本文摘要：下面是两篇产品设计类投稿论文范文，第一篇论文介绍了分组互动式教学法在产品设计的应用，充分调动学生在学习工业产品你设计中的特性和创造性。第二篇论文介绍了地域文化产品设计教学，总结了产品教学方面的方法和经验，对全国各地的产品教学也有适用性和借鉴
下面是两篇产品设计类投稿论文范文，第一篇论文介绍了分组互动式教学法在产品设计的应用，充分调动学生在学习工业产品你设计中的特性和创造性。第二篇论文介绍了地域文化产品设计教学，总结了产品教学方面的方法和经验，对全国各地的产品教学也有适用性和借鉴作用。
《分组互动式教学法在产品设计的应用》
摘要：分组互动式教学模式同一体化教学、任务驱动、行为引导、项目教学法等先进的教学模式一样，打破了传统的教师垄断型教学法。分组互动式教学就是让教师不单纯地进行授课，学生不单纯地只是听课，教师要走到每个学生、小组之间与之互动，并且让知识、学生、教师、计算机四者之间产生摩擦、碰撞出火花，充分调动学生在学习工业产品设计中的特性和创造性。
关键词：分组互动式;主体地位;工业产品设计
Inventor是用于工业产品设计领域的专用软件。它的应用改变了纸质绘图这个传统方法，大大提高了工程技术人员的工作效率和工作质量，降低了工作成本，同时软件的应用更有利于储存和修改。此软件是目前工程技术人员强有力的计算机辅助设计和绘图工具。熟练使用这一工具，是体现现代科技人员技术素质高低的一项标志。那么怎样才能培养出高素质、高技能的人才呢?笔者认为，应在教学的方式上应该做些改变。本文阐述的是利用分组互动式教学改变传统教学在工业产品设计之中的应用，让学生成为课堂的主体。
一、分组互动式教学法阐述
分组互动式教学模式同一体化教学、任务驱动、行为引导、项目教学法等先进的教学模式一样打破了传统的教师垄断型教学法。它将学习的主动性交给了学生，让个小组成员团结合作用优点来补全缺点，达到共同进步的目的，充分发挥师生之间、小组之间、学生之间的互动作用。分组互动式教学就是让教师不单纯地进行讲课，学生不单纯地听课，教师走到每个学生、小组之间与之互动，并且让知识、学生、教师、计算机四者之间产生摩擦、碰撞出火花，充分调动学生在学习工业产品设计中的特性和创造性。
二、分组互动式教学如何在工业产品设计中开展
1.划分小组，优化资源合理竞争划分小组，以计算机为原点，向外扩张2~3人形成一个扇形小组。小组成员要分工合理。值得注意的是，这样的分组并不意味着小组里只要有人会，有人听课就可以了。分组互动式教学法要求在教师讲授知识时每个小组成员都要认真去听，不能因为有小组成员在而忽视了知识的积累。小组成员搭配要合理，既要有专业技能和知识掌握较好的学生，也要有学习能力差的学生。在平时的工业产品设计的学习过程中，要优生带差生，共同进步，在小组内部形成团结合作的氛围，在小组外围形成竞争意识。
2.安排灵活多样的工业产品设计学习任务根据Inventor教学的课程安排布置任务，任务的形式要灵活多样。布置任务后小组按照要求进行学习，改变传统的教学中老师讲一句学生听一句的模式。特别是工业产品设计这样的软件学习，操作性强，有时一个指令要重复几十遍，掌握后便可应用，不再要求老师重复讲授，把学习的主动性交给学生。教师来回巡视，发现问题时再进行讲解，这样才达到互动式教学的目的。3.组内讨论学习小组内部讨论是分组互动式学习的重要内容。在工业产品设计教学中，可采用两种形式的小组内部讨论学习。
第一种：先讨论，后实践。讨论小组成员先聚在一块，面对面地进行讨论，写出绘制步骤。制订初步绘制方案，进行小组讨论验证，把讨论当中发现的一些问题，好的方法以及成员之间意见差异记录下来，形成线路绘制的最终方案。然后安排一名成员按照小组讨论的结果对Inventor软件进行操作，其他成员如发现问题也可及时更正。
第二种：边实践，边讨论。围绕计算边讨论操作，边学习。按照绘制的基本步骤进行操作，发现绘制当中出现的问题及时改正。安排一名小组成员把整个过程记录下来，形成书面材料，便于日后总结。通过小组内部讨论，每位成员都能参与到学习当中去，都能体会学习带给自己的乐趣。在工业产品设计教学中，小组讨论可以成员集思广益，发挥自己的想象力。
三、分组互动式教学法在工业产品设计教学中取得的效果
这种教学方式提高了学生学习工业产品设计的兴趣，学生较好地掌握了这门课程，顺利取得了工业产品设计职格证书，成为社会有用之才。学生通过讨论、交流解决了学习中的问题;小组之间相互竞争，促进学生拓展知识和能力;组员之间相互合作，形成互帮互助的凝聚力;单调的课堂不在沉闷，而是生动活泼。
作者：王惊龙 戴国勋
《地域文化产品设计教学》
摘要：面对目前产品生产的小批量、个性化趋势，高校的产品设计教学方向也应该做出相应的调整。我院提出产品教学方向要面向地域文化的产品开发、使教学能够直接服务于地方经济的发展。我系通过几届毕业设计指导的尝试得出了令人满意的教学成果，也总结了教学方面的方法和经验，这些经验也不仅仅适用于我们东北地区的产品教学，对全国各地的产品教学也有适用性和借鉴作用。
关键词：地域文化;产品教学;毕业设计
工业革命以来，产品的机器化生产代替了传统的手工制作，这给社会的发展和生活水平的提高带来了很大的帮助。但是近年来，经济能力的提高使得大批量化的产品变得不再像以往那样受欢迎，取而代之的是小批量化、多样化、个性化产品，这种变化让我们不得不思考产品教学该如何应对。经过一段时间的摸索，我们的产品设计教学提出尝试地域文化的发展方向，努力开发符合地域特色和文化特征的产品。为此我们也以毕业设计教学为契机，进行了教学实验，并且取得了可喜的成果。
一、产品设计教学中开发地域文化的必要性
此次提出针对地域文化需求的产品开发教学，是我们经过了缜密思考和论证的举措，诸多方面的原因，让我们感到这种尝试的必要性：
(一)弥补产品设计教学中的认识缺失
从现代产品设计教育产生的包豪斯时代起，我们的产品设计思想就一直关注产品设计的几大显性要素，即产品的形态、结构、材料和工艺，我们强调功能主义、形态追随功能，产品造型要简约、洗练。这种设计理念使得产品的设计研究忽视了一个隐形的、但是更为强大的控制因素———地域文化。在传统的手工业时代，地域文化的控制因素非常强大与明显，每件物品的设计和制作都和地域的物质文化和精神文化息息相关。走到大机器生产的成熟阶段，面对产品风格的同质化趋势，我们有必要重新思考传统手工产品曾经拥有的可贵品质———地域文化属性，并且把它纳入到产品设计教学中来。
(二)服务地方经济发展的需要
产品设计教育在我国发展的几十年来，全国各大院校都在寻找着教学的发展目标和人才培养方向。我们曾经把目标定得很远很高，“产品设计教育面向国际化、培养高端设计人才”诸如此类的口号层出不穷，然而我们却忽略了眼前更为实际的需求，忽视了教育为经济发展服务的社会职责。高校的人才培养宗旨就是要让人才符合国家发展需要，而地方经济发展就是国家发展需要的具体体现，产品设计教育中的地域文化方向的提出，就是要把人才培养目标定位到为地方经济服务上。
(三)扎根本土设计，能够做深做精
作为我们东北省份的产品设计教学，没有发达的市场和生产加工企业作为依托，在发展条件上并不占优势，如果我们舍近求远，去谋求远距离的市场自然是不具有竞争力。但是对于本土需求来说就有很有力的发展条件，我们了解地方需求和文化特征，我们可以把产品设计做的更深入、更精准，甚至有条件做到产品设计的商品衍化。
二、地域文化下的产品设计教学实践
为了给此次教学尝试提供良好的学生条件和创作条件，我系决定以大四的毕业设计为题目，进行以东北地域文化为基础的产品开发设计，本文以毕业设计案例的指导为例来解读教学方法和过程：
(一)体验产品的地域文化属性
产品的地域文化属性对学生来说是一个似曾相识又不熟知的概念，在毕业设计教学的开始阶段我们对影响产品设计的地域文化做了详细的研究：
1.地域文化对于产品的影响因素地域文化对于产品的影响分为物质文化和精神文化两个方面，物质文化是产品所在区域的地理环境、气候条件、资源物产等自然特征对产品的设计加工带来的影响。物质文化因素是产品特征的最基础的决定因素，也是精神文化属性的基础。精神文化属性是在物质文化属性基础上产生的，是人的性格特征、伦理观念和审美追求在产品设计上的体现。
2.案例解析通过实际案例来解释产品的地域文化属性，帮助学生更加清晰和深入的理解抽象的概念。比如苏格兰男人裙就是在苏格兰的特殊地域环境下人们设计出来的非常实用、非常科学的服装，适合在多风多雨的高地环境下生活，是典型的地域物质文化属性作用下的产品设计;人的价值观和审美取向是产品的精神文化属性的体现，德国的产品像德国人一样的理性和严谨，意大利产品则体现了他们激情和活力的情感特征。
3.东北地域文化的探索在本土地域文化的探索中也同样是从物质文化和精神文化两方面去分析和研究，学生们通过网上搜索、参观展览和实地踏查来深入的了解东北的地域特征、气候特征、物质出产、人的生活方式和性格特征等多方面的因素，通过分类整理来呈现出东北的地域文化特征，作为地域产品设计开发的基础资料。
(二)设计的立题和方案的指导
1.立题的现实需求性在毕业设计的立题方向上，要求学生把握东北地域的自然条件特征、人的生活方式和审美取向，在解决实际生活需求上寻找突破口，使设计的题目具有现实意义和后续开发的可能性。我省地处中高纬度地区，有漫长的冬季，气候的地域特征明显。在选题上引导学生发散思维，深入研究，找出适合我省地域特征的产品需求。案例1：温泉茶具在漫长的冬季大家都喜欢泡温泉，近几年我省的温泉旅游业发展的尤为迅速，该同学希望设计专门供温泉浴使用的茶具。如果茶具可以悬浮在温泉水中，会给人们带来使用的便利和感受的提升。此议题不仅适合我省地域需求，也很好的选择了茶具设计的空白点。
2.方案的地域文化特征地域文化特征在产品设计上可以有多方面的表现，要根据设计作品的特点灵活掌握。在温泉茶具方案的指导过程中，为了解决茶具的悬浮问题，我们在材料和解决方案上做了多种设想，木质悬浮、气垫悬浮等等，这些方式虽然能够解决茶具的悬浮问题，但是它的解决方案具有通用性，不能很好的体现东北地域特色。在寻找过程中，我们试验了长白山区特有的火山岩，长白山天池是火山喷发形成的高山湖泊，火山岩的材料很丰富，也很有地域特征。在实验的过程中，我们发现这种材料不但重量轻，材质易于切割，而且它自然的粗糙感会给人带来亲切的美好的感受，火山岩自然的空洞和光滑的陶瓷形成了很好的对比，使彼此的材料特征更加明显。
3.方案的商业化特征方案的可实现性是此次教学尝试的主要原则，如果设计方案真正有服务地方经济、服务人民生活的可能性，就一定要考虑到它的商业实现品质。在学生提出各种炫酷方案的时候，我们的指导方向则向现实因素指引，让学生脱离只考虑到视觉效果的惯性思维，让学生的思考更加全面和现实。在温泉茶具方案的修改中，要考虑到壶体的美观、重心的稳固，同时也要考虑到形体的整体性、少突出物才是商业使用的实用特性;壶体的设计也充分考虑到使用中的置放方式，将传统的凸起壶盖改为内陷的平面壶盖，这样壶体可以相互叠加置放，减少置放空间，给服务人员的操作带来方便。经过多次的调整和修改，壶体的设计符合了这些要求。同时我们也发现，这些需要的满足并没有损失设计的美感，相反，它的设计感觉更加成熟有深度。
4.关注民众生活，解决实际问题在方案的指导中，我们也注重鼓励学生关注民众生活、发现生活中的具体困难，这不仅仅是为学生的毕业设计找合理的议题，也是培养学生树立正确的设计观念，增强社会责任感。案例2：悬浮式取水泵学生在考察的过程中发现，目前我省农村有很多地区还没有实现通自来水，人们多数通过老式的辘轳、压水井来取水。该同学将现有水泵的设计进行了改进，使其能够悬浮在水面上，水泵能够取用水面上的水。该取水泵可以放置在井中，农村家庭通过它可以使用上“自来水”，极大的提高了生活的便利性和用水质量。在毕业展览的过程中，这些作品得到了很多关注，专家们纷纷称赞，设计不仅思路独特、材料新颖，美观实用，更重要的是它符合社会对于产品设计的需求，具有可以商业开发的前景。
(三)毕业设计指导的经验分析
此次毕业设计是我们的产品设计教学面向地域产品开发的一次尝试，让我们获得了很多经验，为我们进一步开展教学研究提供了很多帮助。1.做好地域产品开发的教学工作首先需要教师做好相关研究和准备工作：教师要对本土地域文化有相当的了解和热爱，在教学指导过程中，我们发现控制产品的地域文化因素非常繁多和复杂，对地域文化了解越深，越能够发现产品开发的新机会，对地域文化有发自内心的情感，能够把这些机会得到正向开发。2.把握好“地域文化”和“通识文化”的关系地域文化是我们这次开发产品的主要目标，我们发现地域文化的表达分寸需要合理的掌握。地域性过于强烈，会使得产品的可用范围缩小，不利于产品的商品化开发，地域性要和通用性有合理的融合，做到既能服务于地方生活，同时也能够满足更广大的市场需要，这样才能给作品带来更旺盛的生命力。3.设计含量和可开发性的权衡地域文化产品研发的教学有一个很明确的目标是服务地方经济发展的需要，和以往通过新奇的创意来彰显设计水平的设计有所不同，产品开发的设计一定要具有可实现性。通过这个方案的指导，我们深深的体会到，如果我们的设计目标立足于服务社会，产品设计可以直接服务于地方经济，它的商品转化路径并不漫长。
三、结语
产品设计的教学在高等设计学院中越来越受到重视，每个院校的设计教学也都在寻找着适合自己的路径。此次以地域文化产品开发为目标的毕业设计指导就是我们院校的一次可贵的尝试，通过师生的努力，取得的结果是令人满意的：我们规避了产品教学方面的同质化倾向，发挥了地域文化开发方面的优势，换道超越;使我们的教学和社会需求接轨，让我们的产品教学找到了适合生存和发展的土壤。同时，这些经验也不仅仅适用于我们东北地域的产品教学，对全国各地的产品教学也有好的适用性和借鉴作用，希望能对产品设计教学的改革提供帮助。
参考文献：
[1]卡尔T.乌利齐，史蒂文D.埃平格，编著.产品设计与开发[M].北京：机械工业出版社出版社，2016.
[2][美]琳达.哥乔斯.产品经理手册[M].北京：机械工业出版社出版社，2016.
作者：王安旭 单位：吉林艺术学院设计学院
推荐阅读：《创意设计源》(双月刊)创刊于2009年，是由上海市轻工业科技情报研究所、上海工业美术职业学院联合主办。
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