创设手机支持途径助力学生有效学习

　　【摘要】手机多媒体技术的发展给现代教育尤其是特殊教育提供了发展的动力，为特殊教育提供了强大的信息资源与工具，创设多种手机支持途径应用到日常的教学当中，尤其是大胆尝试新型生活语文课堂教学模式，开发学生学习潜能，激发学生学习兴趣，提升特殊教育教学质量和学习效率。本文结合特殊学校生活语文教学实践，通过分析研究手机支持在特殊教育中的应用效果及未来前景，希冀为特殊教育行业提供现实借鉴与参考。

　　【关键词】信息技术;手机支持;特殊教育

　　一、手机多媒体运用的现状

　　特殊教育，一直是我国教育界的难题，因为特殊儿童的生理缺陷所限，教学模式和教学效果一直很难有大的突破。在这种现状下，手机多媒体技术让人们获取知识变得更加方便快捷，不仅深刻改变着人们的思想、扩充着人们的思维想象空间，也给了教育领域带来深刻变革，对教育功能、教育内容、教育方法以及教育者角色定位等产生颠覆性影响。

　　手机教学论文范例：移动互联网手机软件技术的构架和信息安全

　　手机多媒体技术对特殊教育支持体系的意义

　　1. 手机多媒体支持能实现对学生的因材施教

　　机多媒体技术具有传统教学模式无可比拟的交互性优势。接受特殊教育的孩子一般都有生理上的缺陷，有的会写不会说或是口齿不清，有的无法书写但语音规范，学习能力参差不齐。在学习生字“山”这一课堂学习活动中根据本班同学的个体差异，我分别让不同类型的学生尝试适合自己的使用手机输入方式进行，通过课堂示范教学进而延伸到家庭教学，反复操作训练后达到熟练使用手机百度汉语APP搜索生字能力，这样我们智障类孩子也就能从手机获取更多相关知识，如：从中感知“山”的动画书写演示、字源传说、字形演变和“山”有关的词语等等。学生从不会用到能熟练使用手机获取知识显现出的笑脸及成功的感觉让我充分感受手机支持途径完全可以激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习性。

　　2. 手机多媒体技术可有效消弭“知识鸿沟”

　　手机多媒体技术可与全球互联网结合，不受时空限制：一是指信息来源不受限制，多媒体的信息来源可以上下数千年，纵横几万里，一些不易观察到的现象如火山爆发、海啸、医学手术等，都可详细真切地呈现在学习者眼前;二是指信息的获得不受时空限制，多媒体信息借助多媒体网络、信息高速公路等实现远距离输送，达到资源共享。在教学《爬山》这一课就很好地体现这一点，我利用手机拍摄视频功能把爬山这一动态的生活图像搬进课堂，让学生直观体验，当她们看到视频自然而然说出图中的人物在爬山，然后出示文本学习就容易的多了。通过一部手机创设由实际生活场景过渡到到课文文本学习的途径，实现“生活”和“语文”两个概念的融合，有效地消除了“知识鸿沟”。

　　3.搭建手机知识链共享促进学生有效学习

　　残障学生普遍存在感受性慢、辨别力低，注意范围窄、稳定性差，识记速度缓慢、语言理解能力低，动机不足、求知欲差及兴趣范围狭窄等缺陷。离开课堂后在家仅靠几本教科书巩固复习这是远远不够的，家长们也没有资源辅导孩子进行有效地复习。每天语文课堂教学活动结束后我尝试布置如下作业：1.请家长打开手机微信群里的课件，帮助您的孩子利用手机西沃课件自主复习当天所学知识。2.请学生聆听手机微信班级群里发送的课文语音，跟着读一读，读熟练后也以语音发送形式完成朗读课文的作业。3.打开百度APP自主学习生字“山”。(在课堂上已经掌握方法的同学独立完成，其他学生家长辅助。)利用手机支持平台搭建知识链，这样家长们就可以利用课件充当起家庭教师的角色，助力孩子学习，形成家中有课堂的学习氛围。

　　总之，手机多媒体技术与特殊教育之间具有天然的“粘性”，我认为手机多媒体技术可以广泛应用于特殊教育教学过程中的教学准备、教学设计、教学实施、教学管理与评价等各个阶段，实现融合发展。创设手机支持途径助力学生有效学习势在必行。

　　三、如何让手机多媒体技术与特殊教育有机“嫁接”

　　手机多媒体技术不仅带来了教育手段的多样化，也催发着教育观念的转变和教育结构的变革，在特殊教育领域的应用前景十分可观。如何将信息技术与特殊教育有机“嫁接”，实现特殊教育的创新蝶变与提档升级，显得尤为迫切和重要。对此，我们不妨从以下几个方面进行着手，以探索出一条信息技术在特殊教育领域的应用之路。

　　为此，应从以下几个方面着手做好手机多媒体技术在特殊教育领域的推广应用工程：

　　(一)开发技术信息系统

　　在开放系统的过程中，我们可以充分利用如今智能手机已经普及的现状，针对特殊儿童的生理状况，开发一款可供这些特殊孩子学习的信息技术软件，让孩子通过手机软件就可以完成老师布置的作业，并通过手机软件上的文字、图片、音视频等内容进行自主学习。我们初步的构想是，可以与信息技术开发机构合作，构建校园手机应用支撑策略教学分享系统，形成一套具有学校自身特色的手机运用支持教学体系及操作模式，让老师和学生都可以通过这套系统进行日常教学和学习，不断创新教学模式，提升学习效率和学习效果。

　　(二)强化系统使用的培训

　　在信息技术系统应用初期，无论是老师还是学生，都会有一个熟悉的过程，而要想让他们快速掌握使用方法，就必须强化对他们的培训工作，先由相关技术人员对老师进行系统培训，然后再由老师教给学生，并对系统使用过程中出现的问题进行及时反馈，以不断完善系统漏洞，提升系统功能。这就要求我们要不断制定和完善特殊教育信息化国家标准和行业标准体系，形成建设、培训、宣传和应用推广保障机制，并尽快建成人人可享有优质教育资源的无障碍信息化学习环境，实现教育信息获取与交流的无障碍化。

　　(三)加大资金投入的力度

　　对于特殊学校的特殊儿童来说，他们的经济条件一般都不宽裕，而学校也没有多余的资金，所以如果想要将信息技术应用到他们的日常学习中去，还必须政府部门加大财政投入，同时积极筹划社会资金，以支持系统的开发、手机等设备的采购、人员的培训等，这样才能真正实现信息技术在特殊教育领域的广泛应用，让信息技术真正与特殊教育学校的学科实现有机整合，让特殊儿童的学习变得更加轻松愉快，为以后的人生打下坚实的基础，以助推社会和谐稳定，全面建成小康社会。

　　四、结语

　　当前，手机多媒体技术的发展大潮席卷全球，方兴未艾，成为人类社会发展进步新的重要“助推器”。但是，一个不争的事实是：残障学生普遍存在感受性慢、辨别力低，注意范围窄、稳定性差，识记速度缓慢、语言理解能力低，动机不足、求知欲差及兴趣范围狭窄等缺陷。这给手机支持增进了难度和挑战。所以，要想实现手机多媒体技术在特殊教育领域应用的全覆盖，我们还有很长的路要走，因为这是一项长期的系统性工程，需要社会各界的共同参与和努力。我们坚信，只要我们不忘初心，坚持不懈，努力把这件事情做下去，就一定有达成目标的那一天。

　　参考文献

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　　[5] 郭炯,钟文婷.特殊教育信息化环境建设与应用现状调查研究[J].电化教育研究，2016(04)

　　作者：唐雪云

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