小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究

所属分类：教育论文阅读209次时间：2019-03-05 09:49

本文摘要：摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，也是学生古典文化启蒙的最佳教材。古诗词大都朗朗上口、语言凝练、意境幽远，有着丰富的内涵和多样的表现手法。小学阶段的古诗词教学能够培养学生初步的古文功底，为进一步学习打下基

　　摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，也是学生古典文化启蒙的最佳教材。古诗词大都朗朗上口、语言凝练、意境幽远，有着丰富的内涵和多样的表现手法。小学阶段的古诗词教学能够培养学生初步的古文功底，为进一步学习打下基础。因此，教师应该积极探寻古诗词教学的有效策略，从整体规划到具体探索，以激发学生古诗词的学习兴趣，培养学生学习古诗词的技能。

　　关键词：小学语文：古诗词;教学策略

小学语文教育论文

　　收录在小学语文教材中的古诗词是浩如烟海的中国古典文学作品的代表之作，这些诗词作品对学生人文素养的提升帮助极大。以往的古诗词教学，教师喜欢围绕文言文实词和古代文言句型等内容组织教学，并不考虑学生的学习感受和学习情感，导致学生只有死记硬背来完成古诗词的学习。这样的教学方法非但不能提高学生古诗词的阅读和鉴赏水平，反而使学生的学习负担愈发加重。改变这一状况已经是当下形势的迫切要求，教师要在全面分析学生古诗词学习和教学影响因素的基础上，从这种被动的教学方式中挣脱出来，全面分析影响小学生学习古诗的教学因素，从智商、情愫、技能等多方面综合提高学生饱览古诗词的本领。

　　一、挖掘古诗词意境，提升语文素养

　　古代文人往往在古诗词中载人情境、情愫和理念，以向世人展示其真切的感知。只有驾驭这些内容，学生才能对古诗词有深刻的认识和理解。在教学古诗词时，有些古诗词通过优美意境的描绘来表达诗人自身的思想感情，但是学生由于年龄的原因，缺乏生活经历，导致其对古诗词中所营造的意境并不能够从本质上进行了解和分析，对整首古诗词的思想感情不能够严谨的把握。因此，教师要充分利用先进的多媒体教学设备，让学生直观地了解古诗词中所描绘的画面和场景，引导学生体会古诗词意境中的情感，提高学生对古诗词的学习效率，进而整体提高学生的语文综合素养。

　　例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，首先，教师引导学生通过课后注释整体把握古诗的内容;其次，利用多媒体设备，以视频、图片、声音等形式，向学生展示瀑布的壮观景色，进而引导学生从古诗的意境中体会作者的思想感情;最后，重点赏析古诗的诗句，提高学生古诗的整体素养。诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的“飞”字，生动地描写出瀑布奔涌而出的壮观景色，“直下”通过对瀑布下落形式的描写，从侧面烘托出山势陡峭的特点。通过对此首古诗的讲解，李白唐朝浪漫主义诗人代表的形象躍然出现在学生眼前，从而强化了学生对古诗的掌握程度，打造了高效的小学语文古诗词课堂教学。

　　又如，在教学《咏柳》这首诗时，教师可以组织一个野外踏青活动，让学生到田野河边观察嫩柳发芽的情景，微风徐来，嫩柳随风而动，好似一条绿色的大缎带。实地观察这些情景，学生会全身心地融入其中，并深深体会到诗中描绘的意境，让他们头脑中的想象任由驰骋。

　　二、拓展古诗词内容，促进诗词积累

　　学生古诗词综合素养的培养与提高是一项重大工程，仅通过语文教材中古诗词的学习与掌握是不可能完成的。现行小学语文教材中五言绝句、七言绝句古诗词数量最多，五言律诗、七言律诗，乐府诗、词，以及简短的文言文数量较少。除了写景的古诗词篇章在教材中较为常见之外，写人记事、抒情寓理的诗词作品和现代散文、传记、诗歌也占有很大的篇幅。因此，教师要从作者或诗文内容着手，充实体裁，开展拓展阅读。教师在小学语文古诗词课堂教学中，根据语文教材中古诗词的讲解和分析，通过作者、写作题材等方面，向学生展示更多的古诗词，实现古诗词教学内容上的拓展与延伸，提高学生对古诗词知识的积累。

　　例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，整体内容描写作者送挚友的过程，以及对挚友未来的期望，表达挚友远去、孤独的思想感情。教师在讲解和分析之后，可以对李白的其他赠别诗进行延伸与拓展，进而让学生从不同的角度了解诗人并掌握古诗的描写与表达技巧，整体提高学生古诗词的综合素养。同时，要加强对古诗词的延伸，不断拓展学生古诗词的知识面，进而提高学生的学习效率。

　　三、品析古诗词语句，提高欣赏水平

　　语言的凝练和精辟是古诗词最显著的艺术特色，诗词作家在创作时对词语进行反复的推敲与锤炼，方能造就出一个充满哲学味道的意境。在传统古诗词教学中，教师逐句讲授古诗词的含义，这样的教学机械性很强，古诗词中原有的韵味都不存在了，学生对古诗词的理解也只限于教师的标准答案，学生的理解只是程式化的，无法彰显个性，此种现象的存在对学习古诗词是不利的。在《义务教育语文课程标准(2011年版)》的指导下，教师对古诗词的教学重点应为带领学生进行品词析句。品词析句就是要理解句子的概念化，对隐藏在句子之中的情感、态度与价值观进行研读、品味和赏析，领悟并学会每句、每段或全文的好处所在。在古诗词作品中，词句本身就蕴含着作者的态度、感情和观点，学生在品词析句时，对古诗词的思想内容和艺术特色进行理解，学生的知识得到了积累，同时能力也得到了提升。

　　例如，在教学《示儿》这首诗时，教师让学生自由阅读，在理解古诗内容的基础上，找出古诗所表达的主旨。诗中的一个“悲”字，暗含了作者报国无门的遗憾和对国破家亡的悲愤之情。在品词析句中，学生对古诗词的深刻认知就产生了。

　　总之，在小学语文课堂教学中，加强古诗词内容的讲解，需要教师不断改变传统的教学观念，从学生的角度出发，开展具有针对性的语文古诗词课堂的教学策略，将学生置于课堂的主体地位，引导学生高效进行古诗词知识的学习与掌握，进而提高小学语文古诗词课堂的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]曾小桢.小学语文古诗词课堂教学有效策略探析[J].新课程导学，2015(36).

　　[2]余涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].祖国，2017(8).

　　[3]杨进芳.浅谈小学语文古诗词有效教学的实施策略[J].课程教育研究，2018 (13).

　　推荐阅读：《当代学前教育》(季刊)，长江少年儿童出版社主办，全年分为四期，分别为春季号、夏季号、秋季号和冬季号。