本文摘要：摘要：近些年，社会建设进程逐步加快，而随着经济建设的深入、社会变革的深化以及人口流动的逐步加剧，易地搬迁的人群越来越大，很多人携带孩子前往外地，这使得异地搬迁小学生群体的规模也在逐渐扩大。然而，异地地搬迁小学生适应环境、融入当地群体等方面
摘要：近些年，社会建设进程逐步加快，而随着经济建设的深入、社会变革的深化以及人口流动的逐步加剧，易地搬迁的人群越来越大，很多人携带孩子前往外地，这使得异地搬迁小学生群体的规模也在逐渐扩大。然而，异地地搬迁小学生适应环境、融入当地群体等方面面临不小的困境，因此，提升异地搬迁小学生口语表达能力，就成为我国小学阶段教学的重要任务。结合异地搬迁小学生口语表达能力中的不足，以此为基础提出相应的对策，就显得至关重要。
关键词：易地搬迁;小学生;口语表达能力;培养;方式
引言
小学教育直接关系到我国人才的整体质量，是我国教育事业中需要高度重视的工作。异地搬迁小学生是我国小学生群体重要的组成部分，虽然我国针对异地搬迁小学生的健康成长建立了诸多制度，但在易地搬迁小学生口语表达能力的培养上依然有很多不足。如今易地搬迁小学生群体规模越来越大，帮助异地搬迁小学生提升口语表达能力，引导异地搬迁小学生融入当地学习和生活，为易地搬迁小学生培养工作的改进提供思路，加大易地搬迁小学生的支持和帮扶力度，逐渐成为社会关注和研究的热点问题。
一、易地搬迁小学生口语表达能力培养面临的问题
(一)家庭教育支持不足
异地搬迁小学生普遍缺乏家庭教育，这给异地搬迁小学生的成长带来十分严重的影响。绝大部分异地搬迁小学生的父母工作压力较大，而且部分异地搬迁小学生存在单亲抚养、隔代抚养、亲属抚养等，整体上异地搬迁小学生缺乏父母的关爱，在社会化初期，无法以父母为榜样，习得社会规范，在生理和心理上欠缺细致入微的指导和帮助。与其他正常家庭的孩子相比，处于被忽视的地位，长此以往，很容易造成他们性格孤僻，不愿与他人平等、友善的交流，从而给他们自身口语表达能力的锻炼带来阻碍。
(二)交际内容粗糙
很多异地搬迁小学生虽然有积极参与口语表达的热情，在进行口语交际的过程中能够大胆主动地进行表达和交流，但异地搬迁的学生更多地来自外地，有些甚至来自十分偏远的地区，方言和表达思路影响较大，不能按照当地的标准进行口语表达。很多教师在进行口语表达训练时，更多地只是鼓励学生大胆的与他人进行交流，只对学生的说进行一定的要求和引导，对学生具体表达的内容和方式缺乏相应的指导，很少针对异地搬迁小学生交际内容和表达方法进行相应的教育和锻炼。
(三)缺乏良好的表达习惯
很多异地搬迁小学生更多地沿用之前的表达习惯，并不能结合教育的具体需要学习新的表达方式，语言表达不够连贯。很多教师在学生口语表达能力的教学中很少创设具体的实践环境对学生的表达习惯进行相应的培养。很多异地搬迁小学生由于缺乏语言表达正规化的具体实践，不能对语言表达习惯进行相应的锻炼和实践，从而导致自身在学习和生活中内向的特点越来越明显。
二、易地搬迁小学生口语表达能力培养策略
(一)家庭重视引导
各学校都应应及时建立健全组织体系，重视家庭在异地搬迁小学生照顾中发挥的作用，将家庭对异地搬迁小学生的引导照顾和学校工作相结合，加强对异地搬迁小学生家庭培养工作的指导，以此来分担学校压力，也借此提升对异地搬迁小学生的照顾质量。各学校都应积极和地方政府单位建立合作，帮助异地搬迁小学生获得家庭的关怀和照顾，为异地搬迁小学生走向社会奠定基础。同时，各地都应积极提升全社会和政府对异地搬迁小学生社会本质的认知，按照全面发展的要求，将其作为一个社会人，引导他们能正常地参与健康、教育、文化娱乐等活动。在小学生口语表达能力培养内容中应该整合各种社会资源，建立起广泛的社会支持网络，开展好对异地搬迁小学生的家庭照料、医疗保健、学前教育、义务教育等。
(二)加强课内训练
小学教师应在课内教学中加强对异地搬迁小学生口语表达能力的训练，借助课内训练提升易地搬迁小学生口语交际能力。一方面，教师应积极引导异地搬迁小学生调整表达语言的方法，帮助他们摆脱过去语言表达方式的影响，用相对正规的发音、词语进行语言表达，促使其更好地融入到群体之中;另一方面，教师应积极利用小组间的合作鼓励学生互相表达语言，在课堂教学中加强易地搬迁小学生和同学之间的交流，为他们在学习中参与交流提供更好的机会。
(三)培养小学生良好的交际习惯
正如前文所言，很多异地搬迁小学生更多地沿用之前的表达习惯，对相对正确的表达方式和交际习惯缺乏足够的理解和学习。因此，教师应在教学过程中引导学生使用正确的交际习惯。教师应结合学习、生活中的不同场景，在课上或课下随时创设相应的语言交流环境，引导异地搬迁小学生学会使用正确的语言表达流程和习惯，既要引导他们学会倾听，学会理解其他人表达的含义，又要引导学生学会在理清表达思路的基础上进行语言的表述，让易地搬迁小学生在实践中学会用正确的过程、思路、方式与他人进行交流。另外，教师应结合异地搬迁小学生的表达特点，鼓励他们在课堂下与他人交流自己学习和生活中的乐趣，引导他们参与到学生群体中，形成积极交谈的习惯。
结语
近些年，异地搬迁小学生的培养问题逐步凸显，异地搬迁小学生保护和教育体系逐渐引起人们的高度重视。小学生的发展和素质水平直接关系到国家和民族的前途，而异地搬迁小学生是我国小学生中十分庞大的群体，异地搬迁小学生口语表达能力的提升逐渐成为我国教育事业中重要的一部分，它直接关系到我国小学生群体的成长，因此，对异地搬迁小学生院口语表达能力培养的研究和改进显得异常重要。从目前的情况看，我国异地搬迁小学生口语表达能力培养工作有了不小的改进，但依然有很多问题亟待解决，我国小学阶段教育事业建设之路任重而道远。
参考文献：
[1]庞舒.沙盘游戏在培养小学生语言表达能力中的应用[J].科学咨询，2016(22):11-12.
[2]王文亚.小学生英语口语表达障碍的对策分析[J].疯狂英语：教学版，2016(7):44-45.
作者：吕燕
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