初中生物教学现状及教学方法探讨

　　摘要：生物是一门基础自然学科，通过对当前初中生物教学实际情况的了解与分析，不难发现初中生物教学存在一些问题，导致生物教学效果不佳。针对此种情况，应当积极创新教学方法，使之在初中生物教学中充分发挥作用，提高生物教学的有效性。

　　关键词：生物教学,教学方法,现状

　　一、引言

　　从新课程改革的角度来审视初中生物教学，应当积极的改变初中生物教学现状，也就是以新课程改革为背景，提出切实有效的教学方法，优化调整初中生物教学，从而真正意义上提高初中生物教学水平，良好的教育和培养学生，促进学生知识水平、素养、能力等方面得以提升，为使学生更好的成长与发展奠定基础。

　　二、生物教学的现状

　　第一，初中生物课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的生物教学观念过于传统。诸多生物教师受应试教育教学思想影响比较深远，加之当前中考、高考形式依旧存在，这使得生物教师依旧贯彻落实传统的教学观念，按照传统的教学思路来规划生物教学活动，致使生物教学之中侧重于理论知识的传授，忽略了生物实验活动的开展，如此势必会影响初中生物教学效果，学生不仅没能有效掌握生物知识，还在一定程度上抑制了学生实践能力、分析能力、思考能力，这对于学生个性化、全面化发展是非常不利的。

　　第二，之所以说，初中生物教学模式存在问题，影响了初中生物教学效果，主要是目前诸多地区初中生物教学所选用的教学模式比较僵化，也就是在初中生物教学之中，基本上以教师为主体，学生听课为辅，这使得学生跟随教师的步伐被动的学习生物知识，几乎没有自我思考、自我探索的机会，致使学生难以有效的学习生物知识，良好的吸收生物知识，最终势必会影响学生生物知识学习效果。

　　从长远的角度来看，持续的应用僵化的教学模式，会使学生对生物课程学习的兴趣逐渐降低，最终产生厌烦感，不会积极主动的学习，甚至是教师要求学生学习，学生也不认真学习的现象，如此将会造成生物教学恶性循环，这对于学生未来成长与发展是非常不利的[2]。

　　三、改变传统生物教学的方法

　　第一，传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在化学教学方面，过于侧重理论知识的传授，并且利用灌输式或填鸭式等传统教学方法来进行知识的传授，如此会使学生被动的学习生物知识，使学生的主体地位丧失，这势必会影响学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。要想真正以上改变此种局面，应当对教学方法进行反思，也就是从新课程改革的角度审视传统教学方法，明确传统教学方法的不足，进而积极创新教学方法，提出多媒体教学法、情景教学法等，将其科学、合理的应用于教学之中，能够通过动画视频或者情境再现的方式来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入到教学活动中，良好学习[3]。

　　第二，在初中化学教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。从科学的角度来说，“一言堂”教学方式是非常不科学的。要想提高初中生物教学有效性，应当注意改变原来的生物教学，也就是从新课程改革的角度审视原来的生物教学，明确其存在的不足，进而提出有针对性的措施，如创新教学手段、创新教学模式、创新教学设备等，从而创新生物教学，可以真正意义上提高初中生物教学水平。

　　四、论述生物教学方法

　　第一，多媒体是当下教育教学之中一种非常有效的教学手段，将此教学手段有效的应用于初中生物教学之中，利于提高生物教学的趣味性、教育性及有效性。之所以这么说是因为多媒体具有多种功能，如视频、音频、动画、图片等均能够灵活的应用与教学之中，并且可以与互联网相连接，为生物教学提供丰富的教学资源，从而丰富生物教学，提高生物教学的有效性。

　　例如，某教师在组织学生进行《生物体结构》课程教学的过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体呈现生物及生物细胞的图片，让学生思考那些是生物。在学生找出生物之后，让学生对生物细胞图片加以思考，进而调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，此时引出生物体结构知识，教授学生这部分知识。

　　第二，生物实验是生物教学的重要组成部分，良好的展开生物实验教学不仅能够使学生良好的学习生物知识，还能提高学生的思维能力、分析能力、操作能力等，促进学生良好成长与发展。那么，如何良好展开生物实验教学呢?应当详细了解学生实际情况，如兴趣爱好、学习能力、学习成绩等方面，进而联系生活实际，合理规划生活化的生物实验教学，以便生物实验能够贴近学生，让学生产生熟悉感，进而积极参与其中。

　　第三，小组合作方式有效的应用与生物课堂，可以使学生参与到教学活动中来，共同讨论、相互交流、协调合作，良好的学习生物知识，提高自身的知识水平，同时还能强化学生思考能力、分析能力、沟通交流的能力等，促进学生良好发展。例如某教师在组织学生进行《植物体的组成》课程教学之中，教师提出几个问题，即：通过观察，你发现叶片是由哪几种组织构成的?每种组织的功能一样吗?进而将学生分为几个小组，让每个小组成员参考教材及资料对以上问题加以讨论、沟通，引导学生良好学习这部分知识。

　　五、结束语

　　综上所述，基于本文一系列分析，确定因为传统教学观念的树立、僵硬化的教学模式的使用，导致初中生物教学现状不佳。要想改变这一现状，提高初中生物教学的现状，应当对教学观念、教学方式予以反思，进而提出科学的教学观念，选用适合的教学方式，同时积极创新教学方法，如多媒体教学方法、探究式教学方法等应用于初中生物教学之中，势必能够改变初中生物教学现状，提高生物教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]乔秀芳.初中生物教学现状及教学方法探讨[J].成功(教育版)，2013(3):35.

　　[2]王飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，2013(43):125-125,126.

　　生物教育论文投稿期刊：《教育教学论坛》(EducationForum)杂志创刊于2009年，经中华人民共和国新闻出版总署批准，由河北出版集团主管，河北教育出版社、花山文艺出版社主办、中国教育发展战略学会终身教育工作委员会协办的教育类学术期刊。国内刊号：CN13-1399/G4，国际刊号：ISSN1674-9324，邮发代号：18-219。

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