在高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略探究

　　摘要：阅读与写作是高中语文教学中的两个关键内容，而随着教学的改革和发展，写作教学的方式发生了改 变，微写作的形式逐渐受到了人们的关注和重视。基于以上背景，特对微写作融入高中语文阅读教学中的重要意义 进行简要叙述，并从创设阅读教学情境、激发学生写作欲望、强化文本仿写教学、锻炼学生写作思维等方面对其教 学策略进行分析和研究。

　　关键词：高中语文;阅读教学;微写作

　　在促进学生全面发展的背景下，推动阅读教学与写作教 学的融合发展已成为高中语文教学的必要举措。而对微写作 教学内容融入语文阅读教学中的策略进行研究，是为了构建 起新型的读写结合教学模式，以短小精练的写作形式推动学 生阅读能力和写作能力的发展，从而促进高中生的全面发展。

　　微写作融入高中语文阅读教学中的重要作用

　　(一)有利于激发学生的学习兴趣 在阅读教学中渗透微写作的思想和理念，让学生在阅读 教学中积累写作素材，拓展写作视野，能改变传统教学模式中 阅读与写作相分离的状况，也能缓解写作带给学生的学习难 度，所以高中生会在活跃的氛围和灵活的写作形式中不断提 升对阅读和写作的兴趣，并进一步将这种兴趣转化为学习积 极性[1] 。

　　(二)有利于推动语文教学的发展 微写作与阅读教学的结合本就是一种创新的尝试，而这 种创新的教学模式，不仅能有效改善高中生“写作难”的现状， 还能让学生在阅读教学中不断地学习写作技巧、积累写作经 验，并在课堂中通过微写作进行及时的巩固和检验，在这样的 背景下，学生的学习效率就能得到明显的提升，语文教学也会 实现长足的发展和进步。

　　微写作融入高中语文阅读教学中的有效策略

　　(一)强化文本朗读艺术，培养学生微写作兴趣朗读教学是阅读教学的重要环节，也是培养学生语言能 力和写作兴趣的有效措施，如果教师能运用适宜的朗读艺术 开展教学，高中生就能在阅读教学中产生写作兴趣。但是在 传统的教学模式中，朗读环节的重要性往往被忽视，教师大多采用略读和默读等阅读方式，学生很难在阅读教学中感受朗 读艺术。因此，为了将微写作融入阅读教学中，培养高中生的 微写作兴趣，教师可强化文本朗读艺术，让学生在教师范读、 师生齐读等多样化的朗读形式中感知文本内涵，从而生发写 作的兴趣和欲望。

　　首先，教师对语文阅读文本进行分析和解读，全面了解其 写作背景、作者的生平经历、文本的情感基调等，然后选取适 宜的朗读技巧和方式，为学生构建艺术化的朗读教学模式;其 次，在课堂教学中为学生进行范读，使用恰当的断句、发音等 方法和技巧，让学生在聆听的过程中与文本作者产生思想和 情感上的共鸣，并掌握与文本相契合的朗读艺术;最后，引导 学生展开自主朗读练习，让他们在践行朗读艺术的过程中更 加深入地理解文本内容，使他们从内心深处产生微写作的意 识和兴趣，将情感和思想上的共鸣转化为实际的写作行为，从 而完成微写作与阅读教学的融合教育。通过强化文本朗读意 识的方式，不仅能锻炼学生的口语表达能力和情感调动能力， 还能让学生在多样的朗读方式中产生微写作的欲望和兴趣。

　　(二)创设阅读教学情境，调动学生微写作热情

　　情境教学指的是通过构建真实或模拟场景，将学生带入 阅读文本情境中的一种教学模式，它能以生动、形象、逼真、活 跃等特点，调动学生的课堂参与热情和学习热情。而在以往 的教学中，部分教师对情境教学存在错误性的认知，他们将情 境单纯地视为一种活跃氛围的形式，所以阅读教学的效果自然不尽如人意。因此，为了促进微写作与阅读教学的有效融合，调 动高中生的微写作热情，教师可创设阅读教学情境，让学生在 契合文本内容和兴趣倾向的情境中，对文本主题进行深入分析和解读，并在活跃的氛围中产生记录和写作的兴趣[2] 。

　　首先， 教师可对阅读文本进行全面分析和解读，探索出其适宜的情 境教学方式，并结合学生的学情设计情境教学计划，在计划中 增添趣味性和创新性的内容;其次，在课堂教学中根据学生的 具体表现以及提前制订的情境创设计划，为学生构建文本朗 读、分角色表演、讲故事等多样化的情境，让学生能在契合文 本主题的情境中活跃思维，不断产生创新化的想法，并将这种 想法付诸实践，转化为具体的微写作作品;最后，在学生产生 写作欲望和热情时，教师可及时把握住机会，给予学生自主创 作的时间，鼓励他们发展创新性思维，从而增强学生的写作自 信心和自尊心。通过创设阅读教学情境的方式，学生能在活 跃的氛围中充分调动自己的微写作热情，并进一步提升其写 作能力。

　　(三)注重文本写作训练，锻炼学生微写作思维

　　写作训练是培养学生写作习惯、增强学生写作意识的有 效方式，而在阅读教学中，引导学生对阅读文本进行续写、仿 写等写作训练，也是提升高中生微写作能力、锻炼其微写作思 维的重要途径。但是在传统的语文教学模式中，教师受到应 试制度的影响，通常都会开展专题写作教学活动，忽视了阅读 教学中的写作训练，这就在一定程度上造成了阅读教学与写 作教学的脱轨现象。因此，为了进一步促进微写作与阅读教 学的融合发展，锻炼学生的微写作思维，教师可着力于在阅读 教学中开展文本写作训练，让高中生在多样的写作训练形式 中，学习阅读文本的优秀表达形式、文学知识结构、语言组织 表达方法等。

　　首先，教师可针对学生的写作薄弱点开展阅读教学，构建 主题式的阅读教学模式，选取适应学生实际学习状况的阅读 主题，如“传承中华传统文化”，引进多篇阅读文本，在语文课 堂中开展群文阅读;其次，引导学生在群文教学模式中的多篇 文本中展开对比阅读，比较同一主题下不同风格文章的表达 方式、语言运用技巧、文章结构安排特征等，让学生在对比中 学习和掌握多种写作技巧;最后，在阅读教学结束后，引导学 生选择一篇文本进行续写或者对文本中的某一段落进行仿 写，让他们在写作实践中训练自己的写作思维。通过在阅读 文本中展开写作训练，不仅能锻炼高中生的微写作思维，还能 提高语文课堂的教学效率。

　　(四)组织课外阅读活动，拓展学生微写作积累

　　阅读活动是增加学生阅读数量、拓展学生阅读深度的有 效途径，也是拓展微写作积累的重要举措，如果教师能精心设 计和组织课外阅读活动，学生的写作素材就会得到明显的增 加。而在以往的教学中，教师在一定程度上忽视了阅读活动的 重要价值，学生很难广泛积累写作素材和经验。为了推动微写 作和阅读教学的融合发展，不断拓展学生的微写作积累，教师 可组织课外阅读活动，让学生在愈加丰富的文本资源和明确 的阅读主题中，为微写作奠定扎实的语言素材和写作材料基 础[3] 。

　　首先，深入研究语文教材，明确高中语文教学的课程标 准、教学目标等，结合高中生群体的语文学情、阅读能力和写 作能力，设计出具有现实意义的主题阅读活动;其次，为了强 调学生的主体性地位，待教师确定课外阅读主题后，引导学生 自主搜集阅读素材、整合阅读资料，并在课余时间开展自主阅 读活动，将阅读成果体现在素材积累本、思维导图等形式中， 从而为后续的微写作训练打下基础;最后，引导学生根据阅读 成果和课外阅读主题展开文本短评写作，以微写作的形式记 录阅读感受。通过组织课外阅读活动的方式，不仅能拓展学生 的微写作积累，还能丰富学生的阅读和写作体验。

　　(五)采用现代教学技术，提升学生微写作能力

　　现代教学技术是在信息化高速发展的背景下产生的，它 能以灵活的形式和丰富的网络资源为支撑，让高中生在阅读 中提升微写作能力。但是在以往的教学中，教师在使用现代 教学技术的过程中出现了单一化的问题，他们将现代教学技术等同于多媒体技术，所以其有效作用就没有得到充分的发 挥。因此，为了在阅读教学中融入微写作的教育思想和理念， 不断提升微写作能力，教师可利用现代教学技术开展阅读与 写作的融合教学活动，让学生在新媒体沟通平台、社交平台、 学习平台等现代化教学形式中实现全面发展[4] 。

　　首先，教师通过微信群组、公众号等新媒体沟通平台发布 阅读任务，让学生在线上进行阅读，并在阅读后撰写短小的阅 读感悟，进行仿写、续写训练等;其次，待学生完成微写作任务 后将作品提交到班级学习系统平台中，教师在线上进行作业 收集和整理;最后，在课堂教学阶段鉴赏和评价学生的微写作 作品，对他们的阅读成果进行检验。通过采用现代教学技术 的方式，学生的微写作能力和阅读水平都能得到明显的发展 和提升。 总而言之，将微写作融入阅读教学中，不仅能推动二者的 协同发展，还能全面提升高中生的阅读和写作能力，从而构建 起高效的语文课堂。因此，在语文教学中，教师应该通过科学 合理的举措，将微写作与阅读教学紧密融合在一起，以此建构 新型教学模式。

　　参考文献：

　　[1] 涂璇.高中语文阅读教学中融入微写作的教学措施[J].科学 咨 询，2020(44)：41.

　　[2] 张正阳.基于整书阅读的高中微写作教学综合实践探索[J].天 津教育，2020(13)：151.

　　[3] 彭飞媛.课外阅读促进高中语文写作教学策略探析[J].魅力 中 国，2020(13)：109.

　　[4] 陈露露.高中语文如何实现阅读和写作一体化教学[J].速读(中 旬)，2020(9)：94.

　　作者：孙中奎

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