本文摘要：高考英语词汇量大，容易反复记了忘。本篇英语教学论文对于高考英语词汇复习从记忆和运用两方面提出策略。《 英语教师 》读者对象主要是广大英语教师、英语教研员以及高校外语院系学生。本刊主要刊载有关英语教学和英语教师教育的论文、实验报告和书评等。 摘
高考英语词汇量大，容易反复记了忘。本篇英语教学论文对于高考英语词汇复习从记忆和运用两方面提出策略。《英语教师》读者对象主要是广大英语教师、英语教研员以及高校外语院系学生。本刊主要刊载有关英语教学和英语教师教育的论文、实验报告和书评等。
摘 要：学习知识的最终目的是将知识灵活运用到现实生活、学习中，学中用、用中学是学习知识的一个重要原则，英语词汇学习亦如此。高三英语词汇量的掌握对提高英语成绩至关重要，本文着重分析了高考英语基础知识词汇的复习策略。
关键词：高考英语;基础知识;词汇
高考英语基础知识复习，对于学生来讲，词汇的作用显得尤其重要，设想一下，如果单词都不认识，谈何阅读理解，提高能力也是空谈。对于词汇复习，我们强调的一是词汇记忆，二是运用，其中词汇记忆就是许多学生的一大难关。为解决英语词汇的问题，熟知以下方法，对帮助学生快速记忆单词会起到事半功倍的效果。
一、生词和熟词——自然分流，重点强化
大部分学生思维里的英语单词即：生词和熟词。在学习的过程中，如不对单词进行区分，机械、强制性的记忆，往往容易遗忘，学习效果不佳。进入高三，可以给学生印发高考必备的3500个单词和约400个短语与词组，让学生自己先排查，看看哪些是已经背过的，哪些忘记了，学生在复习背诵单词时，可采用这样的方法。用纸板挡住右边，只露出左边的单词本身，如未能认出此单词，可在这个单词旁边打上“√”，或用别的符号标志。当下次再看时，如果还不能认出这个单词，可再打“√”，如此，打的“√”越多，对这个单词的印象便越深，记忆越牢固。最后教师把卷子收上来看看哪些词汇是大部分学生记不住的，打印单词考卷再反复练习测验，直至记熟为止。
二、熟词生义——通过上下文解决
《普通高等学校招生全国统一考试说明》中的词汇表是命题人的主要依据，这个词汇表里除了英语单词或短语的拼写形式，没有词性和词义，这样可让命题人在此基础上发挥出题形式，同时也给考生增加了难度。在英语中，一词多义多性是普遍现象，怎样通过上下文的联系来处理熟词生义也显得尤其重要。学生在平常的学习、阅读中，对一个熟词新义要多留“心”，注重积累，只有积累到一定量才能在阅读中轻松解题;同时，词汇量的积累也是形成语感的提前，具备一定的语感才能在具体的语境中速度捕捉单词的词义。因此，对高中教材中的词汇进行梳理对英语学习是非常必要的，这样不但能查漏补缺，加强记忆，还能在阅读中体会词义，掌握单词用法。
三、利用构词法和联想法——扩大词汇量
英语的构词方法主要有三种，即派生、合成和转换。学习中可充分利用构词法，扩充词汇。构词法是英语学习的一个重点，也是近年来常考的项目。特别是在词语综合运用中，对词汇掌握的要求越来越高。检测构词法，在阅读理解中，已不把这种词汇看做生词，而是把这类词的理解看做学生通过对构词法知识的学习，应该具备的一种能力。如有的生词，只要其词根是学生应该掌握的或熟悉的，只是加上了前缀或后缀，再者或是合成词等，命题人就认为不必再注出汉语注释。在阅读时，学生会遇到一些似曾相识的词。虽然不能明确地知道它们的含义，但也可以根据构词法知识知道其词性及大致的含义。
英语虽然词汇量很大，但都存在着规律。如果能掌握其中的构词方法，就能很容易记住单词。掌握词汇法可使记单词的过程富有乐趣，还有利于提高猜测词义的能力和英语阅读水平。
四、词组——理解是关键
英语的词组中，介词的用法是掌握词组的关键。很多学生觉得介词“变化多端”，掌握不了其用法，实际上，介词“万变不离其宗”，只要有心、用心便可理解。例如：name after sb.(以某人姓名命名)，“after”原为“在……之后”的意义，后被引申为“追随、按照”，name与after同时出现，便是“按照……命名”之意。再如，“look after”是照顾的意思，两个单词联用，便是“在……后面，以便于照应”的意思。如果理解了“after”的意思，就会举一反三了。
再如，复习定语从句介词+关系代词时，学生搞不清什么时候可以把介词提到关系代词前面，可以用下面两个句子进行练习：
1. This is the room which I live in.
2. This is the book which I am looking for.
例1可以写成 This is the room in which I live.例2就不能写成This is the book for which I am looking.为什么?动词短语结构不一定都是固定搭配，因为动词短语搭配是指一个动词只有和某个介词搭配时，才具有某一种特定的含义。严格地讲，它是短语动词(Phrasal Verb)，而不是动词短语(Verbal Phrase)，比如：look for(寻找) look after(照顾)等等，固定搭配的词组让学生就像背单词一样背过。
五、词汇运用——复习与背诵结合
已记住的单词如长时间不运用便会生疏以致忘却，因此常经运用及复习非常关键。在整篇文章的阅读中来强化记忆是一个有效的方法，如果单纯地记住词义，缺少语境所营造的氛围，记单词是件枯燥无味的事，效果自然大打折扣，如果把单词放在句子或短文中，可以使记忆和使用统一。如result from 和result in 学生常记不清意思，造成错句。如果让学生先理解其意义，再加以背诵“Success results from hard work. Hard work results in success.”这些句子，然后让学生再去记忆result from 和result in 的意思就容易多了。句子背过了，单词或词组也就记住了，而且不容易忘记。
大量地阅读有助于巩固所学的单词，也易引起学生的学习兴趣，而兴趣则是记忆的基础。也可以对单词本中标记过“√”的词进行重点复习，并通过做相应的练习题、朗读课文及背诵一些经典句子等方法来实现。注意习题要精选并注意收集学生的所犯错误，提高讲评针对性，科学突破，不断强化。
六、学习手段——“听”单词记忆效果更好
在上学的途中、课间、午休、睡前等闲暇时间，可以用MP3或手机等听单词，效果也会不错。只要多听几遍，下次再遇到这个词时就有些印象，记忆也变得容易起来。
词汇的复习方法有种，想要给学生“减负”，使学生从繁重的学习中走出来，我们应运用新课程标准理念来指导教学，必须抛弃陈旧的词汇复习教学模式，遵循教学规律，从学生的认知规律和高三词汇复习教学的特点出发，采用新的教学方式，以学生为主体，调动其积极性，如此，高三英语的词汇复习就会起到事半功倍的效果。
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