安全心理学课程线上线下混合式教学改革

所属分类：教育论文阅读845次时间：2022-03-05 11:22

本文摘要：随着大数据及互联网+概念的提出，各高校在教学实践中采取了线上线下相结合的教学方式。人作为社会生产生活中最重要的一个因素，在安全生产中起着至关重要的作用，因此安全心理学课程在安全工程专业人才培育中应放在首要位置。安全心理学主要包括人的认知、能力、人格

　　随着大数据及“互联网+”概念的提出，各高校在教学实践中采取了线上线下相结合的教学方式。人作为社会生产生活中最重要的一个因素，在安全生产中起着至关重要的作用，因此安全心理学课程在安全工程专业人才培育中应放在首要位置。

安全心理学

　　安全心理学主要包括人的认知、能力、人格、经验、性别、年龄、反应模式等主体因素和工作环境条件等物理因素与事故的关系，人为差错的类型和原因分析，安全训练和教育等内容。课程学习可以让学生了解劳动生产过程中劳动者的各阶段心理特点、把握劳动者的心理过程与生产安全之间的关系。因此，进行安全心理学课程教学改革刻不容缓。

　　1线上线下混合式教学的意义

　　与传统教学方式相比，线上线下混合式教学模式正发挥着重要作用。据不完全统计，目前国内已有超过70%的高校教师正在开展不同程度不同阶段的线上线下混合式教学，尤其在新冠肺炎疫情的影响下，线上教学成为各高校的首选[1]。钉钉、学习通、慕课等一系列软件为线上教学提供了平台。线上线下混合式教学模式丰富了教学内容、加强了师生间的沟通和交流、方便教师及时了解学生需求。

　　学生不再拘泥于学校现有资源，可以通过网络获取全国各高校的优质教育资源，教师通过录制和上传教学视频也提升了自身的教学水平。安全心理学课程侧重心理上的安全情感体验，线下教学对于营造沉浸式情感体验较为困难，可以通过线上虚拟仿真等方式使学生全方位体验安全生产过程中的心理状态。可见，线上线下混合式教学的实践对教师和学生都具有积极正面的影响，值得进一步探讨。

　　2线上线下混合式教学存在的问题

　　目前，各高校仍以线下教学为主要教学方式，导致部分师生没有认识到线上线下混合式教学的重要性，还有部分师生认为线上教学足以承担整个教学任务，可以完全取代线下教学。这两种观点都是片面的，线上教学与线下教学相辅相成、缺一不可，应充分利用线上教学与线下教学的优势，使之成为符合时代发展需要的新型教学方式。线下教学是教师带领学生集中在班级或活动场地进行实地教学，主要采取教师讲授、学生接受的课堂教学模式，这种方式能够加强教师与学生的面对面交流，使学生及时提出心中的疑惑，教师可以实时了解和掌握学生的学习情况，从而调整教学进度。

　　线上教学中教师和学生不受时间和空间的限制，处于不同的时空内进行交流学习，线上教学既包括面对面教学，也包括网课学习。教师在开展安全心理学课程线上教学过程中，由于网络信号不畅等问题，容易遇到不能或延迟捕捉学生学习状态、面部表情反馈的情况，导致教学效果不理想。此外，线上沉浸式虚拟仿真教学对网络设备、虚拟人物动作及表情要求十分严格，实现难度较大。

　　3安全心理学课程线上线下混合式教学改策略

　　3.1转变教学观念

　　要厘清线上教学和线下教学的关系，线上教学与线下教学相辅相成，是高校教学的重要组成部分，线上教学不是线下教学的补充或替代品，而是教学改革的必然产物。

　　3.2优化课程设计与课程考核

　　教师要充分做好课程内容设计，充分利用现代信息技术，以取得更好的教学效果。例如，在讲授安全生产事故的内容时，可以运用虚拟现实技术带领学生身临其境地感受各种事故现场，并要求学生表达出身处事故现场时的心理活动，学生能够更加真实地体会到安全事故的影响，从而认真对待和学习安全心理学这门课程。

　　此外，可以通过线上教学补充和拓展相关知识的学习，在互动式教学中激发学生的学习兴趣，营造更加和谐亲近的师生关系，有效提高教学质量。传统的课程考核方式是以期末考试为主的总结性考核，不利于监督学生的学习过程。线上线下混合式教学的考核方式应该是动态化的、过程化的，体现以学生为中心的特点[2]。

　　学生应加强学习的积极性和主动性，努力配合好教师，完成各项课堂任务，进而实现教学效果的最优化。过程性考核方式也有助于教师更好地了解学生的实时学习情况并帮助学生提高学习的针对性。线上教学还可以利用大数据技术分析学生对课程任务的完成情况，减少教师课下处理数据的工作量，保障教师的备课时间和质量。

　　3.3完善课程内容与教学方法

　　安全心理学教材的知识和内容是有限的，教师应在现有理论的基础上拓宽学生的知识面，使学生对课程有更广泛、更深入的了解。例如，通过各种虚拟仿真沉浸式案例解释说明心理学原理与现象，增强学生的认知和理解能力。教师要及时掌握学术动态，向学生介绍最前沿的理论研究成果，拓展学生视野。创新教学方法，多进行开放性的讨论，建立QQ群方便学生交流分享，成立学习小组，分工协作，提升团队合作意识和能力。通过多种方式，激发学生的学习积极性和课堂参与度，使学生对安全心理学的相关问题具有更深入的认识和了解。教师可以通过学生平时的讨论参与情况给出合适的分数等级，最后综合得出最终的课程成绩，激发学生的学习主动性[3]。

　　4线上线下混合式教学是对安全心理学课程教学方式的一种探索式改革创新。线上线下混合式教学的开展，对于提升教学质量、提高教师教学技能、提升学生的信息接受能力、优化课程设计都具有积极作用。虽然线上线下混合式教学已经取得了一定的成果，但也面临一定的问题和挑战。安全心理学课程教学改革需要学生、教师、学校、社会等各方紧密配合，各司其职，促进混合式教学模式的有效推行，发挥其教育优势，加大对混合式教学模式的推广和应用，促进安全心理学课程教学质量的提升，培育高素质安全生产领域人才，为我国的安全生产工作贡献力量。

　　参考文献

　　[1]刘丹阳，仪秀琴，孙妍.疫情背景下在线教育经历与思考[J].合作经济与科技，2021，(05):106-107.

　　[2]杨鑫刚.《安全心理学》混合式教学改革的实践[J].现代交际，2020，(21):21-23.

　　[3]章志成，袁玲，孔庆娜.“工业分析”课程线上线下混合式教学的设计与实践[J].广东化工，2021，48(04):234-236.

　　作者：刘国明

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