高校武术课程体系存在的问题和策略

　　这篇武术文化教育论文发表了高校武术课程体系存在的问题和策略，高校武术课程体系教学内容比较枯燥、乏味，构建高校武术课程体系有助于实现教学目标，帮助学生强身健体的同时发扬和传承武术文化精神，那么武术课程体系的应对策略都有哪些呢?
 

　　【关键词】武术文化教育论文,高校武术,攻防演练,武术技术

　　前言

　　武术课程作为高校体育课程的主要组成部分，可以帮助学生强身健体，传承中华民族的武术文化和精神。但是我国高校武术课程的教学效果并不明显，学生根本没有了解到武术的精髓，也没有受到武术精神的影响。因此，对于高校武术课程体系的研究是很有必要的。

　　1.高校武术课程体系存在的问题

　　1.1武术课程的内容枯燥乏味。现在我国的许多高校为了更加简单有效地进行武术教学，采取的是套路讲解的方式，学生在这种不断重复练习套路的过程中，会感到枯燥无趣，而且教学的内容比较陈旧和单调，提不起学生学习的积极性。

　　1.2武术课程的开展没有规范。许多高校在设定武术课程时，是根据学校所在地的地方特色和武术教师的特点而确定的，过分夸大了某一个拳种的优点，忽略了高校体育教学以及高校武术课程教学的规范，这就造成了不一样的老师在进行同一种武术教学时，课程形态的不同，给学生传达的思想内涵也不一样，使学生们感到无所适从。

　　1.3武术课程的考核内容过于项目化。高校武术课程的考核体系，是依据竞技场内武术套路等项目的评价标准来制定的，这种标准要求水平高、竞技性比较强，而且没有涉及到武术教学中每一招每一势的攻防意义、动作和名称中所蕴含的文化意义，还忽略掉了学生在习武过程中的品德变化，这与高校体育教学的目标相悖。另外，在学期末的考核时，教师会根据学生演练的套路水平进行打分，这种考核方式缺乏一定的客观性和真实性，不能真实地反应学生实际的武术水平。

　　1.4武术课程的组织教学没有系统性。许多高校在进行武术课程的设计时，忽略了武术教学中体用结合的特征，肢解了完整的武术体系框架，将武术中的健体、防身以及修身等功能分割开来。在设置武术教学的课程内容以及课程比例时，则进一步凸显了上述问题，让学生理解不了武术教学的意义[1]。

　　2.高校武术课程体系的应对策略

　　2.1加强武术教学内容。加强高校武术教学内容的体系建设可以从以下三方面入手：

　　第一，加强武技内容的教学。将武术技术和武术教学的有效结合，可以让学生深刻领会武术健体、防身和修身的功能。另外，武术技术可以把健体和技击融合为一体，提高了学生的学习积极性和主动性。比如，在教授“仆步穿掌”时，教师可以先进行多角度的示范，让学生了解动作的要领，然后给学生提供方便记忆动作的口诀，提高了课堂的趣味性。

　　第二，加强套路内容的教学。武术的套路不仅是武术教学的主要组成部分，更是传承了中华民族武术文化的一种形式。在高校的武术教学中，武术教师要将套路演练与技法应用结合在一起，选择正确的训练方法，注重教学中练功的程序和技法的组合，让学生在套路的学习中感受中国武术文化的博大精深。另外，教师在教学过程中还要尊重同一拳种的不同演变历史和不同拳种的文化，使武术套路充分发挥传承武术文化的作用。比如，教师可以让学生自由分组，分组4个人，选取一名技术较好的同学作为组长，教师示范之后，学生在组长的带领下相互练习，纠正彼此的错误，教师进行巡查，然后对于学生中普遍存在的错误进行重点讲解和示范。

　　第三，加强武德内容的教学。高校的武术教学内容不应该只是技击理论的教学，还要注重学生道德文化的培养。在进行武术学习时，学生不仅要通过勤学苦练来掌握武术技术，更要拥有高尚的武德，比如，精益求精、尊师重道以及临危不惧等等。通过加强武德内容的教学，实现高校武术教学中教书育人的目标。

　　2.2改变教学方法。改变高校武术课程体系中的教学方法可以从以下两方面入手：首先，武术教师在教学中要做到层次鲜明、逻辑缜密。高校武术课程的要求是以练促学和精学多练。在教学过程中将单势多的技法、组合多的步伐以及套路多的功法结合在一起，形成一种体用兼备的教学方法体系。在具体的武术教学中，教师可以先进行动作示范，然后一边演练，一边为学生讲解动作的攻防含义。

　　根据武术的套路、功法以及使用相互结合的特征，使学生能够用流畅的节奏来展示武术的动作，有利于提高学生的耐力、速度和协调性。然后，在教学中要加强攻防演练。第一，要将技击和套路的用法贯穿整个课堂教学，让学生了解武术成套技法的编制流程，提高教学的有效性;第二，在进行技法展示之前，武术教师要先阐明如何完整表达这种技法、使用技法的时机以及这种技法在攻防中的变换，然后再进行动作的示范;第三，武术教师要选取合适的动作来搭配期末的武术考核内容。

　　2.3建立武术教学评价体系。建立高校武术课程教学评价体系要做到以下几点：第一，在教学考核中，教师可以选择合适的固定技法进行动作组合，根据学生运用技法的熟练程度、准确性以及使用时机进行评价，考核学生对技法的掌握程度和自身素质;第二，在学生进行套路组合的演练中，根据学生的熟练程度、体态优美性等方面来进行评价，考核学生对于知识结构以及套路的掌握程度;第三，加强对学生武德礼仪的考核，比如，在考核中，学生对老师敬礼，对对手进行点头致礼、抱拳等动作，可以进行相应的加分。

　　结论综上所述，武术教学在高校体育课程中是很重要的。分析可得，通过加强武术教学内容，改变武术教学方法，建立完善的教学评价体系，可以提高高校课程设置的合理性，从而实现武术课程为学生健体、防身以及修身的目的。希望本文的研究可以为高校建设完善的武术课程体系提供帮助。

　　参考文献：

　　[1]张宝玲.普通高校体育课程改革中存在的问题及应对策略[J].才智,2014,34:107.

　　作者：柳葳

　　推荐阅读：《洛阳大学学报》创建于1986年6月，是洛阳大学主办的高级学术理论期刊，是ISSN国际学术交流刊物，也是CN刊号的《洛阳大学报》的“姊妹期刊”。该刊一、三期为哲社内容，二、四期为自科内容。1995年6月，经国家新闻出版署正式批准在国内外发行。

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