硕士生学术能力培养问题研究

　　摘要：硕士生的学术能力是指硕士研究生在技术性、道德性和知识性方面的学术能力。由于我国高等教育正处于发展阶段，硕士研究生人数不断扩增，势必会影响硕士研究生的质量。在培养过程中，有的硕士研究生会出现问题意识淡薄、文献综述能力差，自主能力较差、不善于与人合作学习，专业基础知识不扎实、知识建构不完善等问题。因此，文章在高等教育内涵式发展理论下，倡导硕士研究生应转变学习观念，提高技术性学术能力;培养社会责任感，提高道德性学术能力;博览群书，提高知识性学术能力。

　　关键词：硕士生,学术能力,高等教育内涵式

　　硕士研究生是指介于学士及博士之间的研究生学位的学生，拥有研究和分析问题的能力、基础独立的思考能力的在校全日制硕士研究生。自1999年，政府制定加快高等教育发展的政策后，连续数年扩大高校招生规模，也使众多的学生选择更高的求学之路。到2010年，硕士研究生在读人数为127万，之后这一数据一再被刷新，到2014年在读人数已达到184.77万。硕士研究生的学术能力培养也因此受到了一定的影响，随之出现了“多而不实”的现象。

　　一、高等教育内涵式发展分析

　　国家自2012年连续颁布关于高校走内涵式发展方向的建议即注重受教育者在专业知识、道德、技能等方面的发展。高等教育内涵式发展是体现高等教育本质内容的增加或加强，即缺少的要补充或充实，已有的要加强或提升。以内涵式发展作为培养硕士研究生学术能力的夯实基础，更能发挥硕士研究生学术方面的潜力。2012年教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、2017年发布《国家教育事业发展“十三五”规划》、2018年8月20日由教育部、财政部、国家发展改革委共同制定的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》等。

　　事实上,要成为一名优秀的硕士研究生,自身的学术能力培养是衡量硕士研究生学术修养或素质的一个极为关键的要素。然而，在面对硕士研究生队伍逐渐扩大的背景下，硕士研究生在学术能力方面所表现出来的问题也越来越明显。而这些问题应以高校转变发展方式，由外延式发展转变为内涵式发展，运用高等教育内涵式发展有关理论来解决实际问题。

　　二、硕士生学术能力培养过程中的问题

　　范建刚教授指出学术能力包含了技术性学术能力、道德性学术能力;有学者认为学术能力包括六个维度：提出问题、文献搜集和整理、概念生成与界定、假设、研究设计和对学术前沿的敏感进行分析。还有学者将学术能力概括为十种：学术感悟力、实践能力、交流能力、参与能力、语言能力、观察能力、提炼能力、概括能力、应用能力和创新能力。

　　本文比较认同范建刚教授对学术能力的解释，但除技术性学术能力、道德性学术能力外，还应包括知识性学术能力。知识性学术能力包括专业基础知识能力、社会文化知识能力、跨学科知识能力等。知识的储备是学术能力的基础，技术要素和道德素质应是学术能力的必备条件。所以，硕士研究生的学术能力是指在技术性、道德性和知识性方面的学术能力。然而，当今硕士生学术能力存在问题意识淡薄，文献综述能力差;自主能力较差，不善于与人合作学习;专业基础知识不扎实，知识建构不完善等三方面问题。

　　(一)问题意识淡薄，文献综述能力差

　　硕士研究生作为科研人员的主力军，应该对科研具有持之以恒、不怕吃苦、废寝忘食的毅力，然而现在大部分硕士研究生对于学习投机取巧，没有脚踏实地地钻研科研。大部分时间都浪费在休闲活动、社交媒体上，对科研和娱乐产生了本末倒置的态度，甚至有些硕士研究生对科研产生“无用论”的想法，导致在硕士阶段没有学到实质性的知识，甚至连毕业论文的文献综述都不知如何撰写。

　　文献综述是研究者对已有的研究成果进行分析和梳理的过程，部分硕士研究生在做文献综述时心浮气躁，总结工作草草了事，并没有得出学者们的核心观点，并且加入自己的主观臆断，轻视先前学者所做的工作。甚至有些研究生所撰写的论文缺少充足的数据，为了数据与提出的假设符合，进行数据的编造，出现学术不端的情况。加之缺乏统计学处理或统计方法不当，使之逻辑混乱，毕业论文和设计产生极差的效果。在平时的阐述中对于某些概念的界定也是模糊与错误的，例如对中美补习教育的对比、范式的理解等都产生了扭曲的解释。

　　(二)自主能力较差，不善于与人合作学习

　　当代硕士研究生群体普遍存在考入即成功的心理。入学后学习兴趣下降，安于现状，自主学习能力较差，学习上的事情只等待导师的安排，缺少自我主动意识和导师进行学习上的交流，课程学习效果不强，缺少科研钻研能力。并且部分硕士研究生在日常生活中缺少自我批判精神，对自我学术思想不进行纠正和反思，反而夸夸其谈，盲目自信。部分硕士研究生不屑于与他人在学术上进行交流与合作，不会处理人际关系，在团队或专业中受到排挤。在科研学习中，无论是同专业人员还是跨专业人员，都能够在讨论和交流中一起学习进步，然而一些硕士研究生把个人利益凌驾于学术组织的利益，甚至出现盗用团队合作成果的情况，造成学术不端的后果，严重者会取消硕士学位证资格。

　　(三)专业基础知识不扎实，知识建构不完善

　　通过积累专业基础知识，构建理论框架，从而在专业知识的基础上有所创新，达到专业领域的前沿发展。部分硕士研究生自身知识储备不足，知识结构不合理，知识建构体系不完整，致使对文献书籍理解产生偏差，思维拓展能力不足，难以与实际生活问题相联系。因而硕士研究生质量普遍下降，也造成了近期热议的硕士研究生毕业论文质量堪忧的话题。

　　三、高等教育内涵式发展视野下硕士生学术能力培养策略

　　(一)转变学习观念，提高技术性学术能力

　　首先，要有自我反思意识。硕士研究生在学习知识的同时，不能只是单方面的接收知识、成为装载知识的容器。要对知识进行思考和怀疑，有选择性的学习知识，把经过筛选的知识融入到自己的思想中去，以便丰富和拓展思想。其次，硕士研究生要有发现现实社会问题的意识，要培养发现问题的意识，在面对社会问题时，要善于透过社会现象，抓住问题所在，运用专业领域的相关理论来解释和解决问题。

　　最后，要有对信息归纳和总结的能力。在硕士研究生阶段，文献的评述是学生要掌握最基本的能力之一。做文献评述时，要摆正好自己的心态，切忌心浮气躁。在大量的文献中，要通过分析、阅读、整理提炼出所研究领域的最新进展和学术见解。使用科学的数据分析工具得出有效的结论，从而使科研结果得到信服。

　　(二)培养社会责任感，提高道德性学术能力

　　首先，硕士研究生应树立正确的人生观、价值观、人才观，要意识到作为一名硕士研究生应该具备坚韧不拔的毅力，对于自身发展优劣有明确的标准，同时对人才的概念有深刻的认识。其次，硕士研究生要体现人的价值追求，对现实问题要从自己的价值立场出发，培养自己对“真”“善”“美”的感知和追求，要让自己内心真诚地对待每一个人、每一件事。最后，要树立正确的社会观念。对社会有一个清晰的认识，将害怕走入社会与“混文凭”的思想摒弃，以防止初入社会就被淘汰的局面出现。明确地意识到国家与社会需要的是人才，而不是充数的“人材”。

　　(三)博览群书，提高知识性学术能力

　　首先，硕士研究生要养成阅读书籍的习惯，要秉持博览群书的理念，与实际生活相结合，并且能够应用到生活中去。其次，在读书的过程中要反思现实生活所出现的问题，并与自身所学专业结合，能够利用专业知识提出解决生活问题的合理建议。最后，阅读能够开阔硕士研究生的眼界，学科不应产生壁垒，自然学科通过改变实验设备等进行学科的发展与研究的进步;而人文社科则必须通过学科间的交叉进行学科范式的扩大。

　　硕士研究生要掌握书中的基本思想，通过发散思维，以基本思想为基础，在发展本学科的前提下，运用学科知识解决实际生活中的现象和问题。随着社会的发展，人们对求知的欲望越来越大，硕士研究生教育作为高层次教育领域，吸引着更多的大学生迈向硕士研究生教育的大门。硕士研究生教育在高等教育内涵式发展中是不能忽视的，提升研究生培养质量，关系到推进创新型国家建设，而注重硕士研究生教育的发展也是高等教育内涵式发展的重点之一。

　　参考文献：

　　[1]中国教育在线.2016年全国研究生招生数据调查报告[EB/OL].

　　[2]别敦荣.论高等教育内涵式发展[J].中国高教研究,2008,(12):6-14.

　　[3]肖川,胡乐乐.论研究生学术能力的培养[J].学位与研究生教育,2006,(9):21-22

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