人文关怀在实习生带教中的应用效果

所属分类：医学论文阅读291次时间：2021-01-07 10:51

本文摘要：【摘要】目的：分析人文关怀在实习生带教中的应用效果。方法：选择我院于2019.6-2020.6月收治的132名护士实习生，按照抽签的方式将这些实习生平均分为观察组(66名，实施人文关怀带教)，对照组(66名，实施常规带教)，观察两组实习生的考核成绩以及实习生教学

　　【摘要】目的：分析人文关怀在实习生带教中的应用效果。方法：选择我院于2019.6-2020.6月收治的132名护士实习生，按照抽签的方式将这些实习生平均分为观察组(66名，实施人文关怀带教)，对照组(66名，实施常规带教)，观察两组实习生的考核成绩以及实习生教学满意度。结果：实施人文关怀带教的观察组实习生考核成绩以及实习生教学满意度均要高于常规带教的对照组实习生考核成绩以及实习教学生满意度，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：在护士实习生的带教过程中增加人文关怀可以提高实习生对于教学的满意度，从而可以提高实习生的考核成绩，具有较高的应用价值。

　　【关键字】人文关怀;实习生;带教;考核成绩;实习生教学满意度

人文关怀

　　为了更好的提高实习生的理论知识水平与实践能力，在正式上岗前需要通过带教的方式来为实习生进行培训。随着我国教育体制的改革以及人们思想水平的不断提高，传统的带教方式存在着很大的弊端，不利于实习生的综合素质发展[1]。为了提高带教的教学质量，需要将实习生作为教学的主体来开展相关的教学活动，这样能够提高实习生对教学内容的兴趣程度，从而能够提高教学质量。在教学过程中增加人文关怀能够有效提高教学质量[2]。为了研究人文关怀在实习生带教中的应用效果，本文实行不同的教学方式，具体分析如下：

　　医学论文范例：人文关怀在儿科临床护理带教中的应用

　　1 对象和方法

　　1.1 对象

　　选择我院于2019.6-2020.6月收治的132名护士实习生，按照抽签的方式将这些实习生平均分为观察组(66名，男性4名，女性62名，年龄18-22岁，平均年龄20.44±1.32岁)，对照组(66名，男性3名，女性63名，年龄19-22岁，平均年龄20.23±1.55岁)，对比两组实习生的年龄、学习能力等一般资料，差异无统计学意义(P>0.05)。

　　1.2 方法

　　为对照组实习生利用常规带教方式进行教学，教学方式为每天为实习生安排教师对其进行带教。为观察组实习生利用人文关怀的带教方式进行教学，其中教学方式为：在带教前，需要对带教老师实施相关内容的培训，同时带教老师还需要具有正确的教学服务理念与较高的综合素质水平。

　　在与实习生正式接触时，带教老师应该以饱满的热情来面对实习生，同时将相关环境对实习生进行介绍，以此来消除实习生的陌生感。在正式教学之前，带教老师需要对实习生讲解本次需要学习的内容，然后询问实习生的意见，若有不同的意见时，带教老师可以与实习生共同商量。带教老师需要加强与实习生们的沟通，及时了解实习生的真实想法。在带教过程中，带教老师应该以实习生作为教学的主体，加强与实习生们之间的互动，例如教师可以通过积极设立情境模拟的方式来提高实习生的实践能力。

　　在教学的过程中，带教老师应该及时了解不同实习生的性格，在时间充裕的条件下可以根据不同实习生来制定相应的教学模式，这样有助于提高实习生的学习质量。对于自信心不高的实习生来说，带教老师应该加强与其的沟通交流，多多鼓励性格比较内向的实习生，提高他们对于学习的信心。对于动手能力较差的实习生来说，应该给予这类学生更多的动手能力的机会，让这类实习生能够及时的学习各种知识。在带教过程中，带教老师还应该加强与实习生之间的互动，避免学生发生走神的现象。同时还应该多多给予实习生关心与爱护，若实习生发生了意外事件时，带教老师应该适度的参与到其中，让实习生感受到关爱。对于学习遇到问题的实习生来说，教师应该及时引导其解决问题。

　　1.3 观察指标

　　观察两组实习生的考核成绩与实习生教学满意度。

　　1.4 统计学分析

　　使用SPSS20.0软件对数据进行统计学分析，使用t和“`x±s”表示计量资料，使用x2和%表示计数资料，P<0.05表示数据差异有统计学意义。

　　2 结果

　　2.1两组实习生的考核成绩对比

　　实施人文关怀带教的观察组实习生考核成绩(94.75±2.53)要高于实施常规带教的对照组实习生考核成绩(82.43±2.42)，差异有统计学意义(P<0.05)。

　　2.2两组实习生的教学满意度对比

　　本次研究中每组实习生各有66名，观察组实习生的教学满意人数有64名，教学满意度为96.97%，对照组实习生的教学满意度有51名，教学满意度为77.27%，观察组实习生教学满意度96.97%要高于对照组实习生教学满意度77.27%，差异有统计学意义(P<0.05)，其中(χ2=11.411，P=0.001)。

　　3 讨论

　　在为实习生进行带教的过程中，传统的教学方式已经不能够满足学生的相关需求。根据相关研究表明，为实习生利用人文关怀带教的方式能够有效提高教学的质量，从而能够提高学生的学习水平[3]。

　　人文关怀带教是通过以人为本的方式来进行教学，让学生作为主体，在可能的情况下满足实习生的相关需求，同时带教老师再通过加强对实习生的关怀与爱护，让实习生能够感受到更多的温暖[4]。对于遇到困难的实习生来说，带教老师应该积极帮助其解决困难，让实习生能够安心的学习。因此对实习生利用人文关怀的方式来进行带教后，能够有效提高教学质量[5]。在本次研究中，观察组实习生的考核成绩以及教学满意度都更高。

　　综上所述，为实习生利用人文关怀带教方式进行教学后，能够提高实习生对教学的满意度，同时还能够有效提高实习生的理论知识水平与实践能力，有利于综合水平的提高，可以大力推广于实践中。

　　参考文献

　　[1]武灵英.探讨人文关怀在心内科实习生带教中应用[J].中外女性健康研究,2020(03):189-190.

　　[2]杨英,张雯,袁皓琪.人文关怀理念在感染科护理临床带教中的应用效果观察[J].临床合理用药杂志,2019,12(34):190-191.

　　[3]赵丹,杨旭,马琳等.人文关怀理念在临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2019,16(07):133-134.

　　[4]黄世芳,陈芳,李翠珍.人文关怀在实习生带教中的应用[J].中国社区医师,2018,34(22):172-173.

　　[5]苏娅丽,王丕琳,刘均娥等.临床带教中培养护理实习生人文关怀理念的实践[J].中华护理教育,2015,12(06):444-446.

　　作者：罗梅艳，李健萍