微课在药学专业有机化学教学改革中的应用现状

　　摘要：从高等院校药学专业有机化学的教学现状入手，提出将微课应用与有机化学课程有效结合，旨在提高药学专业有机化学课程的教学质量。

　　关键词：微课;有机化学;教学;药学

　　微课突破了传统有机化学课堂时间和空间的限制，为推动有机化学教学改革起到了一定的促进作用。随着多媒体信息技术在教学活动中的实践与应用，微课以大众化和智能化的特点受到人们的认可和关注，许多院校将微课应用在有机化学教学活动中。有机化学是一门与生活、药物化学、药物分析联系十分紧密的学科，是药学专业学生必须掌握的必修课程，其内容抽象、逻辑严密，微课的应用可以将抽象的知识形象化，从而显著提高有机化学的教学质量。因此，深入研究微课在有机化学教学改革中的应用十分有必要，也为药学专业学生发展打下了坚实的基础。

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　　1概述微课的涵义及其特点

　　微课为微型教学视频，时间一般控制在10分钟左右，作为一种情景化的教学模式，可以支持多种学习方式，针对教学环节中的重点和难点设计开发。学生通过微课，可以随时随地学习、掌握知识点，提高学习效率。与传统的有机化学课堂相比，微课在学习时间和学习内容上具有强大的优势。一般情况下，微课是将某一个学科中具体的教学内容录成10分钟左右的视频，并上传到网络学习平台，供学生在线学习。

　　微课还具有碎片化的特点，学生可以根据自己的需要选择性地预习、复习等。从教师方面来说，微课根据教学目标和教学要求，具体到教学重点和教学难点进行录制，教学主旨要突出，有一定的针对性，便于学生记忆和理解。同时，学生在网络平台上，根据自己的学习特点选择微课，结合教师课件以及综合测试等选择学习资源，从而提高自主学习能力。微课以碎片化的学习特点，受到教师和学生的广泛关注，学生学习知识不再受到课堂、时间的限制，随时随地学习，满足了学生个性化的学习需求[1]。

　　2微课在药学专业有机化学中的教学现状

　　2.1传统教学模式传统有机化学课堂，教师采用黑板板书以及教学模具演示教学，这种教学模式呆板、生硬，弊端明显，并未突出学生课堂主体性以及教师的引导地位，学生完全遵循教师的教学计划和教学步骤进行学习，这种“灌输式”的教学模式限制了学生学习的积极性和主动性，长此以往，学生会丧失学习有机化学的兴趣和积极性，降低学习效果和教师的教学质量。

　　2.2多媒体辅助教学随着现代信息技术的快速发展，多媒体与教学的结合愈加紧密，近些年来，许多院校开展有机化学教学都采用了多媒体辅助教学。在课堂上教师借助视频、图片、声音等将抽象的知识形象化，使一些理解困难的知识点变得生动形象，学生易于接受，并改变传统单一的教学方式，丰富有机化学的教学内容。此外，多媒体教学方式灵活多变，对于班级当中不同层次的学生而言，可以体会到不同的学习效果。比如多媒体授课的信息量大、内容新颖，教师教学进度快，通过多媒体教学，药学专业学生可以将教师的课件、视频等拷贝下来反复观看，针对其中的重点和难点，加深理解与认知[2]。

　　3微课在药学专业有机化学教学改革中的应用

　　3.1三维分子模型教学

　　在实施有机化学教学改革过程中，化合物数量庞大且结构复杂，尤其是旋光异构体、顺反异构体和互变异构体的结构学习，对于学生而言是个困难的学习。教师在开展教学活动的时候，可以通过微课的形式将三维分子模型传授给学生，使得抽象的知识形象化，加深学生对于有机化学化合物的认知，梳理清晰化合物之间的区别与联系，提高学生学习有机化学化合物的兴趣，使得学生可以正确理解三维立体结构，便于学生理解化合物知识，从而提高学生分辨不同化合物尤其是同分异构体的能力[3]。

　　学习有机化学的知识，需要学生具备逻辑思维能力和三维空间能力，对于初学者掌握有机化学知识难度较大，教师在授课的时候，如果只有黑板、粉笔等，很难将抽象的知识形象化。然而，运用微课可以有效解决这一问题，可以以视频、图片等方式以三维立体的方式展示给学生，便于学生多元化地学习三维分子模型知识。

　　3.2三维动画模型教学

　　药学专业有机化学课程内容烦琐，重点和难点是化学键的重组，学生学习起来较为困难，只有认真了解官能团的转换和化学键重组的原理，才能熟练使用，用于解决实际性的问题，并根据要求写出相应的化学公式，最终得出实验结果。比如在推导有机化学公式的时候，学生必须认识到如何检验实验结果对于如何判定物质十分有必要，从而有效地加强学生对于有机化学知识点的掌握。通过微课将苯取代反应以及醛基的缩合反应等通过三维动画模型的方式展示出来，便于学生理解官能团和化学键的反应过程，降低学习有机化学的难度[4]。

　　3.3实验视频教学

　　在进行有机化学教学改革的过程中，应当满足学生对于知识探索的需求，教师在开展实验视频教学的时候，为了提高学生的学习积极性，吸引学生参与到实验过程中去，借助微课可以营造良好的学习氛围，比如银镜反应、高锰酸钾与氢化物反应等实验，教师通过录制微课，分解视频，让学生可以直观地观看实验过程和实验结果，提高教学质量，提升学习效率[5]。

　　此外，微课的实验视教学更体现绿色环保原理，以免造成物质资源浪费和环境污染。有机化学是药学专业众多学科中一门非常重要的分支，对于研究其他系统的知识起到辅助作用。以微课的方式改革实验教学方式，让学生体会到实验的严谨性以及科学性，从而验证教材知识。传统有机化学实验教学通常不是缺少实验器材就是理论知识繁重，很难将课本上的实验器材进行实践。微课通过FLASH以及图片、视频等方式清楚地展示实验仪器的内部结构，加深学生对于仪器内部结构的了解，直观地观察有机化学实验仪器的内部原理，从而提高实验操作能力，达到拓展思维的目的。此外，学生可以将课堂上学习的有机化学知识应用到实际的生活当中。

　　因此，教师在布置教学任务的时候，可以与学生共同制作课程资源，利用班级的微信群、QQ群以及校园网络平台等分享微课资源，同时还可以将制作完成的微课视频上传到网络上，为学生提供可供下载的微课视频，实施在线学习，教师在线答疑，组织学生在线讨论，加强师生互动，从而培养学生的自主学习能力和独立思考意识，提高学生的创新能力。

　　4结语

　　针对我院药学专业学生普遍存在的化学理论基础薄弱的问题，在有机化学教学改革过程中，微课与常规教学相比功能和意义更突出，对于促进我院有机化学教育事业的发展、增强教学效果有很强的进作用。因此，开发高效、系统的有机化学微课教学体系十分有必要。实践证明，微课在有机化学中的应用，有着显著的教学效果，是高校实施教育教学改革的重要措施，但是我院微课教学应用还不够成熟，处于起步阶段，相关措施还不够完善，仍然有许多亟待解决的问题。

　　当下，我们应当认识到微课教学的重要性，充分发挥微课教学的优势，制定科学合理的实施措施，从根本上促进学院教育教学事业的繁荣发展。教学改革需要时间，在现代信息化时代，微课作为新型教学模式值得我们花费时间和精力去研究，希望本文的研究可以为日后研究微课在有机化学改革中的应用提供相关参考，共同促进有机化学教育教学的进步。

　　参考文献：

　　[1]李霞，刘伟.互联网支持的有机化学实验混合模式教学研究[J].河南化工，2020，37(10)：69-70.

　　[2]李振兴.微课辅助新能源科学与工程专业基础课程教学改革的研究思政建设[J].教育现代化，2020，7(56)：115-118.

　　[3]贾俊仙，赵晋忠，李锐，等.农业院校有机化学微课构建的探索与实践[J].广东化工，2020，47(12)：213-214.

　　[4]郑婷婷，张璐莹，陆子琪，等“.微课”在有机化学实验教学中的应用探索：以三苯甲醇的制备实验为例[J].教育现代化，2020，7(43)：34-37.

　　[5]骈继鑫，胡钰哲，陈晴晴.混合式教学模式在有机化学课程教学中的实践与研究[J].教育现代化，2019，6(A4)：259-260

　　作者：苗培果，柴利萍

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