小学语文阅读能力培养以及课内外知识整合

所属分类：教育论文阅读305次时间：2019-01-30 11:55

本文摘要：这篇小学教师职称论文发表了小学语文阅读能力培养以及课内外知识整合，课内阅读可以说是学生所需要学习的基础，而课外的阅读则是对课内知识的升华和拓展，将为学生的学习带来重大的优势作用。教师需要让学生将课内外的阅读加以结合，让学生不断地训练和提高

　　这篇小学教师职称论文发表了小学语文阅读能力培养以及课内外知识整合，课内阅读可以说是学生所需要学习的基础，而课外的阅读则是对课内知识的升华和拓展，将为学生的学习带来重大的优势作用。教师需要让学生将课内外的阅读加以结合，让学生不断地训练和提高自己的阅读能力。

　　【关键词】小学教师职称论文,阅读教学,小学语文,整合措施

小学教师职称论文

　　小学语文中，阅读占了很大的比例，而阅读又包括学生的课外阅读在内，课本上的文章对于学生的阅读来说，只是起到了抛砖引玉的作用，更多的阅读技能技巧还需要学生在课外阅读中发现。所以，教师必须要让学生成为课堂的主人翁，让学生能够自主地对阅读学习进行拓展，整合课内外的阅读，促进阅读能力和水平的提升。那么具体来说，要怎么做呢?下文将提出几点建议。

　　一、课内学习抛砖引玉，培养学生基础阅读能力

　　要想学生的阅读能力能够层层高升，就需要扎实基础，学生的基础的阅读能力必须要牢牢巩固。简单来说，基础能力就是要让学生对字、词和句子都有良好的认知，能够将这三者结合起来学习。

　　课内文章的阅读，要想理解其深刻含义，首先，就要弄懂基本句子的意思，明白各个句子之间的连贯性，这样才能明白文章的大致内容，否则谈主旨就是一席空话。要让学生积累文章之中的句段，让自己在其他文章之中能够发挥作用，同时也为自己的作文积累了素材。所以，教师要注意在教学课内文章的阅读时，训练学生的基础阅读能力。

　　其次，要让学生的基础阅读能力得到培养，那么肯定不能脱离学生的实际情况，要注意结合学生的个性特征和学习情况。教育对学生的最高目标，就是学生可以自发地进行阅读，不需要教师来催促，学生写的文章，教师可以不用改，如果教学达到了这两项要求，那么教学绝对是成功的。为了让教师能够尽可能地实现教学目标，语文教师在教学阅读时，要清楚自己的角色，让学生能够自己掌握学习的主导权，让学生可以放开手去阅读。教师要注意对于学生一些不能明白的地方，及时给予指导，将课堂交给学生，要对学生的自主学习有足够的信心，让学生的基础阅读能力能够在这个过程中得到培养。

　　最后，因为疑问是人类进步的源泉，所以教师要让学生培养自己的质疑精神。学生如果在自己阅读时，产生一系列的疑问，那么他们会想尽可能地解决这个问题，这样他们就会投入更多的时间和精力去阅读，久而久之，就可以让自己的阅读能力得到培养。实际教学中，只有学生对阅读充满了激情，教学才有可能有效。教师要注意增加一些实践内容，让学生能够自觉地进行研究和探讨，让学生培养自己的基础阅读能力，最终实现语文素养的整体提升。

　　二、发展学生的课外阅读爱好

　　课内的文章对于学生的阅读能力的培养来说，属于抛砖引玉，更需要注意的是引出来的课外阅读。日常教学生活中，教师可以在课堂上有意识地推荐学生阅读一些课外书籍，要注意这些书籍必须要符合学生的审美要求、学习兴趣和身心发展，比如一些文学作品、中外名人名事等，要注意推荐书目的多样性。所以，在学习完一篇课文之后，教师可以推荐和文章有关的历史背景、类似情况等书籍，然后学生自己再去阅读。比如，在学习了《草船借箭》之后，教师可以给学生推荐经典名著《三国演义》，让学生自己课后进行阅读，让学生通过阅读名著，能够感悟到其中的魅力，体会到其中多元的历史人物的变化，丰富的情感和作者的观点。这样的方式，可以让学生通过课堂，找到更大的阅读的知识殿堂，为自己的课外阅读找到一个有效的可供选择的类别，进而为后面的阅读奠基础。

　　教师要注意在学校、班级里培养阅读的环境和范围，让学生随时都能阅读，随地都能阅读。教学需要一定的环境和条件才可以，良好的氛围对学生学习的影响也是不言而喻的。如果班级的阅读氛围浓厚，人人都喜欢阅读，那么学生也会不自觉地被吸引，自觉地进行阅读。反过来，如果一个班级阅读根本就没有什么氛围，可能喜欢阅读的人，逐渐会被视为异类，渐渐放弃阅读。只有学生处在良好的阅读氛围之内，培养自己的良好习惯，才有机会让自己的课外阅读爱好被激发出来。

　　在阅读了之后，教师要注意让学生通过训练来培养自己的阅读水平。培养阅读能力和习惯，最重要也是最难的就是要坚持，学生要在不断的训练之中，了解自的优势和缺点，并且可以逐步改正自己的缺点。教师要注意让学生训练的规律性，让学生可以养成这种阅读的良好习惯。

　　三、整合课内外知识

　　课内阅读和课外的阅读其实是相互联系的，它们并不是独立存在的，而是需要相互依赖，阅读教学也是这样，课内和课外都要联系起来。教学课内文章的时候，教师要注意培养学生阅读的方法，让学生掌握一些阅读的技能，自己主动进行思考和探讨，调动自己的思维，为课外的阅读奠定坚实的基础。学生通过课内文章的学习，对阅读已经有了一定的技巧和方法，在进行课外阅读的时候，就可以将这些知识运用起来。学生的知识量积累到一定程度，他们的表达能力也会得到相应的提升。在上课时，学生再对课外所进行的阅读进行总结和反馈，让自己了解自己的阅读不足，进而可以寻找到更适合自己的阅读方法，培养阅读的能力和水平。

　　综上所述，教师在教学之中，不能将课内阅读和课外阅读割离，要注意结合两者来进行教学，让学生在课内阅读的学习之中，培养阅读的基础能力，逐步培养自己的课外阅读的爱好和兴趣，不断提升自己的阅读水平，培养良好的阅读习惯，最终提升自己的语文素养。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

　　[2]陈利平.小学课程与教学论[M].北京：中国文史出版社，2005.

　　[3]马莉.浅谈小学语文课内外阅读的衔接[J].教育革新，2015(8).

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