“铁路公路构造与算量”课程思政教学实践与创新

　　摘要：思政入课是现阶段高校教育的指导思想，如何将思政元素有机融入专业课程教学中，是专业课教师面临的实际问题。文章通过“铁路公路构造与算量”课程思政入课研究，以学习单元三铁路桥梁构造与算量为例，对“铁路公路构造与算量”课程思政入课的实践与创新进行探索。

　　关键词：OBE;工程施工;BIM技术

　　2016年12月，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

　　要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。

　　要求深化新时代学校思想政治理论课改革创新，要全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人[2]。2020年5月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》。

　　《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了深化职业理想和职业道德教育，帮助学生了解相关专业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业规范。明确了思想政治教育应贯穿人才培养体系，全面推进高校全课程思政建设，将课程思政融入专业教学设计，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量的指导思想。高校中专业教师占80%，课程中80%的是专业课程，学生学习的80%的时间是在学习专业知识，专业课程教学是课程思政的不可或缺的依托。

　　为充分发挥“课堂教学”的“主渠道”的作用，“将课程思政融入课堂教学建设全过程”是每一位教师应该认真思考的问题。在实现思政教学和专业课教学间的有机融合的过程中，首先要找准思政内容和专业知识间的融合点，利用有效的融合方式，建立起两者间的较强关联，在专业知识教学中自然引出思政内容，实现思政教育全面开展。相对一门课程而言，要求教师以挖掘课程思政元素为主要目标，遵循思政内容和专业知识相结合的原则，合理设置思政元素的融合方式，有目的地进行专业课教学。同时还应确定课程思政目标，发挥专业课在思政教育目标实现上的作用。

　　在专业课程中实现思政教学，既要发掘专业知识体系中体现思想价值、社会核心价值观的专业特色和优势，又要坚持以学生为中心、教师为主体、能力为根本、产出为导向、持续不断地改进。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一举措影响决定着接班人问题，决定着国家长治久安，甚至决定着民族复兴和国家崛起[3-5]。

　　课程思政成为当前高校教学工作的主导思想是我国教育改革发展的必然趋势，它的提出是马克思主义中国化新时代发展的需要，是培育和践行社会主义核心价值观的需要，是体现立德树人教育根本任务的需要，是培养全面发展新时代国家建设接班人的需要。专业课程思政教学的设计目的，必须紧紧围绕立德树人教育根本任务，将专业知识与思政教育有机融合，实现润物于无声的育人效果。要注重培养学生精益求精、一丝不苟的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

　　1课程思政实践路径

　　“铁路公路构造与算量”是工程造价专业的专业理论基础课，课程目标是以真实工程项目为载体，全面讲解铁路、公路构造的结构形式及施工程序;通过熟练阅读施工图技能的培养，进而展开公路路基、路面，铁路路基、轨道、桥梁、隧道、涵洞等构造物的工程量计算。为后续工程预算的编制打下坚实的基础。在课程教学设计中注重对行业职业道德、学情、职业能力等内容的分析，确定明确的教学目标，有意识、有目标地将思政元素与教学单元、教学任务、教学知识点深度融合，实现在教会专业技能的同时，潜移默化地培养学生遵纪守法、爱岗敬业、具有创新精神的工匠精神，唤起学生科技报国的家国情怀和使命担当感，最终实现全方位育人目标。

　　1.1学情与职业道德现状分析

　　高职院校的学生普遍存在着学习动力不足、学习目标不够明确，有不少学生更是缺少远大的理想抱负，克服困难的毅力和勇气。

　　现阶段伴随着信息技术的迅速发展，获取知识的途径纷繁多样，各种思潮影响着当代大学生，他们愿意接受这样的新理论，但缺乏一定的辨识能力，新的事物和思潮对学生产生了很大地冲击，部分学生个人主义、利己主义思想比较明显，缺乏集体荣誉感和大局意识。在职业道德方面，近年来反馈的数据表明不少学生职业理想缺失、专业知识学习动力不足，去基层企业从事工作的思想准备不足，盲目频发“跳槽”情况严重。分析原因，可以说是多方面的，有用人单位和家庭方面的，也有社会上的不良影响，更体现在高职学校的教育和学生自身的综合素质密不可分。

　　要满足工作单位及社会所需要的遵纪守法，爱岗敬业，恪尽职守，诚实守信，团结进取，务实严谨的具有良好职业道德和社会责任感的技术技能人才的要求，更显思政教育和学生自身综合素质培养的必要性[6-10]。基于以上分析，作为专业课教师，只有将职业道德规范与社会主义核心价值观融入到专业课程的教学设计中，授课过程中要以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为德修其身，技立其业，全面发展的新时代社会主义接班人。

　　1.2课程思政设计建设思路

　　本校工程造价专业的毕业生主要面向中国中铁股份有限公司、中国铁建股份有限公司、中国交通股份有限公司、工程造价咨询公司、建设工程项目管理有限公司等企业，可从事工程技术管理、造价管理、招投标与合同管理等与工程技术岗位。这些工程技术岗位不仅要求学生具备扎实的理论基础知识和实践应用能力，更需要具备良好的职业道德素养。从教育产出目标分析，将学生应该具备的职业道德素养与社会主义核心价值观中的思政元素相结合并融入课程教学设计中。

　　1.3课程思政教学设计“铁路公路构造与算量”

　　课程共计分为四个学习单元，每个学习单元设置三至四个学习任务，要融入课程思政的内容就需要对每个学习任务所蕴含的思想价值和精神内涵进行分析与整合，并将其融入教学设计中，具体教学设计，以学习单元三铁路桥梁构造与算量为例。

　　课程教学单元教学任务课程思政目标社会主义核心价值观元素，铁路桥梁构造与算量铁路桥梁工程构造与施工责任意识、敬业精神、安全意识及创新文明意识敬业、法制，铁路桥梁工程量计算对错分明，精业进取，诚实守信的职业道德友善，和谐，铁路桥梁工程核算文件编制拒绝盗版，务实严谨，不造假诚信、公平，针对每一个教学任务，结合知识点的特点挖掘思政价值，列出了铁路桥梁构造与算量每个任务可发掘思政教育的切入点。课程教学单元教学任务课程思政切入点，铁路桥梁构造与算量铁路桥梁工程构造与施工遵规守责、恪尽职守安全施工、文明施工，铁路桥梁工程量计算准 确，真实可靠，铁路桥梁工程核算文件编制使用正版算量软件、数据真实。

　　1.3.1铁路桥梁工程构造与施工的思政教育切入点

　　作为企业施工人员要能有效地组织和指挥人力、物力、财力，能进行科学施工，以取得最佳的经济效益;能够发现施工中的存在的稳定性问题(包括缆风绳的设置、脚手架的架设、吊点的设计等)，能对安全质量事故进行初步的分析。

　　能十分熟练地承担施工现场的测(绘)量、图纸会审及向工人技术交底等工作;能在不同地质条件下正确制定如土方开挖、回填夯实、施工降水、排水等相关措施。能正确地理解国家施工规范并按照其要求进行施工，掌握施工计划编制和调控的方法，确保证施工进度;能根据施工要求，合理选用和管理施工机具;能运用质量管理方法和手段指导施工，控制施工质量。企业施工人员更要始终牢记“安全第一、预防为主”的指导思想，安全施工的警钟长鸣，禁止一切违规现象的发生可能。

　　施工中严格按照相关安全施工操作规程、规范进行施工，对工人的作业时长、劳动防护措施严格按照要求执行，监管到位，及时消除安全隐患;在工程施工中由于材料质量、作业人员的不符合规范操作，工作人员玩忽职守，缺乏责任心导致的安全质量事故频发。这些都可以作为课程思政的教学案例，嵌入到铁路、公路工程施工教学中。安全思政教育主要培养学生要有爱岗敬业及工作严谨，认真负责的精神[11]。施工中往往会产生很大的施工噪音及环境污染，文明施工体现的是施工中 减少噪音、作业不污染环境、施工现场规范有序等方面。文明施工案例可以加强学生文明建设教育，将文明施工的思想植根于学生心中。

　　1.3.2铁路桥梁工程量计算任务的思政切入点

　　工程量的计算对于每一个工程都是至关重要的。工程量计算是一项繁杂而细致的工作，结果的准确性和真实性更是重中之重，作为造价工作人员必须具备良好的综合能力。对自己的主项要精，能测、精算、有逻辑、善分析，更重要的是能够建立起足够的技术数据库，除必须具备精通图纸、懂施工、精算量和精造价能力外，还应通晓设计意图和具备良好的沟通能力。在工程结算中，业主方、施工承包方均要进行工程量的计算，业主方、监理方、承包方计算的工程量不会完全一样，在对量的过程中会出现互不相让，无法达成一致意见的情况，只有自身业务精湛，计算过程有理有据，计算结果准确，才具有说服力，才能使各方信服。在该教学任务中可培育学生精业进取、对错分明、有理有据，创建友善和谐的工作环境。

　　1.3.3铁路桥梁工程核算文件编制任务思政切入点

　　核算文件编制，往往需要用到相关的软件，这些软件网络上均有大量盗版软件，盗版软件存在很多问题，无法对计算结果作出保证。培养学生知识产权的保护意识，拒绝盗版，选用的数据，有据可查，不造假，树立诚信为本的人生观。

　　2课程思政带来专业教师的转变

　　专业课教师在设计教学内容和教学模式时，应将思政元素自然融入其中，丰富和完善教学内容体系，即是在传授专业课知识的同时，加大对学生思政素养的培育。突出教师对学生知、情、意相统一的教育和引导，充分利用专业学科教学平台，为学生健康成长提供有效指导。专业课是教学体系中的重要组成部分，知识专业性较强，部分教师对“课程思政”认识不足，错误地认为将思政元素融入到专业课程中，会削弱这些课程的学习，并且会影响教学内容和教学进度。

　　因此，为了促进课程思政教育改革，要注意到思政元素在专业课程中融入的必要性，处理好思政教育和专业课程间的关系。只有在思政内容与专业课教学有机结合的情况下，才能避免出现生拉硬扯的现象，这才是实现课程思政教学目标的关键。思政内容体现在专业课教学中，能提高这些课程的教学效能，进而达到育人功效。

　　要想保证思政元素在专业课程中的有机融合，应根据不同类型专业课程的特点选择适当的思政内容，做到具体问题具体分析，深入挖掘专业课开展中的思政元素。思政元素挖掘要循序渐进，在找准挖掘关键点后确定教学开展流程。专业课程思政对专业课的教师提出更高、更新的要求，首先专业课教师要充分发挥主力军的作用，特别需要指出的是，课程思政是一种全新的教育理念，更是一场深刻的教学革命。

　　其重要意义在于对非思政课程中隐含的思政教育元素的挖掘、思政元素与专业知识和技能的融合以及课堂教学中如何能实现以德施教、以德育德。其次专业课教师要强化对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和运用，不断提升自身的思想政治素养，不断充实发现、甄别、挖掘、挖掘思政元素的能力及知识储备。

　　要时时聚焦立德树人的根本教育任务，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求明确思政元素挖掘的基本思路并形成主框架，确保思政元素在挖掘方向上保持正确、目标准确、适度合宜。注重坚持理论联系实际的原则，结合新技术、新工艺的发展，用实际施工实践和学生职业发展的真实需求，开拓思政元素的挖掘领域，实现思政元素的挖掘能与时俱进、常挖常新。

　　再次专业课教师要能在课程整体性和系统性的分析中，找寻专业知识和技能与思政元素相互融合的原则、途径和方式，把握好二者融合的切入点，在专业知识和技能与思政元素的切实融合、深度融合、无缝融合、自然融合上下足力气，努力构建“融知识传授与价值塑造于一体”的教育教学体系，力求保证课程的知识体系的完整和课程的连贯性不受影响的前提下，努力去实现技能传授与价值塑造的水乳交融、相辅相成。

　　专业课教师要尽快转变思想，进入角色，挖掘、梳理、整合专业课程中的思政教育元素，在课程教学设计时寻找专业知识中所蕴含的职业道德规范、做人做事的道理、社会主义核心价值观等内容，并有机地融入课程内容中，最终实现全员、全过程、全方位“三全育人”的教育目标。

　　3结语

　　思政入课的本质就是“寓德于智”的过程，教师要身体力行去改变“满堂灌”的教学方式，积极去推进“以教为中心”向“以学为中心”转变。还要在注重教学过程保持合理的主导和引导力的同时，更多去赋予课堂教学的灵活性、多样性和自主性，不断探索新颖的授课方式和教学手段，以学生喜欢的热点话题为契合点，不断强化师生之间的情感交流，形成与学生良性互动，调动学生参与教学活动的兴趣，切实实现春风化春雨、润物万物而无声的育人目标。要实现这样的目标教师是关键因素，作为专业课教师要以身作则，具备优秀的道德品质，坚持正确的政治指导方向，尽快转变思想，深挖专业课程中的思政元素，把思政教育有机地融入专业课程教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

　　参考文献

　　[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.

　　[2]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].北京:人民出版社,2019.

　　[3]彭亚萍,胡大柱,苟小泉,等.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J].高教学刊,2019(02):128-129+132.

　　[4]陆道坤.论课程思政的教学设计与实施[J].思想理论教育,2020(10):16-22.

　　[5]刘宏富,李盛,黄拓,等《.土木工程概论》课程思政融合教学与实践[J].科技资讯,2020,18(09):78+80.

　　[6]李峥“.混凝土结构设计原理”课程思政教学探讨[J].科教导刊(上旬刊),2020(04):119-121.

　　作者：林伟1，薛晓辉1，李常茂1，林韵致2

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