本文摘要：摘要：传统的园林制图课程教学模式单一，学生一旦脱离课堂就无法与其他专业课程进行结合，不能形成完整的知识脉络。因此，教师必须系统地将园林制图及其相关课程构建成相对完整的知识体系，使学生能够系统地掌握园林专业课程教学内容，形成系统化思维模式，
摘要：传统的“园林制图”课程教学模式单一，学生一旦脱离课堂就无法与其他专业课程进行结合，不能形成完整的知识脉络。因此，教师必须系统地将“园林制图”及其相关课程构建成相对完整的知识体系，使学生能够系统地掌握园林专业课程教学内容，形成系统化思维模式，提高自身独立思考的能力。
关键词：园林制图,系统论,教学内容,教学模式
“园林制图”是一门研究园林工程图样的原理及方法的一门基础学科。在长期的教学中发现，学生在“园林制图”课程的学习过程中，遇到各种复杂独立的问题时，不能将各个原理有机联系，无法形成系统的思维模式。因此，笔者通过不断尝试对“园林制图”知识点的系统化授课，以完整系统的知识体系为基础，以启发式教学为途径，推动后续课程的开展。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于教师更好地掌控教学进度，从而推进“园林制图”的教学。
1“园林制图”教学中系统性的体现
1.1…教学内容系统性构建
“系统”意为同一类事物按照一定的规律，关联在一起成为一个有组织的整体。系统论(SystemTheory)是研究系统的一般模式、结构和规律的学问。[1]在“园林制图”教学内容的构建中，每个知识单元都可作为教学内容的独立系统，独立系统又有部分子系统相互连通。
例如投影原理则为独立的知识体系，掌握点线面的投影原理能够帮助理解形体三视图。如果授课仅讲到这里，那么学生的思维模式只能将投影原理理解为平面化的概念，没有涉及立体投影的概念，这就容易影响后续透视图中空间感的理解。当没有系统地衔接各个知识单元，“园林制图”的教学则无法科学完整地展现。
1.2…教学模式系统性分配
“园林制图”作为园林专业的基础课，在整体课程教学模式的分配上以“教、学、练”3个子系统为主。教师的教起主导作用，一般是课堂前一部分的知识授课。再通过看范图和高年级作业激发学生的学习热情，引导学生自主地学。最后增加课堂上练习的时间，使学生自觉地练。这样来看，教学过程虽是一个独立的系统，但通过不断变更的教学方式，更能做到教与学之间的互通，使学生在学习中提高对“园林制图”的积极性和学习热情。
2当前“园林制图”课程存在的问题
2.1…相关课程缺乏内容衔接
“园林制图”与“风景园林设计基础”作为相关课程，其课程内容与课后作业在衔接上都容易重复。例如“风景园林设计基础”的初次作业为尺规作图，第一次授课则需要讲授“园林制图”中的尺规作图规范，这与“园林制图”课第一单元的内容几乎重复。为了避免授课中出现知识点重复讲解，进而浪费课堂时间的情况，需要在制图课中变更教学内容，而这样又容易影响“园林制图”课程的总体授课安排。因此，“园林制图”课程在教学安排方面，应注意关联知识点并做好衔接与过渡。
2.2…学生对知识点掌握混乱
区别于“园林制图”，设计类课程对学生的要求以表现为主、规范为辅。常常一开始先培养学生对设计美的感受，后期再针对性地要求学生制图规范。由于课程内容相对独立，学生在进行大量园林专业课程的学习后，不能较好将专业知识进行联系，导致图纸空有外表，制图不够严谨。另外，还出现作业中能够准确画出复杂形体的透视图，却画不出园林场景的透视这种知识分离的现象，思维模式固定且不懂得举一反三。
3“园林制图”教学模式研究
3.1…统一教学内容与要求
在人居环境建设的大学科体系中，风景园林专业尤其需要“简明、有序、识别性强”的专业图纸，以保证与相邻专业图纸的正常衔接与交流。[2]在“园林制图”及其他专业课程在教学要求的统一上，应结合各个基础课程，制定一套较为完整的规范：从图纸和工具的选用、图纸尺寸的要求，到各个图纸的表达上都要统一制图规范的要求。这样更有利于学生形成系统的思维模式和规范的制图态度，为后续课程的学习打下良好的基础。
3.2…多种授课模式相互结合
现今对教学方法的探讨不仅仅局限于45分钟的课堂授课，更多的是培养学生自主学习的兴趣。近年来，翻转课堂成为教育界的热门话题之一，被称为课堂教学的重大技术变革。通过翻转课堂的开展，学生可以借助微课视频来复习巩固课上没有理解的知识点，并进行练习，更加有效利用学习时间。由于“园林制图”课程对学生的动手能力要求较高，需要老师在课上借助黑板一边绘制一边讲解，制作成微课视频;需要大量的前期工作和一些相关专业的协调才能完成。
因此，在现阶段的教学中，“园林制图”课程虽然无法像其他课程那样直观地运用现代技术进行教学，但仍可以通过部分重点内容的微课制作，结合绘制视频录制进行，这样能够让学生在课下及时巩固知识重点，提高学习效率。
“园林制图”作为基础课程，不仅对培养学生专业兴趣和专业态度有重要作用，而且其理论知识点更是作为基础，支撑整个园林设计相关课程。因此，只有不断深化教学体系，才能跟上时代的变革。但是在长期的教学中，还有许多问题需要进一步改进，这些还需要今后通过不断的教学研究和新形势下教学模式的创新，逐步提升和完善。
参考文献：
[1]…李素英.系统性方法应用于“园林制图”课程教学的研究[J].中国林业教育，2010(9)：73-75.
[2]…周向频，任婷婷.风景园林制图标准体系构建及应用探析[J].中国园林，2012(7)：92-96.
相关刊物推荐：《中国林业教育》(双月刊)创刊于1983年，是教育部主管的由北京林业大学和中国林业教育学会共同主办的全国性林业教育刊物。
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