本文摘要：摘要:散文，作为部编教材中非常重要的文体，不仅具有常规的教学作用，更有其独特的育人价值。阅读散文，有助于学生积累更丰富的人生经验、学习更多元的表达方式、养护更真诚的精神世界。散文的教学内容主要围绕经验的积累、语言的品析、情感的体味、表达的揣
摘要:散文，作为部编教材中非常重要的文体，不仅具有常规的教学作用，更有其独特的育人价值。阅读散文，有助于学生积累更丰富的人生经验、学习更多元的表达方式、养护更真诚的精神世界。散文的教学内容主要围绕经验的积累、语言的品析、情感的体味、表达的揣摩展开。散文的教学可以从情境导入、品析语言、体味情感、揣摩表达、拓展延伸几个方面入手。
关键词:儿童散文;教学内容;教学策略
浦漫汀教授在他主编的《儿童文学教程》中给“儿童散文”下了这样的定义:儿童散文是写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的，包括记人、叙事、写景状物、抒情、议论等篇幅短小，文情并茂的一类文章。[1]由于散文的篇幅短小、精巧，再加上散文特别擅长体现社会主义核心价值观，能帮助学生形成正确的 人生价值取向，在现行的小学部编版语文教材中，编者在一至六年级共编选了90多篇散文。例如四年级上册共27篇文章，就选入了12篇散文，占比达44.4%。由此可见，散文的阅读与教学，在教材教学中占据着非常重要的位置，可以毫不夸张地说，教好散文，我们的语文教学就成功了一半。
文学论文投稿刊物：《散文百家》(月刊)创刊于1989年，是河北省作家协会主办的美文精品集。名家大手笔，新手小作品，品味人生，感受生活。百家百味，百感交集。一篇篇精美的散文，汇聚成优美的文集，恰似一条条优美的小河，汇集成波澜起伏的大海。
一、儿童散文的教学价值
散文，作为部编教材中非常重要的文体，不仅具有常规的教学作用，更有其独特的育人价值。散文的篇幅短小，题材广泛，表达方式自由，具有明显的个性特征，能表达真实的情感。散文的这些特点，恰恰与儿童的天性、心理特点、生活经历较为贴近。引导儿童阅读他们读得懂且值得他们阅读的散文，能够丰富他们的人生经验、学习作者的表达方式、获取精神的滋养与智慧的启迪。
(一)题材广泛，有助于积累更丰富的人生经验散文的天地比任何一种文体都要广阔、自由。散文的题材广泛，大到宇宙人间，小到一棵草，一只虫子，皆可成为散文写作的对象。学者钱穆说，散文之所以被重视，是因为它最容易表现人生。阅读散文，可以帮助儿童打开更辽阔的经验空间，丰富儿童的人生经验。
(二)书写独特，有助于学习更多元的表达方式散文不光内容丰富多彩，书写形式也是别具一格，它通常借助一些细小的东西，折射更深邃的世界。一件小事，一个物件，甚至一种声音，一个动作，都可以写成文章。个人以为，理想的散文是“在一粒沙子里看见宇宙，在一朵野花里看见天堂”，比如大家非常熟悉的五年级上册梁晓声的《慈母情深》，母亲的一些平常的举动，却让读者感受到了强大的情感力量。
一些经典的散文篇章，或叙事，或抒情，或议论，别致生动的表达方式，值得儿童反复体味。比如刘亮程的散文《对一朵花微笑》，他说:“我一回头，身后的草全开花了，一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。”这么有趣的句子，会让孩子会心一笑。原来形容一朵花的开放，除了说“花儿绽开了笑脸”，还可以如此形容。带着孩子阅读这类富有语言趣味，具备文学感觉的散文，有助于培养孩子的语言与表达能力。
(三)情感真诚，有助于养护更真诚的精神世界散文有一个最大的特点就是“真诚”，作者在文字里真诚地再现生活，表达自己的情感。好的散文，不雕琢，不做作，如清泉自然流淌，能给人以精神滋养，带来美感的享受。经常阅读这样的文章，触摸作者真实的想法与思考，有助于养护儿童更为真诚的生活态度以及更为真诚的精神世界。
二、儿童散文的教学内容
散文阅读教学在语文课中占据着很重要的位置，但教好散文并不是一件容易的事情。很多教师在教散文时，往往忽略了散文最根本的特点，没有把散文当作散文来教，只是按部就班，顺着认识生字新词，通读全文，串讲课文的流程进行，教学方法陈旧老套，没有抓住散文的特点展开课堂互动对话。王荣生教授在《中小学散文教学的问题和对策》一文中认为:“散文阅读教学，要建立学生与‘这一篇’课文的链接”，要让学生“理解、感受‘这一篇’所传递的作者的认知、情感”，“理解、感受‘这一篇’中与独特认知、情感融于一体的语句章法、语文知识”。[2]
笔者对这一观点深表赞同。所以，说到散文教学，第一步就应该解决散文教学教什么的问题，也就是要在研读文本的基础上，确定适宜的教学内容。我们都知道散文题材广泛，散文的背后都站着一个真诚的作者，作者的心思、想法等秘密都组织在一字一句里。好的散文不仅会营造一个有意味的情感世界，还给读者打开一个优雅的语言世界。基于散文的特点，我们在充分细读的基础上，要深入了解所教的“这一篇”散文的独有的味道，准确判断“这一篇”散文的教学价值，结合小学生的经验、认知及心理等特点，再结合本单元的语文要素、编者的意图等选择适宜的教学内容。
一般情况下，散文的教学内容主要围绕下面几项内容展开:第一，经验的积累。此处的“经验积累”，是指向对“这一篇”散文的整体把握，了解文章主要写了什么，作者借助文字向我们展示了怎样的人、事、物、景等，让学生借助阅读“这一篇”散文打开视野、积累经验、丰富见闻。第二，语言的品析。有人说，散文是语言的艺术。散文跟小说相比，它的语言离诗更近。散文的语言，适合学生涵泳、品析，以便从小培养他们敏锐而美好的语言感觉。
第三，情感的体味。比起小说，散文更是一种真实的记叙。散文贵在“有我”，有作者的情感在里面。王荣生教授也说:阅读散文，不仅仅是知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些所写的人、事、景、物触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心肠、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、人生的思考和感悟。所以，在散文教学中，我们不能忽视对作者情感的体味，要触摸作者所要表达的情感。第四，表达的揣摩。散文的表达如行云流水，看似无形，实际上好的散文依然有自己的行文线索。在散文的阅读教学中，我们要能够引导学生理出这样的一条线索来，循着作者的写作地图，获取发现的乐趣，从中体会作者排兵布阵的奥妙，习得表达的技巧。当然，这几方面的内容，在一节课中不一定都涉及，可以根据文本的特点，有所选择，有所侧重。
三、儿童散文的教学策略
散文的教学策略很多，从不同层面、不同角度，可以罗列出很多。下面的几种策略，是笔者在散文教学实践中，经常采用的方式。
(一)情境导入，激发儿童阅读期待散文阅读教学的课堂，应该散发文学的味道，营造富有审美意味的课堂氛围。在课堂导入部分，教师要能够通过一定情境的创设，唤醒儿童的学习兴趣。情境的创设，可以从题目入手，也可以从作者入手，或者引入与内容相关联的音乐、图片等，总之，要能激发儿童的阅读期待。
1.紧扣题目，激发阅读兴趣散文的题目，往往就像一扇窗户，推开这扇窗，可以调动学生去探究文章内容的兴趣。比如，张学青老师教学《冬阳·童年·骆驼队》，便是从题目入手:这个题目很特别，它特别在哪里?引导学生发现题目是由三个词语和间隔号组成的。于是，张老师进一步描述:题目是什么?“题”是额头，“目”是眼睛。额头和眼睛对一个人的相貌来说是非常重要的，题目在一篇文章中也是非常重要的。这三个词语既然出现在题目中，一定是非常重要的词语。我们今天不妨就从题目中的三个词语出发走进这篇课文。简短的导入，却能一下子抓住孩子的心，激发起他们研究文本的兴趣。
2.设置悬念，激发阅读欲望散文教学的“情境导入”部分，可以巧设悬念，让学生产生一种急于了解原因或知道答案的心理。比如我校的青年教师倪宝玉参加赛课，执教五年级上册的《父爱之舟》，上课伊始，她设置了这样一个悬念:同学们，你们知道吗?吴冠中是我国著名的画家，美术教育家。可他却说———我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!一位大画家却难以画出一艘小渔舟。这是为什么呢?让我们去寻找答案吧!如此导入，让孩子们一下子就有了阅读欲望。
(二)品析语言，培养儿童敏锐语感维特根斯坦认为，一个词作为符号，其身躯似乎是死的，是什么让它活起来，是“使用”才让它活起来。品析语言，实际上是抓住一些有特色的、用得巧妙的语句，在具体的语境中，借助朗读、比较、辨析等方式来体会语言的独特魅力。
(三)体味情感，陶冶儿童道德情操古人说，言为心声，散文最能表达作者的心声，我们要能带领学生读懂这颗“散文的心”。就像梁实秋先生在《论散文》中所说的:一切的散文都是一种翻译。把我们脑筋里的思想、情绪、想象译成语言文字。[3]那么，我们就要借助细节描写、想象画面、联结生活等方式来引导学生读懂作者的情感，感受美好的情思。
(四)揣摩表达，优化儿童言语能力
不少教师认为教学“形散而神不散”的散文，主要就是带领学生分析文章的主旨。对于这一观点，笔者持不同的看法。因为很多优秀的散文，其形与神都是不散的。优质的散文，看似漫不经心地在表达，实际上是有其内在的规定性的。所以，散文的教学除了带领学生感悟文章的主旨与传达的道理，还应该带领学生揣摩文章的表达，从而达到“举一反三”的效果，优化自身的言语能力。
1.揣摩独特表达“风格即人”，这一观点特别契合散文，比如鲁迅的冷峻，梁实秋的淡定，汪曾祺的朴实淡雅。可以说，每一个散文作家都有自己独特的表达方式。在教学的过程中，我们要引导学生去领悟作者的独特表达。比如，教学朱自清的《匆匆》，大家会认为主要是带领孩子们认识时间如何宝贵，如何珍惜时间。这样的主题，高年级的孩子一读就懂，根本不需要我们讲。教学这篇散文，我们要讲授的更多的是朱自清在“这一篇”散文里的表达，他是如何把看不见摸不着的时间写得生动的。在朱自清的笔下，无形的时间有了脚，无形的日子如轻烟、如薄雾，这些化无形为有形的表达方式，我们应该带着学生去反复揣摩。
四、结语
散文在部编教材中是一个非常重要的文体，它有着自己独特的教学价值、内容与策略。带着学生阅读散文，能够帮助孩子打开更辽阔的经验世界，学习更多元的表达方式，养护他们更为真诚的精神世界。同时，研读散文，找准散文的核心教学内容，选择恰当的教学方式，也能提高教师解读文本的能力，享受散文课堂所散发的文学气息。
当然，目前，很多一线教师在进行散文教学时，还存在一些误区，常见的有下列几种:①重词句训练，忽视文体特点;②重解读主旨，忽视揣摩表达;③重阅读策略，忽视情感体验。这几点“忽视”，在我们以后的散文教学中应当“重视”。总之，我们在进行散文教学时，应从散文的本体特点出发，挖掘散文特有的教学价值，找准散文的教学内容，选择合适的教学策略。作为一个教师，我们可以借助情境导入、品析语言、体味情感、揣摩表达、拓展延伸，来带领学生读出散文独有的味道，领略散文特有的魅力。
参考文献:
[1]朱自强.儿童文学概论[M].北京:高等教育出版社，2009:280.
[2]王荣生.中小学散文教学的问题和对策[J].课程·教材·教法，2011(9):51-57.
[3]梁实秋.论散文[C].苏州:苏州大学出版社，2008:99
作者：邵龙霞
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