活动课教学中学语文教学论文

　　语文活动课对整个语文教学的影响深远。中学语文教学论文认为它可以培养学生良好的语文素质。活动课充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的现代教学观。学生在课堂上的大部分时间都在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练。活动课的内容大都与单元知识有所联系，这样就能巩固所学知识，学以致用。

　　《中学语文教学参考》杂志是由陕西师范大学教育出版集团·杂志社主办的全国中文核心期刊全国优秀语文期刊是专门研究中学语文教学改革和考试的教学辅导类期刊。当选2011年北大中文核心期刊要目总览(2011年版)本刊积极倡导一纲多本的教学改革，推进素质教学理念及教学方法，为优秀的教学实验、教学实录等提供展现教师才智的舞台，探索高考中考命题规律，充分体现教与学、学与考的有机结合。

　　【摘要】语文活动课在语文教学中起着非常重要的作用。要充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的现代教学观;要充分体现学生的主体地位，创设宽松的环境让学生“乐”起来、“动”起来，以培养学生良好的语文素质。

　　【关键词】活动课乐动

　　一、在活动中营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来要使学生形成积极主动的态度，首先要创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。如教学《只有一个地球》时，课前要求学生收集有关图片、资料，了解相关知识。课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，显得特别兴奋和激动。课堂中，我还让他们自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式。面对宽松的学习氛围，他们有的讨论，有的边读边勾画，有的作画。在自主合作中，在读书、讨论和资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。最后在全班交流时，有的同学动情描述;有的同学表演;有的同学展示自己画等……整节课，同学们学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。

　　二、创设情境，让学生们“动”起来

　　生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，老师鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。

　　如把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能充分调动学生参与的积极性，而且还可以培养他们对语言进行梳理的能力。如在上《渔夫和金鱼的故事》一文，先通过全班朗读，让他们自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，并依据这一线索条理地组织自己的内部语言。真正让学生通过课文知识，实现了情感的流露，学生们都能领会到文章的主旨：“贪得无厌，不劳而获，将会一无所有!”课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。如秋天到了，可以带学生到大自然收集各种各样的落叶，认识他们，了解他们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。通过这一活动，也实现了学生情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。这样，学生心中涌动的是努力后的快乐和自信。

　　三、活动课充分体现了学生的主体作用，使全体学生都“动”了起来

　　语文活动课强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。每次活动课都应在教师的引导下学生自主进行：让学生个人(或几人)轮流做主持人;让学生在课前自找材料、自我准备并在活动过程中自我发挥;让学生自我评价、自我总结，力争使活动课上得一次比一次更好。而教师的作用就在于引导、调控、激励。比如，结合学生实际、社会实际，要上一堂“向错别字、不规范字宣战”的活动课，教师在定出课题、时间、主持人之后，还应交待一些原则性的东两，如让同学们广泛搜集，找出错别字、不规范字的种类、原因、危害等等。还可让同学们事后以班级的名义给错别字、不规范字现象较严重的单位(门店)写信。定调之后，就可让学生自由发挥：课余怎样收集第一手材料，活动课的形式、程序等均可让主持人去定夺。教师只是当好顾问、参谋，十分必要时才进行“干预”。其实，中学生自我约束力较强，不必担心会出乱子;他们的见识也逐渐丰富起来，并初步形成了评价判断能力，他们喜欢模仿大人，喜欢自主，勇于表现，只要教师调控得当，他们的潜能会最大限度地发挥出来。活动课注重实效，每次活动都给学生较长的准备时间;有的老师一开学就给学生布置全学期甚至全学年的活动课课题让学生平时就去准备;也可布置学生在假期间做准备，为下一学年的语文活动课打好基础。提前做了准备，同学们在对活动课的兴趣和热爱的驱动下，会八仙过海，各显神通，收到应有的效果。

　　四、活动课“活动”了整个语文教学，提高了学生素质活动课因其良好的效果而深受学生的欢迎，深受教师们的重视。教师们会有意无意将“活动性”移植到课文的教学中来，从而改变传统教学单调的教学结构和沉闷的教学气氛，收到意想不到的效果。如《狼》是文言文，让学生自解会产生畏难情绪，而教师包办了又不能使学生们得到锻炼。根据该文情节性强的特点，我们可设计故事表演，看哪一小组表演得最准确生动。这样一来，学生们的兴致定然很高，他们会像电影演员研读剧本一样，全身心进入古代寓言故事之中。在群体研讨中，文言词语上的障碍一个个解决了：而通过表演，学生们对狼与屠户的形象会留下深刻的认识，对这节表演也许会终生不忘。这样的效果，是“师授生受”的教学形式所永远无法企及的。课本中有些单元属于了解性的(如图书知识单元、戏剧单元)，教师们往往不知如何处理：花力气去分析讲解，学生听得索然无味，不讲又不行。

　　活动课上的许多知识又是课本中没有的，如猜谜语、交谈的艺术、流行歌曲大家评等等，这样可以引导学生们继承祖国优良文化传统。活动课有一个相对稳定的内容体系，又允许根据学生的兴趣、需要，根据教师的特长，教材作灵活处理;只要是对培养学生良好语文素质有帮助的，就可大胆为我所用。这样的教学活动，师生都有用武之地，这也正是其充满生命力的原因。

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