本文摘要：摘 要：互联网技术对我国经济产生了较大的影响，而新媒体技术的发展，推动了我国营销模式的改进。 高职院校为了能够更好的培养符合社会需求的人才，纷纷将《新媒体营销》加入市场营销专业的课程体系中。 然而，职业院校教师更应思考的是如何才能让学生更好的
摘 要：互联网技术对我国经济产生了较大的影响，而新媒体技术的发展，推动了我国营销模式的改进。 高职院校为了能够更好的培养符合社会需求的人才，纷纷将《新媒体营销》加入市场营销专业的课程体系中。 然而，职业院校教师更应思考的是如何才能让学生更好的掌握新媒体营销的相关技能。 本文从社会对新媒体营销人才的需求展开论述，分析《新媒体营销》课程的教学现状及存在问题，进而有针对性的提出提升师资力量、优化教材选用模式、改进教学方式、完善考核体系等优化策略，以期为高职院校新媒体营销的课程建设及人才培养有所裨益。
关键词：高职院校; 新媒体营销; 市场营销
一、引言
随着5G时代的来临及“互联网+”计划的推动，短视频、小程序、网红经济、共享经济等互联网新词汇层出不穷，新媒体更加快速的渗透人们的日常生活，这意味着企业面临的市场环境发生了巨大的变化。 对相关从业人员而言，是机会也是挑战。 高职院校更需要从社会对新媒体人才的需求着手，及时对《新媒体营销》课程进行教学改革，在实践中提升学生的综合能力。
二、市场营销专业开设《新媒体营销》课程的必要性
新媒体营销课程开设的必要性主要体现在两个方面，一是社会经济发展的需要，二是市场营销专业建设的需要。 我国教育部于2012年增设网络与新媒体专业。 截至2019年9月，全国先后审批通过开设该专业的本科院校已达240余所，未开设此专业的学校也通过下设专业方向，或者在相关专业的教学中开设新媒体营销相关课程。
(一)社会经济发展的需要
互联网技术的快速发展，极大的改变了人们的生活方式和消费习惯，这就使企业面对的营销环境也发生了巨大的改变。 中国互联网信息中心于2020年9月发布了《第46次中国互联网络发展状况统计报告》，数据显示，截至2020年6月，我国网民规模为9.40亿，网络购物用户规模达7.49亿，手机网络购物用户规模达7.47亿。
市场变化促使社会对相关人才的需求不断增加。 据2018年3月发布的《中国传媒人才能力需求报告》结果显示：“互联网+新媒体”岗位人才需求旺盛; 且对学历要求相对宽松，更重视能力，一般要求为一专多能、复合型人才。 高职院校相关专业人才在新媒体营销类岗位的主要就业方向是广告、展览、市场推广等。
(二)市场营销专业建设的需要
市场营销专业的实践性特别强，是一个较为庞大的系统，涉及多个学科，随着信息化技术的发展和互联网的不断普及，市场营销特色专业建设存在的问题逐渐凸显出来。 为适应不断发展的社会需求，高职院校应结合专业建设，充分了解行业发展现状和趋势，把握企业用人需求，及时调整市场营销专业培养方案。 通过合理设置培养目标，加强新媒体营销、网络营销、市场调研等课程的理论与实践教学，满足社会和企业对个性化、特色营销人才的需求。
综上，互联网技术的不断发展和企业人才需求环境的变化，为高职院校市场营销专业培养提出了新的挑战和机遇。 高职院校必须适应时代的要求，以培养市场营销和新媒体技术都精通的人才为目的，重视市场营销专业的建设，在专业课程体系设置中增加《新媒体营销》，不断提高学生营销技能。
三、《新媒体营销》课程教学现状及困境
在“互联网+”的大数据时代下，企业所需的市场营销人员，除了需要掌握基本市场营销理论外，还应掌握新媒体相关的业务技术以及一些网络数据技术。 只有这样才能满足社会对市场营销专业人员“一专多能”的能力需求。 然而，在传统教育模式和教育观念的影响下，高职院校的人才培养模式和教学实践等不能得到及时更新，导致学生掌握的专业知识和技能极为有限，毕业后很难适应迅速发展的市场环境。 究其原因，主要体现在课程教材的选择、教学方式和考核方式等方面。
(一)师资力量较为薄弱
《新媒体营销》是一门交叉性学科，不仅包含管理学、市场营销学的基本理论知识，还包含互联网技术、文案创作、素材整理、视频录制等技能知识。 但就目前的实际情况来看，大多数高职院校的《新媒体营销》课程的授课老师并不能集所有相关技能于一身，所以是师资力量是新媒体营销教学过程中亟需改进的问题。
(二)课程教材相对滞后
信息时代下，新媒体行业发展迅速，但是教材更新速度远滞后于新媒体发展。 甚至会出现教材刚刚发行，内容便已经过时不再适用于当下大环境的现象。 例如，某高校教学过程中使用的新媒体营销教材是2019年出版的，但其中介绍的一些平台已经没落甚至消失，并没有太大的学习必要。 这就造成学生无法通过教材获取更符合社会发展的知识结构，同时也为授课老师提出了更高的要求。
(三)教学方式有待改进
当代大学生富有创新精神，注重学习过程中的自我价值和自我感知。 对他们而言，教师讲授为主导的传统灌输式教学并不能吸引他们的注意力。 相反，通过问题引导和实践感悟传输知识，在互动交流中获取知识才是能更好的激发学生的学习兴趣。 因此，在教学过程中应该注重教学方式和方法的改进。
(四)考核方式忽略实践能力
新媒体营销课程具有极强的实践性，但是当下开设该课程的高职院校，对新媒体营销的课程考核方式大多数还是以传统的试卷考试为主，且试题的考核重点也是教材的基础理论。 并不重视对实践操作能力的考核，这就造成学生明明已经学习该课程且考核结果合格，但实际却不具备相应的能力，无法满足企业的实际需求。
四、《新媒体营销》课程教学优化策略
新媒体营销是一种更加重视创造性的工作，在教学过程中应注重将基本理论的学习与知识的实践运用相结合，以学生为主体，让学生参与到实践中去，充分发挥他们的主观能动性，在实践过程中实现教学相长，激发学生潜能，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。 为实现上述目标，根据当前课程教学现状，有针对性的提出以下四个方面教学优化策略。
(一)提升师资力量，加强教师队伍的培训
教师队伍能力的提高是提升新媒体营销教学水平的有利保障，因此，高校需要重视和加强师资队伍的建设，重视加强教师队伍的培训。 一方面，可以聘请相关领域的专家对其进行较为系统的理论培训，帮助教师队伍了解该领域的前沿理论; 另一方面，积极与企业合作，组织教师深入企业顶岗培训，积累实际操作经验的同时，可以更好的了解企业对相关人才能力的实际需求，可以在以后的教学过程更有针对性的进行实践教学。 同时，相关专业教师要主动了解并使用各种新媒体平台，通过自己实际的使用经验，指导学生在实践过程中更好的掌握相关知识和技能。
(二)优化教材选用模式，及时更新教材
教材是学生学习基础理论和技能的重要资料，优秀的教材是保证教学效果的基本前提。 因此，高职院校在选择《新媒体营销》教材时要重视以下几个方面，一是要根据时代和技术发展选择最新的教材。 这样能够保证教材中所提到的各种技术符合时代的发展，解决学生从教材中学到的技能过时的问题; 二是要充分了解企业对人才能力的需求，根据企业对新媒体人才的岗位需求，有针对性的选择教材。 这样能够使学生在学校掌握企业所需的技术，培养的学生毕业后能够在就业市场具有更多的竞争力; 三是要及时更新教材。 不能因为已经熟悉一本教材的内容，就长时间不更换教材。
(三)改进教学方式，注重理论和实践结合
《新媒体营销》这门课程应用性和实践性极强，需要在教学过程中将理论引导与实际操作相结合，这样才能学生将所学的理论知识内化成自己的实践应用能力。 在教学过程中，专业教师除传授给学生基本理论外，还要通过任务驱动让学生动手操作，通过实践教学环节让他们更好的体验和感悟新媒体工具的应用技巧。 例如，在授课过程中，可以对学生进行分组，根据课程内容给学生布置实践作业，在短视频制作章节，每个小组同学都会提交自己拍摄的短视频在班级展示。 这样，学生们能够在实践中更刻地认识课堂中所学的理论。
通过实践性教学设计，让学生动手操作，可以大幅度提升课程教学的效果和学生的学习主动性，提高学生的实践水平。 当然，实践性教学也不是让学生随意操作，还需要一个真正懂技能的指导老师、一个完善的实训方案和一个明确合理的评价标准。 《新媒体营销》也是市场营销课程的重要组成部分，通过对其进行设计和改革，可以为打造新营销人才奠定基础。
(四)完善考核体系，注重学生能力培养
课程考核是考察学生对专业知识掌握程度的重要环节，通过课程考核可以很好的检验学生的学习成果。 因此，完善课程考核体系对于优化新媒体营销的教学过程具有非常重要的意义。 高职院校在保留现在的传统笔试考核学生理论知识掌握水平外，还必须要增加实践操作考核标准。
例如，将新媒体营销课程中的一些重要章节(微信营销、微博营销、短视频营销、直播营销等)单独列出，每章节设计一个实践作业，在授课过程中，按学生小组的兴趣自行选择某一个实践作业作为团队的实践考核作业。 学生的新媒体营销期末成绩可以分为3个部分，笔试部分占40%; 实践部分占40%; 平时成绩占20%。 实践操作部分设计专门的实践指导手册，实践时间为一个学期，学期末按照每种实践的评价标准对学生提交的期末汇报和其团队一个学期的运营成果进行评分。
五、总结
综上所述，当下我们正处于不断发展的信息时代，新媒体营销也已经成为市场营销人员必备的基本功。 高职院校有必要通过全面了解社会对新媒体营销人才的需求，发现教学过程中存在的问题，并根据社会对人才能力的需求有针对性的优化新媒体营销教学模式，提高新媒体营销教学水平，进而为社会提供更多优秀的符合社会需求的市场营销专业人才。
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作者：卢梦华 王欢
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