本文摘要：【摘要】学前教育专业开设舞蹈课程旨在为社会培养实用型幼教人才。 在实际学前教育中，舞蹈教学存在舞蹈专业化或专业舞蹈被简化问题，使舞蹈课程脱离了幼儿园岗位工作实际需求，难以满足幼儿教育机构对幼师要求的应用水平。 基于此，学前教育专业必须尽快针
【摘要】学前教育专业开设舞蹈课程旨在为社会培养实用型幼教人才。 在实际学前教育中，舞蹈教学存在“舞蹈专业化”或“专业舞蹈被简化”问题，使舞蹈课程脱离了幼儿园岗位工作实际需求，难以满足幼儿教育机构对幼师要求的应用水平。 基于此，学前教育专业必须尽快针对性地改革舞蹈课程，从幼儿园岗位工作背景出发，培养学生舞蹈实用能力，使其能快速适应幼教工作。
【关键词】幼儿园岗位; 学前教育专业; 舞蹈课程; 教学实用性
学前教育专业作为职业教育的重要组成部分，以培养基础知识储备丰富、职业素养高和专业技能强的幼师为目标，不断为幼儿园输送专业化幼教人才。 舞蹈是幼儿教育中的主要教学内容，是学前教育专业的必修课程。 而学前教育专业舞蹈课程与艺术专业相比存在根本性区别，该专业并非要培养舞蹈艺术家，主要致力于培养具备幼儿舞蹈教学实力的专业幼师，为我国幼教事业添砖加瓦。 因此，如何更好地满足素质教育及教学体制改革的多元化需求，培养高素养的实用型幼教人才，是学前教育专业面临的一大重要课题。
学前教育论文范例： 学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学措施
1.当前学前教育专业舞蹈课程教学中存在的不足
1.1教学未与幼儿教育目标达成一致
目前，大部分院校学前教育专业舞蹈课程缺乏准确目标，未能将幼教事业发展作为己任，未实质担负继承幼教事业的使命。 理论上分析，学前教育专业开设舞蹈课程，旨在全面培养幼教人才扎实的专业素养，建设庞大稳定的幼教师资队伍，全面推动我国幼教事业发展。 然而，目前有些院校尽管开设学前教育专业，但未能构建完善的舞蹈课程教学体系，针对舞蹈实用性教学明显缺乏重视，且存在不足之处，大部分舞蹈课程还停留在专业舞蹈学习层面，与新时期幼儿园工作岗位需求目标相差甚远。
1.2舞蹈课程的设置不合理
目前，大部分高职院校学前教育专业在舞蹈课程教学设置上存在不合理性，主要体现在以下三方面：第一，舞蹈课程缺乏幼教特色化，很多课程内容与艺术院校舞蹈专业课程极其相似，课程应具备的幼教色彩不足; 第二，未能深入探讨“学前教育”概念，教学往往无法有效凸显学前教育特色，未能合理运用到舞蹈课程中; 第三，舞蹈课程未能与专业内其他课程相互融合，一些高职院校将舞蹈课程孤立开来单独开设，使舞蹈课无法与其他专业课实现知识的交叉衔接，导致舞蹈教学质量和效率难以真正提高。
1.3舞蹈教学的实用性不足
通过调查了解历年学前教育专业毕业从事幼教工作的学生，他们在短期幼教工作中，往往因自身掌握的舞蹈基础不够和舞蹈实用性不足，使他们在幼儿舞蹈创编实践时力不从心，个人舞蹈教学能力欠缺，难以胜任岗位应用需求。 大部分学生尽管在校期间经过系统的舞蹈学习和培训，也具备相应的舞蹈基础和技能，但是还不足以将所学舞蹈知识内化，轻松驾驭幼儿舞蹈创编工作，针对一些灵活多变的幼儿创编舞蹈缺乏创新意识和创造能力。
1.4学生缺乏良好的学习协作意识
在舞蹈课程教学及考核中，教师往往重视学生对舞蹈知识和技能的掌握，忽视了培养学生协同合作的能力。 然而，幼儿舞蹈不同于其他舞蹈，必须充分结合幼儿身心特征和年龄需求有针对性地创作，很多时候需要学生形成小组合作，小组成员之间只有频繁沟通、高度配合，才能从不断纠正、调整和优化中取得舞蹈创编的整体效果。 但在实际舞蹈课程教学中，一些学生个人主观意识较重，缺乏良好的团队学习协作意识，导致舞蹈创编质量低而且效率慢。
2.如何有效提高学前教育专业舞蹈课程教学的实用性
2.1设定明确的学前教育专业舞蹈课程教学目标
首先，院校应明确学前教育专业舞蹈课程教学是以培养优秀幼教人才和促进我国幼教事业可持续发展为重大目标。 围绕此作为教学的准确定位，不断使舞蹈课程的设置科学化、专业化和规范化，培养学生扎实的舞蹈理论基础，使其掌握必备的舞蹈术语表达和舞蹈知识应用能力，具备一定舞蹈动作组织和舞蹈主体创编能力等，使其能在幼儿园工作岗位上轻松胜任舞蹈教学工作。
其次，学前教育专业舞蹈课程要明确学生对舞蹈多元化的学习需求。 学生未来从事幼教工作对舞蹈的实践应用需求会很高，只有具备大量舞蹈知识和技能，才有能力即兴编排和创新幼儿舞蹈。 因此，学生只有具备将舞蹈专业与学前教育专业进行教育相融的能力，才能担负未来幼教工作的重要使命。
最后，学前教育专业舞蹈课程从人才培养目标来看，是培养舞蹈基础好、舞蹈实用性高、舞蹈创编能力强和综合素养全的教育型人才，最关键的一点在于培养的人才要对舞蹈课程在幼教应用方面有较深的理解和悟性。 只有将学习舞蹈与幼教工作相挂钩，才能更好地发挥学前教育专业舞蹈课程的教学作用。
2.2构建突出学前教育特色的舞蹈课程体系
学前教育专业舞蹈课程要想彰显学前教育特色，必须构建完善的舞蹈课程体系。 首先要积极拓宽舞蹈课程教学交融性，将其与专业内其他学科如音乐、文学和美学等幼教课程关联起来，实现专业课程之间的相互拓展和延伸，保证学生获取的舞蹈相关知识既丰富又全面，才能更好地将舞蹈艺术的专业性在幼教方面深入发展。
其次，舞蹈课程中要适当增加与幼儿实际生活和亲子互动有关的律动型舞蹈创编教学，因为律动舞蹈最贴合3~6岁幼儿，从幼儿生活中挖掘舞蹈内容更容易让其快速掌握，形成浓厚的舞蹈兴趣。 以律动舞蹈为切入点开展幼儿舞蹈创编活动，能为学生奠定舞蹈创编的良好基础，引导学生形成正确的幼儿舞蹈创编方向。
最后，教师还应适当安排一些校外实训机会，组织学前教育专业学生到当地幼儿园实时调研学习，让教学经验丰富和舞蹈创编能力强的幼师给予创编的幼儿舞蹈客观评价和指正，以便学生能及时发现自身在舞蹈教学中的不足，针对性地进行强化学习。 同时，通过参与幼儿园视听课、观摩幼师创编幼儿舞蹈过程和听取幼儿教师创编经验，让学生了解更多全新实用的舞蹈教学知识和技能，以此帮助自身舞蹈学习与幼儿园岗位工作的有效衔接。
2.3借助多元化教学方法提高舞蹈课程的实用性
2.3.1游戏化教学
在舞蹈课程中融入游戏教学法，将游戏贯穿舞蹈学习过程之中，通过游戏角色和情节合理化组织安排所需教授的舞蹈知识，更好地调动学生学习舞蹈的积极性，有助于学生将舞蹈理论基础与舞蹈实践应用相互结合。 教学游戏化最大的优势是使舞蹈课程学习更具趣味性、创新性以及实用性，不但能有效缓解学生学习压力和紧张情绪，还能激发学生学习兴趣，提高教学实效性。
2.3.2分层次教学
在舞蹈课程中采用分层教学，教师需要全面了解各学生的舞蹈基础、学习水平以及专业能力等，合理将学生进行层次化区分，因材施教，制定不同的学习计划、内容和目标，促进舞蹈课程教学的针对性和实用性，让每一个学生都能在自身基础上进一步成长，有效促进整体教学效果的提高。 此外，教师还可以在日常教学中开展互助式教学，让学生之间互帮互助、共同进步。
2.3.3合作性教学
在舞蹈课程中，教师应尽量采用合作教学，学生之间的零距离互动，会使课堂学习氛围更融洽，营造一种积极向上的学习氛围。 在幼儿园教育大纲中，明确严格要求幼教的合作意识和能力：要求教师必须要有与幼儿、幼儿家长和教育同行建立沟通合作的教学能力。 因此，在舞蹈课程中采用合作教学，将学生划分为若干学习小组，不仅能帮助学生开展舞蹈创编训练，还能增强学生沟通交流能力，提高综合素养。
2.3.4反馈性教学
如今信息化教学技术逐渐推广，教师应积极顺应教育形势，借助多媒体课件开展反馈性教学活动，比如录制舞蹈训练视频分享给学生相互观摩学习; 组织师生双方共同讨论交流，汇总视频中存在的各种问题，如舞台形象是否合格、舞台表情是否到位、舞姿动作是否正确和舞蹈创编是否与音乐情感相衬托等，让学生及时认识到自身存在的不足并加以纠正和调整，促使学生能更好地掌握舞台展示和舞蹈创编的要领，提高学生学习的主体意识，达到实用性教学的目的。
【参考文献】
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[2]欧阳喜媛.学前教育专业中幼儿舞蹈实用性教学内容充实策略[J].中国培训,2016(08):118.
[3]姚瑶.高职院校学前教育专业舞蹈课程教学改革[J].智库时代,2019(02):248+250.
[4]周慧君.高职学前教育专业舞蹈课程实用性研究[J].闽西职业技术学院学报,2020,22(01):94-96.
作者：何云
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