本文摘要：初中数学是初中教学中的重要内容。因此，我们应不断的分析与研究新型的数学教学方法，以此来提高学生的数学学习能力。而分层教学方法是一种既面向全体、又因材施教的教学模式，其不仅能够提升教学质量，而且还在一定程度上提高学生的学习能力。因此，在初中
初中数学是初中教学中的重要内容。因此，我们应不断的分析与研究新型的数学教学方法，以此来提高学生的数学学习能力。而分层教学方法是一种既面向全体、又因材施教的教学模式，其不仅能够提升教学质量，而且还在一定程度上提高学生的学习能力。因此，在初中的数学课堂上应用分层教学法是至关重要的。在应用分层教学法时，我们应注意遵循水平相近原则，差别模糊原则等不同的教学原则，以此来通过明确受众差异，明确教学目标，通过小组合作方式进行教学的策略，来不断的激发学生的学习兴趣，进而提高他们的数学综合能力。
《初中数学教与学》(半月刊)创刊于1994年，是由江苏省教育厅主管、扬州大学主办的学术性和普及性相结合的初中数学教育期刊。办刊宗旨：推动中学数学教学改革，交流教学经验，帮助初中学生学好数学基础知识，发展数学能力，为提高初中数学教与学的质量服务。读者对象：广大中学数学教师、教研工作者、中学生、数学爱好者和学生家长。
初中生较小学生不同，不同初中生在心理素质方面以及生理发展方面具有一定的差异性，而对初中生的数学教学采用传统的教学方法，已不能满足对于初中生数学能力培养的要求。因此，在初中的数学课堂上采用分层式教学方法，可达到因材施教的教学原则，不断激发初中生对于数学的学习兴趣，进而提高他们的数学的综合能力。
一、初中数学分层教学的必要性
通过对初中数学分层教学的必要性的认识与了解，可更有效的将数学分层法应用到初中的数学教学课堂上。下面，就针对初中数学分层教学的必要性进行分析与讨论。
随着初中课程的不断增多，对于学生的逻辑思维能力以及抽象立体能力的要求也越来越高，进而学生与学生之间表现的差异性也越来越大。在学习的过程中，每个学生都有自己的优点与缺点，都有自己擅长的科目与不擅长的科目。因此，老师在教学的过程中，要不断认识与了解学生之间的差异性，进而遵循因材施教的原则，采用分层式教学方法，根据学生层次水平的不同，并实施相应的具有针对性的教学方法。通过在数学课堂上对分层式教学方法的使用，不仅可以帮助层次水平较低学生的发展，而且还能不断的推动层次水平较高学生向更高一步的发展，以此来促进学生之间的均衡发展，不断激发学生的学习兴趣，提高他们的数学综合能力。
二、分层教学的原则
数学的分层教学法具有多样性以及有效性，因此，其在使用的过程中需要遵循多种原则。下面，就针对分层教学法的原则进行分析与讨论。
1.水平相近原则
水平相近原则就是指，老师在对学生进行分层教学的过程中，将层次水平相近的同学分为一组，以此来制定符合他们层次的数学学习计划以及学习任务。通过运用分层教学中的水平相近原则，可有利于制定较符合学生学习能力的较为针对性的教学方案，以此缩小不同层次之间的差距，进而可综合的提高他们的数学学习能力。
2.差别模糊原则
在运用分层教学法的过程中，对于学生层次的划分并不是一成不变的。学生在学习的过程中，会退步也会进步。因此，老师应根据学生的实际学习情况，来及时的给学生进行恰当的层次划分，不断的变动他们所在的层次，以此来给学生的学习提供更大的空间。譬如，学习进步的同学可升高一个学习层次，学习退步的同学可降低一个层次。
3.感受成功原则
由于不同层次之间学生的学习能力不同。因此，老师应在日常的教学过程中，应根据不同层次的学生来对学生进行提问、练习等。通过给予不同层次同学的学习目标，以此来激发他们的学习兴趣，为他们的数学学习提供动力，进而使他们能够感受到学习的喜悦，以此来提高他们的数学学习能力。
4.积极激励原则
不断的激励是学生前进的动力。因此，老师在日常的教学过程中，应根据不同的情况对不同层次的学生给予肯定性以及鼓励性的评价，以此来调动他们的学习积极性。此外，老师应根据学生的日常表现及时的做出评价与总结，从而及时的反馈给学生，以使他们能够清楚的了解自己的学习目标是够合理与有效，进而促进他们合理的安排自己的学习计划。
三、初中数学分层教学的策略与方法
1.明确受众差异
在初中数学课堂上应用分层教学法的基础就是，老师对学生理解数学知识的能力有清晰的掌握，进而才能划分出最为合理的层次。根据学生学习能力的不同，老师可将学生划分为A、B、C三个等级，A等级学生是对数学掌握程度最高的，B等级是对数学掌握程度为中等的，C等级是对数学的掌握程度最差的。通过给学生划分A、B、C三个等级，可有效的为他们制定合理的学习计划，进而激发他们的学习兴趣，为他们营造一个自信、鼓励的学习环境。
2.明确教学目标
分层教学方法就是撇弃了传统的“一刀切”的教学方法，针对不同的学生制定不同的教学目标。因此，老师在数学课堂上运用分层教学方法时，一定要详细的了解每个学生的数学学习情况，进而为他们制定合理的教学目标。譬如，针对数学学习能力较强的同学，老师可在教学的过程中，除了教给他们基本的数学知识以外，还可为他们补充一些课外的数学知识，以此来提高他们的数学学习能力。而对于数学程度较差的同学，可要求他们掌握最基本的公式以及定理。通过对不同层次的学生制定不同等级目标的方式，可在一定程度上提高他们的学习积极性以及学习的自信心，进而促使他们能够在不同阶段获得不同程度的进步。
3.小组合作进行教学
在实施分层教学方法时，老师还可对学生采取分组方式的教学模式，以此来避免两极分化的情况出现。老师在对学生进行分组划分时，一定要遵循优差相协调的原则。每个小组的优差生应均等分配，可在一个小组中安排一个程度较好的学生，一个程度中等的学生以及一个程度较差的学生，这样有利于他们在学习的过程中，能够互帮互助。对于一个小组，老师应针对不同层次的学生制定不同的学习任务。譬如，程度较差的可负责对定义的理解和记忆，而程度较好的同学可帮助程度稍差同学进行问题疑惑的解答。通过对学生进行小组的划分，来增强他们之间相互合作、相互帮助的意识，从而有益于一个小组的共同发展以及不断提高他们的数学学习能力。
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