初中地理“以图导学”教学方法解析

　　摘 要：初中地理是初中教育中的重要组成部分，能够帮助学生全面认知世界，初中地理学科传递知识的重要工具之一就是图像、地图，而“以图导学”教学方法对于提升学生的地理空间感和地理思维能力有着重要的作用，能够帮助学生有效的提升学习效率，激发学生的学习兴趣，把地理学科中较抽象化的知识具体化。在初中地理教学中，要充分运用“以图导学”教学策略。教师要根据学生的心理特点和实际情况，灵活运用“以图导学”教学方法。

　　关键词：初中地理 以图导学 教学方法

　　初中地理是学生地理学习生涯的起步阶段，而在地理课堂中出现最多的地图也是联系实际生活和地理知识的重要工具，具有很强的实践性，能够直观形象的呈现出世界各地的地形结构和地理位置，是地理知识的重要“骨架”，对于学生的理解起着文字无可替代的作用，能够有效的培养学生的地理思维和地理空间感。因此，在地理教学中，应该对“以图导学”教学方法引起高度重视，对“以图导学”教学方法在初中地理教学中的策略研究迫不可待。

　　1 “以图导学”融入初中地理教学的意义

　　首先，“以图导学”教学方法融入初中地理教学中，能够激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的积极主动性，进而对地理知识主动探讨学习。地理教师通过利用图像形象直观的展现出各种地理特征，让学生能够更轻松地理解较抽象的地理知识，在轻松的环境下进行学习。

　　其次，“以图导学”在一定程度上提高了学生的学习效率，提升了学生的地理空间感和地理思维能力。地理学科是具有较高的空间感和抽象化的学科，学生通过对地理图像信息进行分析，将地理知识和图像相结合，加强了学生的知识运用能力，对提升学生的地理综合能力具有重要的意义。

　　最后，“以图导学”的运用对拓宽学生的视野具有很大的作用。初中阶段的学生对生活没有什么经验，大多数学生并不了解地理知识，教师通过图像让学生了解我国广阔的疆域，了解世界各地的地质地貌、风土人情等，带领学生走入地理的广阔世界，让学生对地理学科的学习充满激情和新奇，使学生主动对地理知识进行探究和学习，从而使地理教师的教学起到事半功倍的效果。

　　2 初中地理“以图导学”教学策略

　　2.1 利用“以图导学”创设教学氛围，提升学生学习兴趣

　　新课程理念要求以学生为主体地位。在初中地理教学中，教师可以结合初中阶段学生的心理特点对教学方式进行创新，利用学生好奇心较强、喜欢新鲜事物的心理特点创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生对初中地理的学习兴趣，同时利用“以图导学”教学方法把地理知识变得更加形象直观，把教学内容更加丰富化，促使学生积极主动的参与到地理教学中。

　　例如，在教学人教版七年级上册《地球的运动》一节时，教师进行单纯的知识点讲解地球是怎么自转，怎么公转，学生是很难理解的，抽象化的知識使学生学习逐渐变得枯燥，教师可以利用多媒体教学做出相应的动画和模型，利用动态模型的方式使学生轻松的理解公转和自转，同时教师通过多媒体技术播放浩瀚宇宙、各大行星围绕太阳的公转，激发学生对宇宙奥秘的好奇心，提升学生对地理知识的兴趣，创设了一个欢快活泼的教学氛围。

　　因此，一个良好的学习环境是学生学习的基础，教师需根据学生的心理特点对教学情境进行创新，以提升学生的学习兴趣为目标，“兴趣是最好的老师”，使学生能够积极主动的参与到“以图导学”教学中，最终使教师在初中地理教学中达到事半功倍的效果。

　　2.2 利用填图游戏，提升学生的对地理知识的记忆和理解

　　填图游戏是“以图导学”教学方法中的重要手段，让学生通过在图中填入已学知识，对地理知识进行记忆加深，通过知识与图像相结合，使学生能够牢固地掌握所学知识，并提升地理知识运用能力，教师也能够通过学生的填图效果了解学生的学习情况，然后对教学计划进行改进，并在填图的过程中潜移默化的提高学生的地理思维能力和地理空间感。

　　例如，在教学人教版八年级上册《多民族的大家庭》的时候，如果只是让学生对我国民族的分布情况进行死记硬背，不仅效果不明显，还会让学生逐渐产生厌倦感，教师就可以利用填图游戏加深学生对民族分布情况的记忆，在我国的地图上进行标记，把我国的省份结合民族分布记忆，哪一个省份有什么民族，在地图上进行标记，并举行填图比赛游戏等，逐渐在学生的脑海中呈现出中国地图和民族分布，使学生灵活地掌握了地理知识，教师再通过学生的填图效果了解学生的学习情况，对教学计划进行改进，改变了传统“死记硬背”的模式，加强了学生对地理知识的深度理解和掌握。

　　填图游戏巧妙的利用了学生好玩的心理特点，在游戏中加深学生对地理知识的理解和记忆，充分地吸引了学生的注意力，使学生更容易地接受知识，从而使学生在完成填图游戏中提高了学习效果。

　　2.3 利用读图析图，提高学生地理综合能力

　　在地理教学中，读图析图是学生的必备技能，使学生能够结合地图和相关的地理知识进行分析问题，解决问题，培养学生的地理知识运用能力，打破传统的文字教学，提升了学生的探究能力和地理思维，为学生的地理学习生涯打下扎实的基础。

　　例如，在教学人教版八年级下册《中国的地理差异》一章时，教师运用分层设色地图帮助学生分析我国地势特征：四大高原、四大盆地、三大平原的地理位置、地势特征以及我国主要山脉的走向，然后根据想过的地势等分析我国的河流走向、南方地区和北方地区的气候差异。这样，学生在教师的帮助下，通过分层设色图，逐渐分析出我国的南北方地区的动植物生长差异等，充分地提升了学生的读图析图能力，培养了学生的地理知识运用能力，提升了学生的地理综合能力，充分体现“以图导学”教学方法的价值。

　　综上所述，“以图导学”教学方法是初中地理教育中不可或缺的一种教学方法，对于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到地理教学中和提升学生的地理综合素养具有重要的作用。教师要根据学生的心理特点和实际情况，灵活运用“以图导学”教学方法，使其在初中地理教育教学中发挥重要作用。

　　参考文献：

　　[1] 吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育，2016(S2)：347.

　　[2] 刘锐.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育，2018(27)：125.

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