档案袋评价在日语写作课程中的应用

　　摘要档案袋评价打破了传统日语写作教学中以教师评价为主的评价方式，它以学生为主体，注重对学习过程进行评价。档案袋评价的具体实施过程主要包括档案袋设计、收集内容、评价方法和持续改进等四个环节。通过实践发现，档案袋评价在优化课程设计、提高教学效果等方面起到积极的作用。同时也存在一些问题需要教师及时进行反思和改进。

　　关键词档案袋评价,日语写作,课程反思

　　随着外语教学改革的不断深化，提高学生的语言应用能力、促进学生的个性发展逐渐成为新形势下外语教学的重要课题。这对大学日语的教学目标也提出了新的要求。即要求从以教师为中心注重传授语言知识和技能，转变为以学生为中心既传授语言知识和技能，又注重语言运用能力和自主学习能力的培养。日语写作能力是日语专业学生所必备的一项重要的专业技能，是学生的基础知识、语言表达能力和逻辑思维的综合体现。但是目前的大学日语写作课程仍然存在一些问题，影响了教学目标的实现。

　　1目前大学日语写作课程存在的问题

　　1.1教学模式单一

　　目前在很多大学中的日语写作课程仍然采用“学生写，老师改”的传统授课模式。教师给出具体题目和要求，学生按照要求写作，然后教师批改。每次都是如此，课堂变得枯燥单调。有的学生只要教师给出题目就匆忙动笔，并不考虑文章的质量。还有的同学面对题目无从下手，只好想到哪写到哪，结果文章往往不知所言。这些情况都使得学生失去了对写作的兴趣，学习变得十分被动。

　　1.2评价过于主观

　　目前在绝大多数的日语写作课堂上，评价的主体仅局限于教师。学生提交原稿后，由教师统一进行批改。从文章结构，到段落逻辑，再到语法词汇，一篇作文批改下来，老师筋疲力尽。而学生看着自己满篇的批改痕迹，自信心也大受打击。有的学生对自己的错误没有给予足够的重视，导致在之后的写作中重复犯错，教师再重复修改……如此恶性循环，导致整个课程教学效率低下。

　　1.3缺乏持续改进

　　写作水平的提高是一个循序渐进的过程，教师修改后学生的反馈尤为重要，但这一点往往最容易被忽视。学生们拿到老师批改后的文章后首先看的是分数，并没有认真思考问题所在，也没有总结经验。这也是许多学生写作水平迟迟不见提高的重要原因。

　　2档案袋评价在日语写作课程中的实施

　　如何改进日语写作课堂的授课模式，调动学生的学习热情，让学生体会到自己在学习过程中的进步呢?注重学习过程的档案袋评价能够有效地解决这些问题。档案袋评价是以档案袋的形式，把学生在一定时间内的学习成果收集起来，从而考察学生学习过程的一种评价方式。下面将以我系的日语写作课程为例来介绍档案袋评价的具体实施方法。

　　2.1档案袋的设计

　　档案袋从形式上可以分为电子档案袋和实物档案袋。从写作课程的特点出发，我们采用的是实物档案袋。开学伊始，教师把档案袋评价的相关要求传达给学生，让学生了解这一方法的目的和操作流程，档案袋的设计中主要包含封皮、目录、总结反馈三个部分。封皮上需要写清楚课程的名称、学期、班级、学号、姓名等信息;目录部分可以按照周次把每一次课的内容列出来，学生就很清楚每次课的学习内容，掌握学习的进度;总结反馈这部分应该与目次相对应，方便学生对每一次的授课内容都及时总结记录。为了形式统一、便于检查，这三个部分由教师设计，直接让学生打印出来放入档案袋中即可。

　　2.2档案袋收集的内容

　　写作课的档案袋中收集的内容不仅包括学生每次完成的文章，还要包括自评表、互评表和教师评价表。这几个表格建议由教师设计并提前打印。除此之外，学生的档案袋中还设置了课外学习专栏，用来收集学生的课外学习成果。学生可以收集自己喜欢的文章、或者写一些读书笔记、观后感、日记之类的小文章。数量和形式都没有固定的要求，可以充分体现学生在学习中的个性。

　　2.3评价环节的操作

　　此环节中打破以往以教师为主体的评价方式，采用自评、互评和教师评价相结合的三者综合评价方式。首先，学生在完成文章之后先进行自评。根据评分标准给自己的作文打分，并指出自己不满意或写作中感到困惑的地方。接下来进行互评。同样要求学生根据评分标准打出分数，写出评语，同时针对自评中提出的问题给出自己的建议。最后是教师评价，教师打分并给出修改的意见。到此第一轮的评价结束。接下来学生根据自评、互评和教师评价的综合意见对自己的文章进行修改，提交第二稿给教师。教师再进行评阅、修改、记录分数。这个分数即为本次作文的最终得分。教师将打出最终分数的第二稿返还给学生，学生重新誊写完善，完成第三稿，作为最终成果保存。特别指出的是，三个版本的稿子和三份评价表均保留到档案袋里，以便完整地体现学习过程。

　　2.4总结反馈和持续改进

　　在每一次文章完成之后，要求学生在档案袋的“总结反馈”部分中把自己的收获和感想及时记录下来。学生还可以通过直接与老师交流获得帮助，把得到的经验记录下来。教师要鼓励学生提出问题并重视学生的反馈，可以把共性的问题拿到课堂上来讲解。随着写作次数的增加，学生逐渐积累起更多的方法和经验，从而循序渐进地提高自己的写作水平。

　　3档案袋评价的优势与反思

　　档案袋评价打破了写作课堂上以教师评价为主的评价方式，在调动课堂氛围和提高教学效果方面都显示出明显的优势。首先，通过自评和互评环节，引导学生发现问题并作出评价。在文章的反复修改过程中，学生意识到自己的不足，持续改进并进一步拓宽写作思路，使自己的思辨思维得到锻炼。其次，这种自评、互评和教师评价相结合的多元评价方式，增加了评价的公平性和客观性，能够有效避免教师过于主观的评价。最后，通过自评和互评，让所有的学生都参与到课堂活动中，能够有效地调动学生的积极性，加强学生之间的沟通交流，很好地体现了合作学习的效果。另一方面，在肯定档案袋评价优势的同时，在实施的过程中也发现一些问题值得我们去重视和反思。

　　(1)虽然增加了自评和互评环节能够有效避免完全由教师评价的主观性，但是毕竟每个学生是独立的个体，每个人的判断标准有所差距。就学生个人而言，对自己的要求也不同，因此很难做到绝对的一致和公平。为此，建议由教师制定一份比较详细的评分标准，在评价之前先将这个标准解释清楚，引导学生按照评分标准去操作，尽量减少主观性。可以挑选几篇典型的文章做点评，结合评分标准指出其中的问题，引导学生作出比较公平客观的评价。

　　(2)比起重视学习结果的传统型教学，档案袋评价注重的是学习过程。写作能力的提高不可能一蹴而就。作为教师，要发现学生的进步、以鼓励为主，让学生感受到自己的进步，体会学习的快乐。特别是有一些日语基础比较薄弱的学生，在写作时出现时态错误、用言变形错误等“低级错误”，对于这样的情况教师要在去了解学生，对他提出建议，鼓励他去改正、进步，帮助他树立信心。这也体现了因材施教的原则。

　　(3)在档案袋评价的实施过程中我们发现，绝大多数的学生能够按照教师的要求去完成档案袋中文章的评价、修改和总结反馈等内容。但对于档案袋中没有提出明确要求的课后学习部分，能够认真完成的学生并不多。一些学生虽然用日语写了日记、感想文之类小文章，但完成质量一般，有的则是三言两语草草了事。可见学生的学习主动性还有待加强。如何有效利用档案袋评价引导学生养成自主学习的习惯，是教师们接下来要思考的问题。

　　4结语

　　档案袋评价重视对学生学习过程评价，能够使学生体切身体会到自己的进步，从而进一步激发其学习热情。通过自评、互评和教师评价相结合的方式使教学评价更加客观公平，并且能够更好地调动学生的积极性，突出了学生在教学中的主体地位。尽管在实施的过程中还存在一些问题，只要总结经验，不断完善，相信在今后的教学中能够更加充分地发挥档案袋评价的优势从而达到更好的教学效果。

　　参考文献

　　[1]岳晟婷.档案袋评价法在日语阅读课堂中的应用[J].黑龙江教育学院学报,2017(6).

　　[2]边克攀.档案袋评估在大学英语写作教学中的应用[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2010(5).

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