本文摘要：趣味教学的前提是要将趣味性与课堂内容相结合，生物教师中级职称论文认为趣味教学目的在于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以提高课堂教学效果。此外，在课堂上，教师还应用饱满的精神状态、生动激情的语言进行教学，以激发学生的学习兴趣，调动
趣味教学的前提是要将趣味性与课堂内容相结合，生物教师中级职称论文认为趣味教学目的在于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以提高课堂教学效果。此外，在课堂上，教师还应用饱满的精神状态、生动激情的语言进行教学，以激发学生的学习兴趣，调动学生情绪，活跃课堂气氛。生物课需要具有趣味性才能使学生乐学，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣。
《中学生物教学》(Biology Teachingin Middle School)杂志创刊于1985年，经国家新闻出版署批准，由教育部主管，陕西师范大学主办的中等教育类教学期刊，国际标准期刊：ISSN1005-2259,国内统一刊号：CN61-1256/G4,邮发代号：52-124，综合影响因子:0.015，复合影响因子:0.034。
摘要：文章主要探讨了对增加生物课堂教学趣味性、激发学生学习兴趣、点燃学生对生物奥秘的求知欲望的思考。
关键词：生物课堂;趣味教学;学习兴趣
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，同时也是一门趣味无穷的学科。在进行生物课堂教学时，应以学生的探究兴趣和内在需要为基础，以增加课堂教学趣味性为手段，以提高学生生物学科素养为主要目的。因此，如何增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣就是探讨中学生物课堂趣味教学模式的意义所在。
在四十分钟的课堂教学时间里，大部分学生的注意力集中时间为10～15分钟。如何延长学生注意力集中的时间是很多教师穷极一生都在探索的一个问题。笔者认为，与其花心思去钻研特级教师的教学方法，不如用心研究自己的学生，并思考以下几个问题：①初中学生在学习生物学的时候，最感兴趣的是哪几方面的知识?②学生注意力不集中，是因为知识陈旧、概念枯燥、内容单调，还是教师的个人魅力没有发挥到极致?③如何利用换位思考的模式，并借助心理学知识拉近学生与教师之间微妙的身份距离?
一、分析学生注意力不集中的影响因素
学生注意力不集中的影响因素可以归类为：教师的教学教法过于单一、教材内容浅显单调、学生学习兴趣未得到有效激发、学生自我控制能力有限。针对学生注意力不集中的影响因素进行教案设计，能更好地思考如何提升课堂教学趣味性，以实现提高学生生物学科素养的目标。
二、分析教材，巧设置疑，诱发学习兴趣
2012年教育部新编订的七年级上册生物学教材与以往的旧教材有所不同，新教材插入了很多有趣的新图片，而且每个章节需要掌握的重要知识点也以提问的方式突显出来，以方便学生自学教材内容。新生物教材的每节知识点大概为2～4个，如果只利用教材的图片进行知识点的强化和拓展，未免过于枯燥，学生在进行快速阅读后，很快会对教材内容失去兴趣，这样就会注意力不集中。因此，激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性极为重要。
怎样让生物课变得更加有趣，通过趣味吸引而加快学生对教材重要知识点的吸收，是生物教师一直需要探讨的问题。如果教师在课堂上一味地讲解教材概念，只会加速学生注意力的分散，因此，教师可以依据所教内容，结合学生现有的知识基础，提出一些富含趣味性的问题，以诱发学生的学习兴趣。例如，在讲解生物具有遗传和变异的特性时，先通过举例的方式介绍什么是遗传，什么是变异。然后提问：“马和驴杂交的后代是什么?他们的后代遗传了马和驴的哪些特点，是否具有繁殖能力呢?”通过这个问题的引导，学生会提出：“老虎和狮子可以交配出狮虎兽，狮虎兽又遗传了老虎和狮子的哪些特点呢?狮虎兽的存活率和寿命长吗?”这些问题可以使学生开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，增强课堂趣味性。此外，教师也可以结合生活中的趣闻、趣事，引导学生思考和提问。例如，在介绍寄生关系时，通过提问：“人体内会有哪些寄生虫呢?”由此抓住学生的注意力，如果有学生知道，可以先让他们进行讲解;如果学生不太了解，教师再简单介绍蛔虫的生理特征、寄生途径、常用驱虫方法等相关知识。
三、拓展教材内容，探讨世界未解之谜
初中学生虽然知识丰富程度不及高中生和大学生，但是他们此时的思维活跃程度是最强的，所以在设计生物教学教案时，可结合本章节的教训内容，巧妙地插入1～2个学生感兴趣又不太了解的世界未解之谜。例如，在讲解分解者概念时，首先会介绍动物和植物的尸体会在地球上消失是因为细菌和真菌等分解者的分解作用;但是也有极少数的情况，如埃及金字塔里法老的尸体，这种反自然规律且保存完整的尸体，为什么没有被分解者所分解呢?在提出这个问题的同时，可以附上几张法老尸体的照片，进一步增强学生的求知欲望。如果此时有学生举手要介绍木乃伊的制作过程，可以先让他们进行讲解，教师再补充和纠正。生物课变得有趣极了，但是又时时与教材内容环环相扣，这就是笔者的教学目的。
四、利用多媒体技术进行直观教学
如果只是简单地通过教材、图片等教学工具向学生传递知识，就很容易让学生对生物课感到枯燥和厌烦。那么，如何将课本知识巧妙、生动地呈现在学生面前，从而有效提高学生的学习兴趣，并让学生从“要我学习”快速升华到“我要学习”呢?此时，教师可以借助多媒体技术很好地解决这个问题，可以根据教案设计出层次丰富的多媒体演示课件(例如PPT)，将文字、图片、动画等信息相结合，使教学内容更加直观立体、丰富多彩。此时，让学生受到图片或动画的启发，诱导学生多说、多问，这样有利于更好地调动学生的学习积极性和探索精神。
另外，教师还可以先进行常规板书教学，每上完一章节内容后，合理地安排一课视频教学，教学的内容要紧扣前面所学知识。例如，在讲完《生物的特征》时，可以将生石花、仙人球等沙漠植物的开花视频进行剪接，同时剪接加入猪笼草、茅膏菜、捕蝇草、狸藻等食肉植物的捕食过程，最后剪接加入种子萌发过程的视频介绍。教师应该边播放视频边进行相应的知识讲解，利用这短短的三十分钟精彩视频，就能生动、直观地展现出教材上的知识。
例如，在讲解“生态系统的组成”时，可以先利用多媒体演示课件进行初步介绍，让学生真正知道什么是分解者，分解者是怎样分解动植物尸体的，这就需要借助视频教学，通过视频真实、直观地展现出真菌和细菌的生长及分解动植物尸体的过程，帮助学生更好地理解分解者的存在对生态系统的重大意义。
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