本文摘要：【摘要】初中阶段的生物学知识和实际生活有着紧密的关联性，在开展初中生物教学时，教师一定要重视学生的参与性，发挥学生的主观能动性，使其自主自发地进行学习，并带领学生多实践，加深其对生物知识的理解程度，学会应用理论知识。本文主要分析了参与式教学法应用于
【摘要】初中阶段的生物学知识和实际生活有着紧密的关联性，在开展初中生物教学时，教师一定要重视学生的参与性，发挥学生的主观能动性，使其自主自发地进行学习，并带领学生多实践，加深其对生物知识的理解程度，学会应用理论知识。本文主要分析了参与式教学法应用于初中生物教学中的作用，并根据当前初中生物教学的实际需求，提出了有效的实施策略，希望能为提高我国初中生物教学质量提供参考。
【关键词】参与式教学法;初中;生物教学;路径
参与式教学方法是一种和传统教学方法完全不同的模式，在参与式教学法中，更加注重学生的自主性、独立性，通过调动学生的学习积极性，让其在课堂中主动发表见解，并且教师会在课堂中给学生预留出足够的交流讨论时间。与传统教学模式中以教师讲解、灌输为主不同，参与式教学法更注重学生的主体地位，是靠学生相互合作、探究来达到教学目标，提高教学质量的一种全新的教学方法。在初中的生物课堂中，应用参与式教学法可以凸显学生在学习过程中的主体地位，在调动其学习积极性的同时，让学生感受到学习初中生物知识的乐趣，掌握和理解生物知识的价值，进而达到提高初中生物课堂教学质量和效率的目的。
一、在初中生物教学中应用参与式教学法的作用
(一)明确学生学习的主体地位
随着教育改革工作的不断落实和推进，我国的教学理念和模式都发生了巨大的变化，但是受到传统教育模式的影响，仍然有很多教师的教学方法存在滞后，仍然在课堂之中使用灌输式教学方法，这种教学方法无法调动学生的学习积极性，学生被动地接收教学知识，其积极性和自主性得不到调动，学生的创新意识和学习能力都难以得到提升。而使用参与式教学方法，可以有效改善这一问题，在课堂中创设出具备趣味性的教学情境，调动学生的积极性，提升教学质量。
(二)建立和谐的师生关系
很多教师在课堂中因为过分注重自身的威严，对学生的自尊心没有予以重视，导致学生和教师之间的关系并不良好，后续的教学工作难以顺利开展。针对以上问题，在实际的教学过程中，教师可采用参与式教学方法，学生会自主进行学习，而教师此时则需要对其予以鼓励和引导，在这种轻松、和谐的学习环境下，学生的学习压力会减轻，而且可以感受到学习所带来的快乐。在教学过程中，当学生出现了错误时，教师也不会对其进行批评，而是要根据学生的错误进行分析和纠正，并带领学生一同对类似问题进行探究，在这样的过程中，学生能够缓解对教师的畏惧心理，建立起和谐的师生关系。
二、在初中生物教学中应用参与式教学法的基本原则
(一)因材施教原则
在初中阶段，学生正处于身心发育的重要阶段，而且每个学生都具有较大的差异性，因此，在教师开展参与式教学的时候要对每个学生的个性予以尊重，根据学生的实际需求有针对性地开展教学，将因材施教作为教学的基本原则，确保所有学生都能够得到良好的教育，帮助其全面发展。在初中阶段的生物教学中实施参与式教学时，教师还需要对教学活动的层次性予以重视。当学生的学习能力相对较弱的时候，教师要予以及时的指导，保持耐心，帮助学生逐渐掌握学习方法，消除学生对生物知识的畏惧感，在学习中充分发挥其主观能动性，让其感受到学习的乐趣，树立起学习生物知识的信心，进而提高其学习效率和质量。
(二)学生为课堂主体原则在传统的教学模式中，教师一直是作为课堂的主体存在，学生则是被动地接收知识。在参与式教学模式中，教师必须转变自身的角色身份，扮演学生学习的引导者和督促者。教师要尊重学生的个性发展，将学生当作课堂的主体，在课堂中加强与学生的互动，建立起良好的师生关系。学生在课堂中必须充分体现自己的主体地位，这一点和教师的教学效果有着直接的联系。教师必须在教学过程中，始终将学生作为中心开展课堂教学，学生才能够真正参与到课堂教学中。在这样的学习模式中，学生的主观能动性得到调动，可以更好地掌握相关知识内容，提高学习效率。所以，在初中阶段的生物教学过程中，教师首先要正视自己和学生在课堂中的角色，秉承学生为课堂主体的基本原则开展教学。
(三)循序渐进原则不论是哪个科目的知识内容，教师想要学生能够深入理解和掌握其中的知识，都必须经过长期的学习和记忆。因此，教师在开展参与式教学活动时，必须坚持循序渐进的原则。在实际的生物课堂中，教师要根据学生的年龄特征以及实际的教学内容，制订出合理的教学计划，满足学生的学习需求。教学计划的设计要包含参与主动性、参与空间以及参与深度，以此为出发点，循序渐进地对学生进行引导，通过这样的方法在知识学习的过程中培养学生的学习能力以及思考能力。
(四)师生平等原则在参与式教学课堂中，当学生在进行知识探索时，教师要将其放在平等的地位上，保持耐心和良好的态度，与学生共同参与知识探索和研究。在这样的学习环境下，课堂中师生的互动性得到了提高，拉近了师生距离，而且在与学生探索和交流的过程中，教师能够更好地了解和掌握学生的学习情况，进而提高课堂的教学效率。
三、参与式教学法在初中生物教学中应用的策略和方法
(一)创设问题教学情境，营造良好教学氛围
教学氛围与学生的学习质量有着直接的联系，良好的教学氛围可以让学生的学习积极性更高，有助于提高其对知识内容的理解程度。因此，教师必须注重教学情境创设，引导学生进入情境中，开展思考和探索。例如，在进行生物圈绿色植物的相关生物知识教学时，教师在课前可以通过互联网收集相关的教学资料，包括图片、视频等，在实际的课堂中再使用多媒体设备予以展示，通过视频、图片等资料快速吸引学生的注意力。
在进行视频、图片的展示过程中，教师可以根据实际情况设置相关的问题，比如“同学们想一想，你们看到的这些绿色植物有什么相同的地方和不同的地方呢?”随后教师再组织学生进行小组学习和讨论，在合作学习的过程中，学生的团队协作能力与交流沟通能力都得到了培养，而且学生的参与感会更强，在思考和交流的过程中加深了对知识内容的理解和记忆，进而起到了提高教学效率的效果。
(二)巧妙整合教学内容，提高课堂趣味性
教师可以在生物课堂上组织一些教学游戏或者是让学生开展角色扮演等活动，让学生快速投入课堂学习中，并充分调动学生的学习积极性和热情，提高教学质量。例如，在开展种子植物的相关知识教学时，教师可以将教材中种子植物的知识予以整合，并汇编成小故事，在课堂教学中通过讲故事的方式对学生开展教学。或者是教师可以将种子植物和非种子植物制作成教学卡片，在课堂中让学生随机抽取卡片，并根据卡片内容扮演对应的角色，找到自己的“家”。在这样具备趣味性、活跃性的教学环境中，原本抽象、枯燥的知识内容变得更为直观易懂，方便学生进行理解和记忆，而且学生在做游戏的过程中，对于知识内容的记忆也会更为深刻，最大化地发挥出了参与式教学的作用。
(三)重视探究活动的开展，提高学生实践能力
教师在开参与式教学活动时，应当注重培养学生的实践能力，多带领学生开展具备探究性的活动。从教材内容来看，初中阶段的生物知识内容较为丰富，其包含的具备探究性的活动内容也相对较多，通过组织学生开展探究性活动，可以大幅提高学生的学习能力，而且能够让其掌握将理论知识应用于生活的能力。例如，教师在开展植物嫁接的相关知识内容教学时，就可以组织学生参与植物嫁接的相关活动。在开展实践活动之前，教师要提前准备好所需的各类材料，然后在课堂中进行展示并示范，随后再让学生以小组为单位，开展植物嫁接活动。
此外，在学生们完成了植物嫁接以后，教师还可以让其将植物带回家开展观察，在这样的教学方法下，学生的实践能力、动手能力得到了提升，而且其对植物嫁接的相关理论知识也有了更为深刻的记忆。教师还可以通过布置家庭作业组织学生开展实践活动，可以在寒暑假等长假中，让学生从教材中自行挑选内容，开展实践活动，并且让学生对活动的过程进行记录，让其在不断的实践中感受到生物知识的魅力，提高其学习积极性。
(四)优化传统教学评价方式，树立学生的学习信心
在实际的参与式教学过程中，教师不仅要重视课堂环节的教学内容，而且要对教学评价予以关注，只有通过良好的评价内容，才能够最大化地提升学生的参与度，让学生在实际的学习过程中不断进步和提升。首先，教师必须对传统的教学评价方法进行创新和优化，把终结性评价、形成性评价、定量评价、定性评价有机地进行融合。其次，教师还要让学生也参与到评价中来，组织学生开展自评和互评活动。
在完善的评价机制下，可以让所有学生都能够参与到教学评价中，进而得出更为客观的评价结果，有利于维持学生的学习积极性，良好的评价内容还可以帮助学生树立学习生物知识的信心，形成主动学习的氛围环境，进而提高初中生物的教学质量。
四、结束语
综上所述，在传统的教学理念下，学生在课堂中参与感不强，只是被动地接受知识，其学习积极性、学习能力都得不到提升。而参与式教学方法是一种全新的教学理念，在近年来受到了广大教师的认可和重视，该教学方法可以有效地调动学生的学习积极性，让学生作为课堂的主体开展学习，有利于教学质量的提高。教师在开展教学活动时，首先要明确参与式教学的目标，并在课堂中为学生创设出轻松、愉快的学习环境，还应当重视实践活动的开展，优化传统的教学评价方法，不断提高学生的学习参与感，最大化地发挥参与式教学的作用，推动初中生物教学质量的提升。
【参考文献】
[1]赵海军.谈参与式教学法在初中生物教学中的应用措施[J].学周刊，2021(6)：119-120.
[2]彭香娣.试论参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导(教学研究)，2021(22)：13.
作者：许秋红
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