本文摘要：【摘 要】 作文是小学语文教学的重点和难点。 小学阶段是学生写作兴趣和思维方式养成的重要时期，在小学语文教学中培养学生的写作兴趣，可以让学生终身受益。 但是，小学生怕写作文，对写作不感兴趣，也是一个不争的事实。 为此，本文结合小学语文作文教学内
【摘 要】 作文是小学语文教学的重点和难点。 小学阶段是学生写作兴趣和思维方式养成的重要时期，在小学语文教学中培养学生的写作兴趣，可以让学生终身受益。 但是，小学生怕写作文，对写作不感兴趣，也是一个不争的事实。 为此，本文结合小学语文作文教学内容和特点，就如何在小学语文作文教学中提升学生的学习兴趣做出相关研究，希望能对小学作文教学有所帮助。
【关键词】 小学语文; 作文; 学习兴趣; 写作能力
学生是教学的主体，小学语文新课标明确指出，语文教学要尊重学生的经验和个性，提升学生的兴趣。 因此，基于学生经验，从学生角度进行教学改革，也成为语文教学努力的新方向。 那么，在小学语文作文教学中，应如何培养学生的学习兴趣呢?
作者：杨国富
一、钻研感悟教材，培养作文写作技巧
小学语文教材是无数专家学者勤劳和智慧的结晶。 小学语文教材中收录了许多经典美文，许多文章在写作技巧、方法和情感方面都有独到之处。 可以说，教材是最好的写作参考范文。 小学生在刚开始写作文时，经常会由于经验不足或缺少技巧和信心而不敢下笔。 因此，根据小学生的身心特点，在小学语文作文教学中，教师应带领学生阅读课文，参透教材，以教材为原点开展写作练习，让学生学习名家写作技巧，积累写作经验。 例如在四年级语文下册习作《游_》的教学中，教师可以让学生结合本单元所学游记类课文《记金华的双龙洞》，参考习作例文《颐和园》和《七月的天山》，总结游记的写作顺序、写作技巧，了解如何记录游览过程，看作者是如何描写具有代表性的景物，如何将各部分衔接起来的。 然后，让学生结合自己的出游经历，画出游览路线图，列出提纲，构建写作框架，研究写作重点。 这样以教材为参考对象，学生可以理清写作层次和重点，掌握写作技巧，使写出来的作文更具有可读性。
二、根据学生经验，丰富作文写作内容
写作是一项综合性的语言输出活动，写作需要素材和经验。 小学生的身心尚不成熟，许多学生在写作方面之所以会感到无话可说，很大程度上是因为他们缺少写作经验。 其实，语文与生活存在着密切关联，作文写作经验也来源于生活。 学生经验具有真实性、过程性、实践性和体验性。 让学生从自身经验出发，去说真话，说实话，写真人、真事，可以解决他们在写作时无话可说、言之无物的问题，并且能丰富写作内容。 所以，在小学语文作文教学中，教师要根据学生经验，创新写作教学模式，激活学生经验，丰富写作内容，从而发掘学生的写作兴趣。 例如，在《我的动物朋友》写作教学中，教师要改变过去那种直接给出题目，让学生按要求写作的做法，而是要先利用学生喜爱的动画片如《汪汪队立大功》或《猫和老鼠》中的故事，引出“动物是人类的朋友”这个话题，然后，让学生说说自己最喜爱哪种动物，家里养有什么动物，自己喜爱的小动物的生活习性和特点。 在此基础上，让学生写自己的动物朋友，并给学生以提示，让学生在写作时突出重点，合理选材，不要面面俱到。 这样在作文教学中创新教学方法，激活学生的生活经验，可以提升学生的写作兴趣，让学生快乐作文。
三、经常性练笔，培养写作习惯和兴趣
写作能力和兴趣的提升需要一个过程。 经常练笔，可以培养学生的写作兴趣和习惯，达到提升学生写作能力的目的。 因此，在小学语文作文教学中，教师要突破传统的作文教学模式，经常性地开展一些练笔活动，让学生随时捕捉灵感，锤炼写作技巧，掌握不同题材文章的写作手法、风格和特色。 例如，在学习《景阳冈》这篇课文时，在学生对故事内容有所了解后，教师可以让学生缩写课文、改写课文或者续写故事，并且要求学生在缩写课文、改写课文时抓住要点，把握好文章的写作风格和几大要素。 在续写故事时，鼓励学生大胆想象，只要学生想象合理、言之有物，都要给学生以肯定和鼓励。 又如，在学习《落花生》一课时，根据文眼“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，让学生借助身边发生的事、对自己有着重大影响的事、社会热点讲述做人的道理，诠释真、善、美。 这样经常练笔，日积月累，学生的写作兴趣和能力会逐步提高，他们也可以在写作天地里大有所为。
四、重视作文批改，促使学生完善自己
小学生正处于情感和智慧的启蒙期，在这一时期，他们在学习中渴望得到师长的引导和帮助，更渴望得到教师的表扬和鼓励。 因此，在小学语文作文教学中，教师不仅要重视作文写作技巧的教学，还要发挥引导和组织作用，对学生的作文进行多元化、多角度和多方面评价，并尊重学生的主体地位，让学生参与到作文批改中去，让学生通过作文批改取长补短，查漏补缺，不断地完善自己。 例如，在《推荐一本书》写作教学中，在学生写好作文后，教师可以给出作文批改标准和要点，让学生先检查自己的作文，给自己的作文打分。 再让学生以小组为单位，相互传阅批改作文并打分。 然后，让各小组在小组长的带领下选出优秀作文，由教师对优秀作文进行点评、展览，并指出学生存在的一些共性问题，给学生以鼓励，让学生一起学习优秀作文，并参考别人的作品，发现自己的不足。 如有条件，教师还可以将学生优秀作文放在板报、宣传栏、班级群中展示，以激发学生的写作热情，让学生爱上写作。
教育论文投稿刊物：《甘肃教育》杂志为教育类综合半月刊， 它面向基础教育，兼顾职业教育和成人教育，以中小学、幼儿园、师范教师和教育行政人员、教研人员为主要读者对象，在国内外公开发行。为全国中文核心期刊，甘肃省社科一级期刊，编校质量达标期刊。
综上所述，在语文作文教学中，如何提升学生的作文学习兴趣和写作能力，是广大教师都非常关心的一个问题。 而从学生的角度来讲，只有以人为本，根据学情去设计和安排作文教学，加强作文教学与学生生活的联系，创设宽松的学习环境，才能构建高效课堂，从而提升学生的作文学习兴趣和写作能力。
【参考文献】
[1]王霞玲.提高小学作文教学有效性“三法”[J].甘肃教育，2019(22)：59.
[2]林彬. 以学生经验为基点的写作教学——以“动物话题”的作文教学为例[J].语文学习，2015(10)：33-36.
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/wslw/26199.html
