本文摘要：摘要：服装设计中的纸样设计也被称为服装结构设计或者纸样打版设计。服装结构是服装设计的前提，又是工艺生产的准备和基础，在整个流程中具有承上启下的作用。掌握好纸样结构设计不仅是服装工程类学生必备的专业技能，也是服装设计师必须具备的专业素质，通
摘要：服装设计中的纸样设计也被称为服装结构设计或者纸样打版设计。服装结构是服装设计的前提，又是工艺生产的准备和基础，在整个流程中具有承上启下的作用。掌握好纸样结构设计不仅是服装工程类学生必备的专业技能，也是服装设计师必须具备的专业素质，通过实例男装衬衣的纸样改进和工艺结合，实现课程的相关性和统一性，排除误区，提高教学质量。
关键词：服装纸样设计;服装设计课程;应用
服装纸样设计课程从20世纪80年代我国服装院校开始创办服装设计专业以来基本上没有改变，高职服装院校服装纸样设计课程的教学模式也基本上是遵循传统的手工制版示范教学模式。但是随着时代的发展，传统的教学模式已经不能适应现代服装工业化生产的人才培养需求，如何针对服装专业的课程共性及具体课程特性，结合当下全球信息化发展的现状确立新的教学理念、改革教学模式、优化教学设计是目前服装设计专业教学面临的焦点问题。
1服装纸样参数化设计的实现
所谓的参数化设计问题，实际上就是约束满足问题，即对给定结构、功能以及工艺等方面进行约束描述，并以此求得设计对象的细节特征等。在整个服装纸样的参数化设计过程中，可以通过不断地改变设计参数来循环求精，直到满足所有的设计要求，即从约束设定到约束满足的过程。对服装纸样中的各个几何元素进行约束分析是服装纸样参数化设计的核心步骤，主要包括约束条件的提取、表达和求解三个部分。根据约束对象的不同，又可以将约束分为几何拓扑约束以及数值约束。
数值约束又名显性约束，一般是通过具体的测量数值来限制服装纸样中几何元素的大小、角度以及坐标等，诸如衣长、袖长以及三围等。某些情况下，还可以利用一个关系式进行约束来实现数值约束，该关系式主要由变动的数值和其他相关参数组成，比如前后肩宽之间便可设置一个关系式。如此一来，设计者便可以通过关系式更加形象地了解设计的功能要求。实际设计中，除了精确的数值方面的约束之外，还有平行、垂直以及相切等位置关系的限制，这时便需要几何拓扑约束来发挥作用。几何位置关系往往是隐式的，并未直接给出，因此几何拓扑约束又被称为隐性约束。参数驱动的过程为：通过数值约束来改变纸样，同时通过几何拓扑约束来保证纸样改变前后的几何拓扑关系不变。
2以传统男装衬衫的打版和制作为例的联合教学
2.1服装纸样和工艺课程分开教学模式的不足
传统男装衬衫是服装工程专业中一个基础且重要的成衣类型，在男装成衣纸样设计中是一个典型的代表，在成衣工艺中也是一个重点学习内容，需要学生在充分理解纸样设计原理的基础上，自主设计一款符合穿着者身体尺寸的衬衫，并用画好的纸样制作出衬衫成品。在传统的服装纸样和工艺课程分开教学模式中，学生容易在衬衫前门襟部位出现困惑，具体表现在对衬衫左右前片的前中线位置模棱两可，对门襟宽度大小不确定，导致在裁布时不能准确定位。大多数学生需要在服装工艺课上重新花费大量的时间修改纸样，影响了工艺课程的进度。究其原因，主要在于纸样和工艺任课教师对于衬衫某些部位的要求不一致，导致学生在理解和实际操作过程中有障碍，而纸样和工艺的教学任务由不同的老师承担，也较容易出现要求不一致的情况。
2.2服装纸样和工艺联合教学模式的优势
传统男装衬衫比较具有代表性，现以门襟部位为例阐述服装纸样和工艺联合教学模式的优势。传统纸样课程在讲解男装衬衫单层门襟翻边明钮开口的纸样的画法如下：其结构的组成部分有前片和翻边，前片纸样是在前中线边缘加出搭门，再加出1cm缝份;取长度等于前片中线长度，宽度是搭门的2倍，画出门襟翻边纸样，再在两边分别加上1cm缝份。此处没有标明是左前片还是右前片，并且在图中21~27步骤中，画1.5cm为搭门，27~28步骤中画3.5cm为门襟贴边，也没有标明是左前片还是右前片，而且没有说明3.5cm数据的来源。
若设1.5cm为搭门，门襟翻边按如上算法应为5cm，但有的纸样老师设定门襟翻边为5.5cm，且未说明其原因，如此很容易导致学生对前门襟画法的困惑。如果采用纸样和工艺联合教学模式，就可以很好地解决上述问题。在衬衫的制作工艺中，前门襟的状态有2种，一种为传统制作方法，即门襟翻边对齐左前片边缘;另一种为大量生产中使用附件的制作方法，即门襟翻边突出左前片0.5cm。这2种制作做法要求在画纸样时用不同的方法，而且每种制作方法需要分别讲解左前门襟、右前门襟和门襟翻边的画法及其在工艺上的原因。
2.3传统前门襟画图方法
左前片为前中线加出1个搭门，再加出1cm缝份，若搭门为1.5cm，则左前片从前中加出的长度为2.5cm;右前片为前中线加出3个搭门，再加出1cm缝份，若搭门为1.5cm，则右前片从前中加出的长度为5.5cm;门襟翻边宽度为2个搭门，再在两边分别加上1cm缝份，若搭门为1.5cm，则门襟翻边宽度为5cm。
2.4使用附件的前门襟画图方法
左前片为前中线加出1个搭门，减去缩回的0.5cm，再加出1cm缝份，若搭门为1.5cm，则左前片从前中加出的长度为2cm;右前片为前中线加出3个搭门，再加出1cm缝份，若搭门为1.5cm，则左前片从前中加出的长度为5.5cm;门襟翻边宽度为2个搭门，再加上突出的0.5cm，再在两边分别加上1cm缝份，若搭门为1.5cm，则门襟翻边宽度为5.5cm。经过纸样和工艺联合教学模式的改进，学生可以轻松掌握画图数据的来源和原理，可以结合自己设计的服装款式，灵活采用适合自己的方法来画纸样、裁布和车缝。
服装设计论文投稿刊物：《服装学报》(双月刊)创刊于1986年，由中华人民共和国教育部主管、江南大学主办的专业性学术期刊。本刊以科技创新、交流成果、服务行业、提升学科为宗旨，为广大高校相关学科的教学、科研人员，博士研究生、硕士研究生，以及服装企业中的技术和管理人员提供高质量的科研报道。主要刊载针对服装领域材料、结构、管理、设计、文化、营销和信息化等方面，具有原创性、前瞻性和交叉性的基础理论研究和应用成果。
3结语
通过服装纸样与服装工艺的有机结合，使理论知识与实际操作更好地联系起来，有效规避了课堂教学和实习教学脱节的弊端，使整个课程安排更加合理。同时，这种新型的教学模式可以激发学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既充分地掌握服装基础知识的理论，又能有效率地完成服装纸样和工艺的实习任务，提高了学习质量。
参考文献
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[3]柯莹，王宏付.“纸样设计”课程的教学改革与实践[J].纺织服装教育，2015，30(03):242-243+246.
作者：孙艳妮
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