本文摘要：《幼儿园工作规程》在关于德育的内容中提出：幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。从中可以看出，情感、道德观念与行为习惯是一体的，统一于德育中。其中，情感时时刻刻伴随着人的生活，是
《幼儿园工作规程》在关于“德育”的内容中提出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”从中可以看出，情感、道德观念与行为习惯是一体的，统一于德育中。其中，“情感”时时刻刻伴随着人的生活，是人的个性特质的一部分，能对人的行为选择和生命体验产生持续深远的影响。
幼儿处于成长的早期阶段，是个体形成健全情感的重要时期。在此期间，教师要多从“情感教育”的维度开展品德教育，以调动幼儿的内心体验，促进幼儿的品德养成。
一、基于同伴关系，培养共情能力
幼儿进入幼儿园后，都会经历去自我中心的过程，逐渐建立起同伴关系。幼儿在与同伴交往时，对个人态度和行为的看法会超越原先的角度，转而从他人与集体的角度来看问题，形成共情能力，这也是幼儿品德发展的基石。
在教育实践中，教师要重视基于同伴关系培养幼儿的共情能力，引导幼儿感知个体的普遍需求，以体己之心与他人相处。如：在基本礼仪方面，教师鼓励幼儿多用“早上好”“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，让幼儿体会受尊重是每个人的需要，相互尊重才能创造和谐的人际关系;在交往规则方面，教师可结合具体的生活场景来说明遵守规则对友好相处的重要性，多从他人的现实需求角度来阐释规则，而不仅仅是将规则作为抽象的道德律令。教师应注重利用出现人际冲突的偶发性场景，引导幼儿换位思考，然后以谦让、协商等方式解决冲突。从换位思考到冲突消解，是一种共情训练，能够提升幼儿感受他人情感的能力。
二、巧妙创设活动，发展道德情感
德育具有渗透性，将德育融入幼儿一日生活的各种活动中，能够激发主体情感参与，让幼儿形成个性化的经验。教师可以创设以下几类活动，以潜移默化的方式开展品德教育。
1.阅读绘本，滋润幼儿心灵
绘本不仅具有教育性，还拥有滋润心灵的力量，能给幼儿带来强烈的心理震撼，进而深度认同故事的主题。教师应注重使用绘本故事开展品德教育，将故事以有声有色的语言讲出来，让幼儿沉浸在故事的世界中，在情感上完成转变。如阅读绘本故事《幸好只有一个梦》后，幼儿都对刺猬梦醒后“虚惊一场”的体验感同身受，进而懂得不能偷拿偷吃他人的物品，形成对自己和他人正常边界的认识。在绘本阅读的基础上，教师还可以围绕一些角色较多、情节性强的绘本，开展角色扮演活动，引导幼儿演绎那些感人至深的故事，在表演过程中发展积极的道德情感。
2.创设游戏，生成内在体验
幼儿在游戏中成长，游戏具有德育功能，能够激发幼儿内在的情感体验。幼儿在游戏中获得的经验，可以迁移运用到其他生活场景中，进而表现出更加适宜的行为与态度。品德在多数时候都与个体间的关系有关，因此教师可多创设能够集体参与的游戏活动，发展幼儿的社会化情感。例如，在小班阶段，可以在操场区开展“快乐传球”活动，幼儿分成两排对坐在小板凳上，每名幼儿牵着对面幼儿的手。教师将一个小球放在第一组幼儿的手臂上，幼儿通过合作将小球转移到下一组幼儿的手臂上，一直传递到队伍末尾。在游戏中，幼儿通过语言、表情等方式给予同伴积极的支持和反馈。在这样的活动中，幼儿能建立团队意识，发展集体主义情感，懂得团结起来力量大，人与人之间相互帮助能让生活更加美好。
3.种植实践，提升责任意识
在种植实践中，幼儿亲手呵护一个小生命，将会提升责任意识。这种责任意识不仅是对自然环境和生态系统的责任意识，也会延伸到其他层面。幼儿小时候能认识一棵树、一棵草、一盆花的需求，将来也会爱他人、爱社会，以更友善的心态对待世界。幼儿园可通过创设班级种植角、户外自然区、班级“责任田”等环境，引导幼儿参与种植实践。幼儿在教师的引导下学习关于种植的知识和技能，开展播种工作，然后分成不同的小组，轮流从事浇水、施肥、锄草等管理工作，最后进行收获。在这一系列活动中，幼儿亲身感受植物在用心浇灌下茁壮成长的过程，体会自身对其他生命的影响。
三、关注亲情教育，培育爱的种子
亲情教育是幼儿品德教育的重要支撑点。幼儿在家庭中感受亲人的爱，对亲人表达自己的爱，体会到亲情赋予的力量，内心才会充满阳光，进而去关心关爱其他的主体。有爱才能有德，教师要注重以亲情教育在幼儿心中培育“爱的种子”。教师可以多利用节日、园所开放日等契机开展亲子活动，加深幼儿对亲情的感受。例如，在“母亲节”前后，我园开展了“守护蛋宝宝”活动，教师事先通知家长为幼儿准备一颗生鸡蛋带到幼儿园。幼儿在园期间要照看好自己的“蛋宝宝”，在学习、午休和游戏时保护好它，让它安全地度过一天，不要破裂。
在这一天中，幼儿体验到了妈妈的付出和无微不至的关爱，也更懂得要以爱回报亲人，内心情感会更加细腻。以亲情教育开展品德教育，符合幼儿身心发展的基本规律，教师可多组织类似的实践式、体验式活动，让相关德育元素走入幼儿心中。
总之，德育是以心育心的工作，把握住情感的主线，德育会更加高效。情感教育不是教育的方法论，而是一种理念和态度，体现了教育领域的人文关怀。教师要在教育全过程中融入情感教育，在学习、生活、游戏以及家园共育等层面体现以情育人的理念，让幼儿在适宜的氛围中发展积极的情感，以此促进幼儿的全面发展。
作者：南通市通州区通州幼儿园 吴炼华
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