高中英语词汇教学的策略

　　摘 要：词汇教学是英语教学的重点内容。本文从四个方 面探讨如何开展高中英语词汇教学：在造句中学会单词;注重 整理归纳，让单词学习有迹可寻;用趣味带动单词学习;寻找 近义词，拓展学生词汇量。

　　关键词：高中英语,词汇,策略

　　高中英语学习的重点是阅读理解，完形填空。要学好这 些，学生不仅要熟练掌握英语语法，更要掌握大量的词汇。单 词是英语学习的基础，也是学生从小学最开始接触的英语知 识。但是，学生的英语词汇量却并不如人意。我们从学生的 英语写作中能发现，小学初中学习的基础单词时常出现，高中 学到的单词却少之又少。背单词枯燥乏味，没有完整的英语语 境，英语单词学习难上加难。针对这样的教学现状，本文主要 探讨了英语词汇教学的策略与方法。

　　一、在造句中学会单词

　　单词要在语句中才能发挥作用，教师要让学生在语言环 境中熟悉单词。如upset这个单词，既是形容词也是动词。其 作为形容词：心烦意乱的;不安的;不适的。其作为动词：使 不安，使心烦，忽视。我们可以参考小学生学习语文生字词的 办法，用造句的方式加强学生对单词的熟悉度。教师可以先举 例造句。如：The bad news upset him.(这个坏消息使他心 烦意乱)在这个句子中upset做为动词出现，而在这句中I have just lost 50 yuan and I felt very upset.(我丢了50元感到十 分的不安)upset是做为动词出现的，然后让学生模仿教师的语 句，进行模仿式造句。

　　从这个例子中可以发现，教师给学生创 造熟悉的语言情景，在特定的语言情景中让学生反复练习单 词。不仅从单词的语法入手进行造句，也可以从单词组成的短 语入手，让学生造句。例如get along with(与......相处,进展 )用这个短语造句My friend and I get along with very well( 我和我朋友相处的特别好)I am easy to get along with(我是个 很好相处的人)。这两个例子说明，单词离不开语言，通过造句 将单词融入在语句中，学生在造句中不仅学会了单词拼写，还 学会了所学单词相关的短语，或是一词多义的单词含义[1]。

　　二、注重整理归纳，让单词学习有迹可寻

　　单词学习是有规律可寻的，也是可以进行归纳整理的。教 师不能“就单词论单词”，要善于总结单词之间的规律与特点 加以总结进行系统学习。一个单词的背后隐藏着多个含义，或 者能够组成多个短语，教师在课堂上把单词进行适当的讲解与 剖析。

　　例如spellbind(迷惑，迷住)这个单词的过去式和过去分 词都是spellbound，让学生准备一个笔记本，将过去式、过去 分词都一样的单词摘抄下来，也可以把形容词和副词变化较大 的单词摘抄下来。 学生不仅要对课本后的单词表整理归纳，也要对平时阅 读中的单词整理归纳，完形填空，阅读理解中单词语意，单词 形式变化较大，同一个单词在阅读中学生未必能分辨出来，这 样的单词就需要教师及时地归纳出来。单词不是死记硬背出来 的，经过归纳整理让单词有了规律可寻，也减少了学生的学习 负担。

　　三、用趣味带动单词学习

　　记忆方式有很多种，不一定要用死记硬背的方式来记住单词。第一种，单词联想法。例如，单词solo(独奏)，教师可 以让学生回想学过的单词alone(孤单)，一个人孤单地演奏—— 独奏，alone——solo.这种方法是让学生用以前学过的单词用 串联的方式学会另一个单词，新单词和旧单词之间存在某种 联系，可以是单词拼写像类似，也可以是两个单词的意义有 一种有趣的关联。例如shore(海边、岸边)，coast(狭长的海岸 线)，beach(海水或者湖水落潮时所形成的布满卵石的沙滩)， seaside(海岸地区的休息场所)，bank(河流的堤岸)这几个词汇 之间是有一定联系的，学生把这个几个单词串联起来一起复 习，甚至可以用这几个词写一个小片段，加深学生对这几个单 词的熟练度。

　　第二种，图片记忆法。教师可以寻找一些有趣或 是与单词相关的图片，通过图片色彩的变化让学生有一个直观 的认识，由视觉转化为学生的大脑记忆，加深学生对单词的理 解。第三种，多频段复习。在“艾宾浩斯的记忆曲线”中，前 一个小时，前一两天，遗忘的速度是最快的，但是只要在前几 天里不断地重复记忆，遗忘的速度就会减缓，最后变成长期记 忆。在学习单词的时候，教师要抓住学生的“遗忘曲线”，不 断地重复记忆，加深学生对单词的印象。

　　复习单词要掌握方式 方法，少量多次，即每次不要复习太多单词，15个左右即可， 每天抽出30分钟进行复习，学生没有过多的学习负担，还能达 到复习单词的效果[2]。

　　四、寻找近义词，拓展学生词汇量

　　英语单词同语文生字词一样，有近义词也有反义词，英语 单词也要举一反三不断积累。例如：journey(旅行)就有tour， travel两个近义词或是同义词。教师可以组织小组学习，用探 究式学习的方法让学生通过网络、电子词典，英语字典等方 式对每个unit后的单词进行近义词，同义词归纳，然后全班交 流。用近义词，同义词的方式学习英语单词的过程中，教师要 注意有些单词的同义词，近义词是生僻单词，这些单词不是 高中英语学习范围，不要让学生过早学习，加大学生学习难度 与负担。

　　让学生自己查找近义词，同义词，反义词的过程也是 探究式学习的过程，这是督促学生主动学习的一种方式，但不 是教师摆脱教学的手段。每组学生的学习，教师要有指导。比 如，提前划定需要小组学习的英语单词，在探究学习过程中遇 到的困难，教师要及时关注并予以解决。

　　五、结束语

　　英语单词学习是一个漫长而艰苦的事情，高中学生面临高 考，压力较大，教师在英语单词学习的过程中要抓住三个要点 “勤”“趣”“整”。勤：勤加复习，每次复习单词数量不用 太多，重在坚持每天复习。趣：单词学习要结合图片，语音， 语意多方面，引起学生的学习兴趣。整：单词要整理归纳，将 近义词归纳在一起，将阅读理解中出现特殊变形的单词整理在 一起。这样，既能减轻学生的学习负担，还能提升学习效率， 让英语单词学习不再是难事。

　　参考文献:

　　[1] 葛丽萍.语境理论在词汇教学中的应用研究[J].教学 与管理，2011(21).

　　[2] 郑海荣.语义成分分析法在大学英语词汇教学中的应 用[J].内蒙古民族大学学报，2011(04).

　　教育论文投稿刊物：《教学与管理》(JournalofTeachingandManagement)杂志创刊于1984年，经国家新闻出版总署批准，由太原师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类学术期刊。

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