知识之间的碰撞，不断的提升自身的知识储备。
(四)培养学生自主实践的能力
高校针对会计专业教学，可以开设相应的实践课程，采取自主与企业合作的形式。 会计实践课程与传统的教学模式是完全不同的，实践可以将来自社会各行各业的信息数据资源强化应用于教学实践中，让学生在课堂学习中，就能够接触到这些真实的财务数据，以此来进一步满足企业对会计岗位的实际需求。 与此同时，高校还可以从提供财务数据的企业里，聘请经验丰富的行业人才，进入校园兼职，与授课教师一同指导会计专业课程的教学。 学生每一周都可以对现有的学习项目进行汇报，并且与教师学生互相讨论，以独立的数据思维来解决问题，提升学生自主实践的能力。
五、结束语
总的来说，在大数据的时代背景下，高校会计专业教学需要从实际的教学目标、教学情况出发，不断的优化完善会计专业的课程体系设置，以此来更好的推进会计专业的教学方式、教学途径，在实践教学中不断的完善考核评价体系，引进先进的教学模式，提升高校会计专业教育教学的水准，为社会培养出满足岗位需求发展的应用型、综合型会计人才。
【参考文献】
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[4]吴正英.谈实训教学法在中职“基础会计”教学中运用[J].中国管理信息化，2015(07)
作者：闫红
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